摘?要：隨著新課程改革理念的提出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提升，也更加關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力增長(zhǎng)，注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需要，采用合作學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)生在小組合作充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，使學(xué)生在有效掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但在實(shí)際使用的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這需要教師進(jìn)行相應(yīng)的研究，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);存在問(wèn)題;對(duì)策

一、 引言

在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，并且培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。利用英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生之間形成良好的合作關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主創(chuàng)新能力，但就目前英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)實(shí)施的情況來(lái)看還存在著一些問(wèn)題，需要制定相應(yīng)的解決策略。

二、 合作學(xué)習(xí)概述及功能

（一）概述

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了完成教師布置的探究任務(wù)，在明確的責(zé)任分工下進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人的利益一起探究、學(xué)習(xí)，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，自20世紀(jì)80年代末90年代初我國(guó)也開(kāi)始廣泛地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研究和試驗(yàn)并取得了良好的成果。合作學(xué)習(xí)作為一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，在實(shí)施過(guò)程中有2～6名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以相互幫助和合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上提高整體成績(jī)。

（二）功能

1. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

當(dāng)下的時(shí)代是合作的時(shí)代，各個(gè)階段的教育都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備合作精神才能更好地面臨生活中的挑戰(zhàn)?；谶@樣的時(shí)代背景下，只有重視學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生更好地解決問(wèn)題。從客觀上來(lái)看，當(dāng)前的大多數(shù)學(xué)生多為獨(dú)生子女，先天缺乏合作意識(shí)，在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作建設(shè)的培養(yǎng)，能夠彌補(bǔ)學(xué)生合作意識(shí)的缺失。在應(yīng)用合作教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組合作中為了完成教師布置的任務(wù)需要進(jìn)行合作，將個(gè)人的能力融入集體中，以集體利益為出發(fā)點(diǎn)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

社會(huì)在不斷發(fā)展的過(guò)程中人的交際能力越來(lái)越發(fā)揮著重要作用。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生為了更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須通過(guò)有效的交流才能更好地解決問(wèn)題，在相互交流的過(guò)程中學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，表達(dá)自己的思想，在合作過(guò)程中體現(xiàn)出互愛(ài)互助的情感，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的交往能力才能得到進(jìn)一步的提升，也能使學(xué)生在此過(guò)程中不斷規(guī)范約束自己的行為。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力區(qū)，也是當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要有效掌握知識(shí)，更要能在掌握知識(shí)的過(guò)程中擁有良好的情感體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作探究解決問(wèn)題，進(jìn)一步獲得滿足感和成就感。針對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生身心發(fā)展的差異，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力和興趣以及知識(shí)的寬度都是不一樣的，因此在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的有效溝通和交流，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生在思維的碰撞過(guò)程中能夠啟發(fā)自身的思維，從而培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)

擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生才能更好地立足于社會(huì)，增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。初中階段的學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，在性別的認(rèn)知、體能的強(qiáng)弱、長(zhǎng)相、家庭背景、能力高低、學(xué)習(xí)成績(jī)之間都存在著認(rèn)知差異。在這樣的背景下創(chuàng)建民主平等型的集體任務(wù)，是學(xué)生之間消除歧視，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的重要方式，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的能力高低以及各個(gè)方面的差距被削弱，學(xué)生能夠更好地感受民主平等的關(guān)系。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)發(fā)揮自身的長(zhǎng)處能夠讓學(xué)生在相互比較的過(guò)程中激勵(lì)自己不斷前進(jìn)，在小組之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到挫折，教師在此過(guò)程中通過(guò)有效的引導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生的承受能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意志和心理素質(zhì)。不僅如此，合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中都會(huì)得到基于自身認(rèn)知的新知識(shí)，使得學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）執(zhí)行力度有待加強(qiáng)

部分英語(yǔ)教師在新課程理念下不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，在提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實(shí)際應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分教師沒(méi)有進(jìn)行大膽實(shí)踐，因此對(duì)于合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行力度有待加強(qiáng)，一方面教師擔(dān)心學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去控制，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以將精力真正用于課堂學(xué)習(xí)。另一方面，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著較大的差異，教師一時(shí)難以適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師的理論和實(shí)踐難以統(tǒng)一，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的理想效果，最終教師難以進(jìn)行深度實(shí)踐。

（二）分組機(jī)制不夠合理

初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的前提是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分析，但教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有正確把握學(xué)生身心發(fā)展的差異性，導(dǎo)致分組過(guò)程中學(xué)習(xí)水平有差距的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行穿插搭配，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生難以有效提高。出現(xiàn)了兩極分化的狀況，這導(dǎo)致一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不愿意參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，會(huì)進(jìn)一步打擊水平較差學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，最終影響小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使得合作學(xué)習(xí)失去了原本的價(jià)值。

（三）學(xué)生的參與程度不高

一方面教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生成績(jī)的提升，忽視學(xué)生實(shí)踐能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在讓學(xué)生進(jìn)行分組合作的過(guò)程中，為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)大多圍繞著考試目標(biāo)或解決應(yīng)用題型，部分教師在教學(xué)內(nèi)容安排上只限于課本知識(shí)，圍繞《考試大綱》進(jìn)行，這種教學(xué)任務(wù)容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，教師沒(méi)有針對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的分組形式和實(shí)施過(guò)程難以適應(yīng)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要，最終導(dǎo)致學(xué)生合作討論和研究的問(wèn)題偏離了教學(xué)主旨，與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有較大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在此過(guò)程中沒(méi)有有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，難以培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不高。

（四）沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)施英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就難以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程的優(yōu)化。最終會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越大，造成難以彌補(bǔ)的現(xiàn)狀，最終教師只能放棄合作教學(xué)的實(shí)施，在重新構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中又會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這樣的方式難以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、 解決英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行力度

首先教師要深入研究新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中定位初中英語(yǔ)課程的目標(biāo)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的對(duì)策，使合作學(xué)習(xí)更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，利用合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷通過(guò)合作完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

（二）建立合理的分組學(xué)習(xí)機(jī)制

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展的差異性。在此基礎(chǔ)上，立足于初中英語(yǔ)課程和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，這樣才能使學(xué)生的分組機(jī)制足夠合理。在實(shí)際的分組活動(dòng)中，教師要保證小組間既有學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，并且在小組內(nèi)形成帶動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生。利用合作學(xué)習(xí)具有的合作精神功能以及競(jìng)爭(zhēng)功能，在小組中形成良好的氛圍，這樣學(xué)生利用相互帶動(dòng)的方式能夠更好地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要為學(xué)生樹(shù)立明確而具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的參與力度

在此過(guò)程中教師首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，只有學(xué)生掌握了相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中才有發(fā)揮的余地，并且能夠利用自身的長(zhǎng)處參與到小組合作中。其次，教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)功能，在小組中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生之間相互帶動(dòng)、相互競(jìng)爭(zhēng)且又相互合作，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，注重學(xué)生在小組合作中的獲得感和體驗(yàn)感，這樣學(xué)生才能更好地通過(guò)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（四）建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生能夠及時(shí)針對(duì)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生在合作過(guò)程中的表現(xiàn)、進(jìn)步等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生關(guān)注到自身的發(fā)展和成長(zhǎng)，利用這樣的方式幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，減輕學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，同時(shí)也能更好地激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)自覺(jué)地參與到合作學(xué)習(xí)之中。

五、 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此教師首先要端正自身的教學(xué)觀念。及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上制定有效的解決策略，這樣才能更好地解決英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)發(fā)展自身的能力，深化新課程改革的教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：賈志杰，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)。