■溫州市繡山中學(xué) 陳慶旦 吳煜樑

新冠疫情期間，在全國(guó)“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，我校開展了“空中課堂”，學(xué)生根據(jù)課程表參加學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反饋，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）“空中課堂”形式單一、學(xué)生積極性不高；（2）統(tǒng)一模板的課堂缺乏差異性教學(xué)，無(wú)法滿足個(gè)性需求；（3）線上教學(xué)導(dǎo)致教師與學(xué)生缺乏溝通，參與度和監(jiān)管力度弱；（4）“空中課堂”作業(yè)缺乏中考綜合題型。

鑒于此，我借助“問(wèn)卷星”“智學(xué)網(wǎng)”“微信”和“釘釘”等軟件，在“空中課堂”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)和補(bǔ)充開展線上習(xí)題教學(xué)，具體操作流程如下：

一、基于學(xué)情，建立線上學(xué)習(xí)共同體

疫情初期，我們利用問(wèn)卷星向本班的40名學(xué)生發(fā)放了3份問(wèn)卷，分別對(duì)初中科學(xué)核心知識(shí)的掌握情況、易失分的考試題型和部分探究能力的掌握情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下圖1～圖3所示：

圖1 初中科學(xué)核心知識(shí)掌握情況統(tǒng)

圖2 初中科學(xué)探究能力掌握情況調(diào)查

圖3 初中科學(xué)考試題型失分情況調(diào)查

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思維含量高的核心內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)探究和解答題存在困難。為提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的力量，我將小組合作的學(xué)習(xí)模式遷移到網(wǎng)絡(luò)上，將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有8人，分別有3位A層（學(xué)有余力的學(xué)生）、3位B層和2位C層（學(xué)業(yè)困難或自控能力較差的學(xué)生）的學(xué)生組成，建立微信群，任課教師也均加入作為管理員，加強(qiáng)監(jiān)控和答疑。

二、設(shè)計(jì)習(xí)題，兼顧知識(shí)與能力發(fā)展

根據(jù)學(xué)情調(diào)查結(jié)果，我以實(shí)驗(yàn)探究題和解答題為載體、以核心概念和原理為基本要素、以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和高階思維為目的，設(shè)計(jì)了“每日一題”（每周6題）。試題的題材主要來(lái)自近年浙江省中考題，每道試題包括①學(xué)科版塊、②知識(shí)內(nèi)容、③考試題型、④能力要求、⑤試題內(nèi)容、⑥答題區(qū)域、⑦筆記反思等內(nèi)容。①～④主要是供學(xué)生個(gè)體的需要進(jìn)行自主選擇，體現(xiàn)差異性教學(xué)；⑤是主題部分，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)、改編或選擇相應(yīng)的試題；⑥～⑦的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣和歸納提升的空間。（見下表1）。

習(xí)題課教學(xué)雖是課堂教學(xué)的補(bǔ)充部分，但應(yīng)該有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)、相應(yīng)的重難點(diǎn)等。我在設(shè)計(jì)和選擇習(xí)題的過(guò)程中根據(jù)中考的考點(diǎn)、學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等，確定了習(xí)題的教學(xué)目標(biāo)。好的習(xí)題可以是一條線索，把即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，會(huì)解一道題，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就都迎刃而解了；好的習(xí)題也可以鞏固、強(qiáng)化知識(shí)。更深層次的習(xí)題還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科思想方法靈活應(yīng)用的水平。根據(jù)中考的考試難度、學(xué)生的層次水平，綜合考慮習(xí)題的難度、知識(shí)點(diǎn)的綜合程度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深化程度等因素，選取恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。下圖4為2月24日習(xí)題案例展示。

三、多元答疑解析模式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足個(gè)性需求

近期學(xué)生因疫情必須居家隔離，常規(guī)的習(xí)題解答的形式只能局限在電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別解答。如何提高習(xí)題課的效果，必須最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)，并利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的在線互動(dòng)，營(yíng)造良好的信息反饋和溝通渠道，既能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，又能讓教師從中“解放”出來(lái)，才是“空中課堂”亟須解決的問(wèn)題。我將試題每日推送到學(xué)習(xí)小組的釘釘群里，要求學(xué)生根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合教師提供的學(xué)科板塊、知識(shí)內(nèi)容、能力要求和試題題型進(jìn)行選擇，也根據(jù)自身的能力選擇試題數(shù)量，進(jìn)行自我訓(xùn)練。

表1 “每日一題”試題分析表（節(jié)選）

圖4 2月24日習(xí)題案例

根據(jù)班級(jí)的具體情況，我采取了以下三種答疑解析的模式：

1.利用線上學(xué)習(xí)共同體，開展線上討論解析。

中央教育科學(xué)研究所韓立福老師提到：小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績(jī)?yōu)榧?lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系。教師要有意識(shí)地對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行異質(zhì)組合，提供生生互助、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

2.開展小組競(jìng)賽，實(shí)施組間積分量化評(píng)比。

空中課堂的弊端在于教師監(jiān)控效度低下，家長(zhǎng)無(wú)力監(jiān)管，學(xué)生處于“放養(yǎng)”階段，也正是因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品的泛濫、網(wǎng)絡(luò)溝通的便捷，一定程度上存在學(xué)生相互抄襲作業(yè)、習(xí)題無(wú)法滲透等尷尬的狀態(tài)。因此適度介入小組間的相互激勵(lì)、相互監(jiān)督，充分利用青少年的好勝心、同齡人的話語(yǔ)權(quán)，將每個(gè)小組成員捆綁在一起，以學(xué)習(xí)共同體開展組內(nèi)積分量化、組間進(jìn)行評(píng)比的方式，加強(qiáng)生生互助、生生互督、生生互促、學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體行為規(guī)范量化項(xiàng)目和評(píng)分細(xì)則見下表2。

3.規(guī)范制作習(xí)題解析微視頻，定時(shí)定點(diǎn)線上推送。

一道習(xí)題講解一般包含幾大方面的講解：題面、題目涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、解題思路、解題過(guò)程、題解、一般解題方法歸納、解讀方法適用范圍、延伸（變式解析等）。根據(jù)習(xí)題課和微課設(shè)計(jì)的一般流程，結(jié)合習(xí)題講解的流程特點(diǎn)，步步為營(yíng)，設(shè)計(jì)出精巧的微視頻。習(xí)題課設(shè)計(jì)的一般流程如下：

現(xiàn)以圖4中的試題為例，展示教師微視頻的大致思路，詳見下表3：

破題這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)試題提供的信息和問(wèn)題的指向進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高非連續(xù)文本的閱讀能力；解題過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，表達(dá)科學(xué)規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力；在鏈題這一環(huán)節(jié)中，教師為了提高學(xué)生舉一反三的能力，可以鏈接教材資源、建構(gòu)模型、變式訓(xùn)練和拓展應(yīng)用等方式展開。當(dāng)然這些都必須緊扣習(xí)題教學(xué)的知識(shí)條目和能力目標(biāo)，才能真正落實(shí)核心概念和基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的高階思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

教師在