方露娜

（江蘇第二師范學(xué)院音樂學(xué)院,江蘇南京 210013）

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》決策部署、《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》、實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0意見，2015年我們申報并立項了《以地方傳統(tǒng)音樂傳承為特色的卓越音樂師資培養(yǎng)項目》，多年來，作為基礎(chǔ)教育教師的搖籃，學(xué)校在教育部中小學(xué)校長領(lǐng)航培訓(xùn)基地、國家級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)基地、省教育科學(xué)研究院和省內(nèi)唯一的教師教育改革實驗基地等平臺，圍繞全面推進教育現(xiàn)代化的要求，立足全面落實立德樹人根本任務(wù)，明確了建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人新機制，注重將職前職后融通在卓越教師培養(yǎng)全過程，力求創(chuàng)建省內(nèi)師范音樂教育專業(yè)一流學(xué)科，并通過音樂教育師范類專業(yè)論證與本科教學(xué)評估，使音樂教育專業(yè)內(nèi)涵得到進一步提升，從而引領(lǐng)本省音樂師范領(lǐng)域的教育研究。經(jīng)過努力和探索，以師范生為中心的音樂教育教學(xué)新形態(tài)初步形成，課程體系和教學(xué)內(nèi)容不斷更新，實踐教學(xué)質(zhì)量顯著提高，音樂師范生的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力得到提升，師資隊伍得到優(yōu)化。

通過五年來的親身探索與實踐，筆者對項目實施進行了梳理和思考，總結(jié)出了一些亮點、方法和啟示，以拋磚引玉，就教于同行。

一、卓越教師培養(yǎng)中的理論與實踐背景啟示

20世紀80年代后，以英、美、德、法為代表的教師教育改革對教師專業(yè)發(fā)展有了更高的要求，需要有適應(yīng)時代發(fā)展的多元化的文化視野和能夠尊重多樣化和差異性的高質(zhì)量教師隊伍。全美專業(yè)教學(xué)標準委員會提出致力于“讓學(xué)生具備相應(yīng)的知識、技能、態(tài)度和責(zé)任心；完善的管理和評價學(xué)生的知識與技能；系統(tǒng)的反思和批判能力；具有作為學(xué)習(xí)共同體的一員的交流與合作力”的卓越教師培養(yǎng)計劃。[1]11美國聯(lián)邦政府、相關(guān)院校、社會力量和民間組織高度重視并通過相關(guān)制度、措施、辦法等來保障中小學(xué)職前培養(yǎng)工作的質(zhì)量，并直接參與推進、資助、管理、監(jiān)督和評估工作?？梢哉f，美國已經(jīng)在此領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗，對全球教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響和標桿作用。

1998年我國首次將美國“卓越教師”的概念引入中國，2005年國內(nèi)學(xué)者開始研究、探討“卓越教師”的概念及相關(guān)理論和實踐，結(jié)合我國的實際情況，教育部提出我國《卓越教師培養(yǎng)計劃》的指導(dǎo)意見，全國各省經(jīng)過長時間醞釀相繼出臺卓越教師培養(yǎng)項目與計劃。

改革開放后，我國普通師范院校藝術(shù)教育迅速發(fā)展，各省市相應(yīng)建立了音樂教育理論與實踐研究的組織機構(gòu)。跨入21世紀，以實踐知識和實踐智慧為價值取向的課程內(nèi)容重構(gòu)，教學(xué)改革充滿活力。正是在這樣的背景之下，在注重民族化、力求多元化發(fā)展的理念下，《以地方傳統(tǒng)音樂傳承為特色的卓越音樂師資培養(yǎng)項目》才得以應(yīng)運而生。根據(jù)教育部卓越教師培養(yǎng)核心內(nèi)容的要求，我們經(jīng)過五年左右的努力，積極探索出了具有師范特色和學(xué)科特色拔尖創(chuàng)新的人才的培養(yǎng)模式，在音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)和提升師范生綜合素質(zhì)上取得了初步成效。

二、卓越教師培養(yǎng)中的方法與路徑探索

1.架構(gòu)“雙傳統(tǒng)”人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）為師范教育創(chuàng)新模式指明了方向。我們在始終堅持傳統(tǒng)師范培養(yǎng)基礎(chǔ)上，將傳承地方傳統(tǒng)音樂為特色辦學(xué)理念融入于卓培項目過程。架構(gòu)了“雙傳統(tǒng)”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、資源建設(shè)、教學(xué)團隊、協(xié)同育人、實踐基地、質(zhì)量評價、管理機制等方面構(gòu)建了全新的人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng)“師德高尚、文化基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)技術(shù)能力突出、有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力，并具有學(xué)科底蘊、教育情懷以及扎根本土、服務(wù)城鄉(xiāng)的職業(yè)精神的卓越教師”。

2.強調(diào)立德樹人的師德教育

（1）敬業(yè)愛崗，修身立德

人的全面發(fā)展作為一種教育思想，旨在為國家發(fā)展和民族振興，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。師德是教師必須具備的核心素養(yǎng)。習(xí)總書記指出：“教師的重要，就在于教師工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！苯處熓且院裰貍惱淼赖聻榈咨氖聵I(yè)。師者，人之模范也。近現(xiàn)代世界各國的音樂教育十分強調(diào)以培養(yǎng)發(fā)展人的品格為目標。我們在卓越教師培養(yǎng)計劃中，始終將“四有”好老師標準、四個“引路人”、四個“相統(tǒng)一”和“四個服務(wù)”等要求細化落實到人才培養(yǎng)的全過程。

（2）知行合一，有教無類

“師德”是恪守教師職業(yè)道德的操守、品行，教師先要正己身才能施教于人。因而，師范生的個人修行與品德必須放在師德教育的重要位置。傅雷談教育的幾個觀點時提出：做人第一，其次才是做藝術(shù)家，再其次才是做音樂家，最后才是做鋼琴家。怎樣做到“以德立身、以德立教”“以身作則、率先垂范”，“為人師表”是對師德的最好詮釋。教師的一言一行是學(xué)生的鏡子，直接給學(xué)生耳濡目染、潛移默化的影響。同時，教師教育的精髓是“師愛為魂”，教師對學(xué)生無私的愛是師德的核心。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生是教師應(yīng)有的師德師風(fēng)。

（3）綜合育人，家國情懷

“家事、國家事、天下事、事事關(guān)心”，榜樣的力量是無窮的。改變當(dāng)代中國命運的師范生——農(nóng)民之子毛澤東，1918年畢業(yè)于湖南省立第一師范學(xué)校。他雖然是一名師范生，卻具有強烈的家國情懷，更有一種家國天下的社會責(zé)任感，能肩負起國家和社會的責(zé)任感，并能引領(lǐng)周圍的人走向光明。最終實現(xiàn)了改造中國、推動世界的理想信念。卓越教師更應(yīng)是對自己民族有高度認同的歸屬感、責(zé)任感和使命感。

3.注重以藝潤德的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校的文化具有十分重要的育人功能。大學(xué)四年生活的土壤對師范生來說，潛移默化的影響是深遠的。因而，強化師范特色的校園文化建設(shè)是毋庸置疑的。我們通過院校學(xué)生會實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動，激勵同學(xué)們投身社會公益活動（曙光行動）、暑期實習(xí)支教、大學(xué)生志愿者赴社區(qū)、養(yǎng)老機構(gòu)、醫(yī)院等公益演出活動等，既培養(yǎng)了學(xué)生奉獻愛心，又培養(yǎng)師范生的職業(yè)認同和社會責(zé)任感，讓他們在社會實踐中鍛煉和成長。幾年來，學(xué)生在省大學(xué)生藝術(shù)展演中，特別在戲曲進校園活動和高雅藝術(shù)進校園活動中，參與了文化進課堂和戲曲傳承活動，為弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化做出積極的貢獻。同學(xué)們以“五四運動”100周年為契機，將《五四青年周恩來》話劇搬上舞臺，創(chuàng)新開展思政課堂，引導(dǎo)大學(xué)生深入了解中國革命歷史，激發(fā)愛國熱情；用青春和熱血踐行五四精神，珍惜青春年華，不忘當(dāng)代使命；為國家發(fā)展，民族復(fù)興貢獻力量。通過以上系列藝術(shù)實踐活動，對同學(xué)們來說，既是學(xué)習(xí)和感悟，更是難忘的鍛煉和體驗。

三、卓越教師培養(yǎng)中的“三位一體”育人機制

首先，根據(jù)教育部《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》和《中小學(xué)音樂課程標準》，借鑒國內(nèi)外和國際高校對卓越教師培養(yǎng)的培養(yǎng)理念和經(jīng)驗，我們制定了較為系統(tǒng)的音樂教育人才職前培養(yǎng)方案，聘請了省內(nèi)中小學(xué)名師共同研制、反復(fù)論證，最終確定了卓越教師培養(yǎng)目標；針對師范生音樂教育的規(guī)律，在原有師范生教師教育的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，根據(jù)卓越教師培養(yǎng)的規(guī)格來科學(xué)、合理構(gòu)建和設(shè)計教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教育實踐體系等。其主要有以下幾方面：

1.科學(xué)素養(yǎng)與課程標準。近年來，我國教師教育課程發(fā)展以螺旋交織的課程體系，以實踐知識和實踐智慧為價值取向內(nèi)容重構(gòu)。而落實的途徑之一就是通過高師音樂教育課程改革，開發(fā)適合音樂教師素養(yǎng)形成的相關(guān)課程。我們根據(jù)學(xué)科課程標準，針對相關(guān)學(xué)科課程群和專業(yè)技能的核心課程進行改革與創(chuàng)新。在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)通識教育和音樂技能專業(yè)教育的有機結(jié)合—理論與實踐課程、必修與輔修、選修課的合理設(shè)置。并在課程內(nèi)容體現(xiàn)音樂教育的專業(yè)性，基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性和實踐性相結(jié)合；同時因材施教，優(yōu)化教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)手段和方法，促進學(xué)生知識、技能的發(fā)展。在近幾年的省師范生基本功大賽和高師院校五項全能比賽中都取得了令人矚目的好成績。

2.以專為業(yè)與一專多能。秉承“厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、揚個性、求創(chuàng)新”的卓越人才培養(yǎng)理念，夯實音樂師范生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能。設(shè)置學(xué)術(shù)性與師范性各有側(cè)重的課程體系，以凸顯“一專多能”的音樂教育特性。改變以往師范等同音樂學(xué)院培養(yǎng)的模式。其中“吹拉彈唱”是音樂師范生必備專業(yè)基本功，特別是作為一名音樂老師的自彈自唱能力是尤為重要的。為了加強了音樂師范生的彈唱能力，將中小學(xué)音樂教材引入大學(xué)本科課程內(nèi)容，利用模擬課堂、教學(xué)互動和彈唱音樂會等教學(xué)手段，有效提升了學(xué)生分析教材、駕馭教材的能力。從教學(xué)實習(xí)到基層學(xué)?？季幫ㄟ^率和用人單位反饋情況來看，獲得了業(yè)界認可和良好口碑。

3.管理模式與培養(yǎng)舉措。我校創(chuàng)新實施1+1+1學(xué)生助力成長工程（由校領(lǐng)導(dǎo)深入班級擔(dān)任副班主任、聯(lián)系學(xué)生），項目主持人親自擔(dān)任班主任，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)、生活和成長共同體，努力營造全方位育人氛圍。通過組織班級主題班會、名師教授專題講座等形式，針對學(xué)生品德、學(xué)業(yè)進步和人生規(guī)劃等方面給予引導(dǎo)，充分發(fā)揮教授參與班級管理的積極作用。同時，教授也可通過深入卓培班的“田野”，從“田野”中去關(guān)注個案研究和行動研究，從而去發(fā)現(xiàn)和挖掘第一手信息資料，把握師范生成長的深層規(guī)律。為了強化專業(yè)能力和師范生基本功的培養(yǎng)，創(chuàng)新實施了“五個一工程”，即：

“讀”—在寒暑假期間每個同學(xué)完成一篇讀書筆記；

“字”—每天完成一版毛筆或鋼筆字；

“譜”—每天手抄一份樂譜；

“曲”—學(xué)唱一首當(dāng)?shù)貞蚯蛎窀瑁?/p>

“論”—完成一篇音樂評論。

其次，在實踐中，我們努力改革創(chuàng)新舉措，經(jīng)過幾年探索和積累，形成了自己的特色和優(yōu)勢，其主要有以下幾方面：

1.堅持做到傳承傳統(tǒng)與凸顯特色相統(tǒng)一，探索的“雙傳統(tǒng)”辦學(xué)理念，即傳統(tǒng)師范教師教育和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂特色相結(jié)合，構(gòu)建全方位滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的理論與方法，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程融入模塊化課程，也契合了國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育行動計劃和教育部“戲曲進校園”的倡導(dǎo)，開設(shè)了民族音樂鑒賞、傳統(tǒng)戲曲鑒賞和念唱（包括具有地方特色的評彈、錫劇和白局選修課）以及江蘇民歌、江南絲竹、民族民間舞蹈等地方傳統(tǒng)音樂的課程，同時在器樂和聲樂專業(yè)技能課教學(xué)內(nèi)容上增加中國傳統(tǒng)優(yōu)秀曲目量的演唱與訓(xùn)練。聘請國家級、省級戲曲界名師及白局非遺傳承人來校上課和指導(dǎo)，取得了較為豐碩的成果。通過特色課程的學(xué)習(xí)，不僅使同學(xué)們對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的審美產(chǎn)生了濃厚的興趣，更彰顯了我們在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的特色和亮點。

2.在實踐中，我們還盡可能注重學(xué)生個性發(fā)展與教師氣質(zhì)相統(tǒng)一，力求使每個學(xué)生都成為獨一無二的優(yōu)秀人才。因而，在人才培養(yǎng)中不僅要培養(yǎng)他們的獨特的智能因素，更要關(guān)注和尊重他們的個性發(fā)展。良好的教師氣質(zhì)在教學(xué)實踐中的影響力也是不可忽略的，它對學(xué)生影響是潛移默化的滲透。未來音樂老師如果不想成為教書匠，就要擺脫俗氣和浮躁之氣，修煉自身性情與內(nèi)涵。在文學(xué)經(jīng)典中陶冶情操，豐富才情；在音樂作品中去培養(yǎng)自己審美品位和音樂創(chuàng)作靈感；去大自然生活中體驗和感悟人類情感的真、善、美；在道德倫理體悟中知廉恥、明是非、懂榮辱、辨善惡，在音樂實踐創(chuàng)作中不斷探索與積累，逐漸培養(yǎng)和形成未來音樂教育家的風(fēng)格和個性。

3.在實踐中，還要將教學(xué)反思與學(xué)生終生發(fā)展與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。教學(xué)反思是在教學(xué)過程中，通過反思、審視、分析、深度思考自己的教學(xué)理念和教學(xué)實踐的效果發(fā)現(xiàn)和找到存在的問題與不足，在反思和總結(jié)中及時采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，修正、改進自己教學(xué)手段和過程。我們在以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為教學(xué)的核心理念，從學(xué)生角度換位思考，糾正自己在教學(xué)活動中的認識和行為偏差，在教學(xué)實踐中不斷完善自己知識體系，在實踐中不斷建構(gòu)和提升自身經(jīng)驗，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到“教學(xué)相長”。

再次，在卓越項目的實施過程中，我們力求注重課堂教學(xué)，強化實踐教育，建立健全確保實踐教學(xué)前后銜接、階梯遞進并全方位貫穿培養(yǎng)全程的實踐教學(xué)體系。在本科四年專業(yè)學(xué)習(xí)中，有序開展教育見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)等相關(guān)實踐活動，嘗試全職引進和兼職聘請中小學(xué)名校名師與本校學(xué)科教學(xué)論教師深度合作，開設(shè)“雙師課程”，為師范生提供教育素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展方向指導(dǎo)的講座課程。通過全方位、及時有效的實踐指導(dǎo)，彌補校內(nèi)課堂教學(xué)的不足。同時，進一步完善教學(xué)實踐的考核評價制度。除此之外，通過開設(shè)專家導(dǎo)師的教育教學(xué)論及研究方法課程和微課程研究、申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參與教師課題研究等路徑，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和研究能力，提升鞏固教師職業(yè)理念和教學(xué)技能發(fā)展的操作性和實效性。

四、卓越教師培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師制”育人隊伍

全面落實高校教師與優(yōu)秀中小學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實踐的“雙導(dǎo)師制”，通過共建中小學(xué)名師名校長工作室、特級教師流動站、導(dǎo)師人才庫等，教育實踐基地負責(zé)人制等建設(shè)一支長期穩(wěn)定、深度參與教師培養(yǎng)的兼職教師教育師資隊伍。指導(dǎo)推動各地開展高等學(xué)校與中小學(xué)師資互聘，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，通過建立健全高校與中小學(xué)等雙向交流長效機制。為基礎(chǔ)教育輸送優(yōu)秀人才，構(gòu)建教師培養(yǎng)校內(nèi)外協(xié)同機制和協(xié)同文化。另外，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目帶動教師指導(dǎo)集中培訓(xùn)、校本教研、見習(xí)觀摩等，提升教師的專業(yè)化水平。指導(dǎo)高校建立符合教師教育特點的教師考核評價機制，引導(dǎo)和推動教育師資特別是學(xué)科課程與教學(xué)論教師開展基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育研究，助推卓越教師培養(yǎng)。

教育部《卓培計劃意見》中提出：“教師教育是教育事業(yè)的母機，有高質(zhì)量的教師教育，才有高水平的教師隊伍。近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進……但也存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性不強、課堂教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高、教師教育師資薄弱等突出問題?！蔽阌怪靡?，加強教師教育學(xué)科建設(shè)和音樂卓越教師培養(yǎng)，首先需要優(yōu)化教育師資隊伍。近幾年來，我們根據(jù)音樂教育專業(yè)建設(shè)標準，大力引進了音樂教育專業(yè)相關(guān)教授、博士及雙師型名特教師，打造了一支職業(yè)道德高尚、學(xué)術(shù)造詣深厚、責(zé)任心強的教授和博士組成的具有專業(yè)精神、合作意識、國際視野的教學(xué)專業(yè)團隊，為卓越教師培養(yǎng)提供了堅實的師資保障。

為拓寬教師視野，更多的學(xué)習(xí)借鑒國際先進教育理念，鼓勵支持教師境外研修和訪學(xué)。為教師分赴赴美國、歐洲、韓國等地進行培訓(xùn)、進修和考察以及與境外高水平院校的交流與合作積極搭建平臺。2018年5月，師生赴西班牙訪學(xué)期間，分別在馬德里“比拉爾·米羅文化中心”、安東尼奧音樂學(xué)校和內(nèi)布里哈大學(xué)舉辦了三場主題為《絲路弦音》系列音樂會，演奏了江蘇民歌《茉莉花》、蘇州評彈《蝶戀花》、琵琶樂曲《十面埋伏》等中國民族音樂，展示了中國音樂的獨特魅力，同時，與西班牙中小學(xué)音樂學(xué)校、專業(yè)音樂院校，社會音樂機構(gòu)等進行了交流，并欣賞了西班牙優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂藝術(shù)與舞蹈。索菲亞皇后音樂學(xué)院等教育機構(gòu)與我院簽訂了教師培訓(xùn)和師生互訪等合作項目。通過境外訪學(xué)，同學(xué)們深切地感受了中西方傳統(tǒng)文化差異，了解了西方音樂的教育理念和各個院校優(yōu)質(zhì)師資，體驗了西班牙飲食文化和風(fēng)土人情，拓展了國際視野，獲益匪淺。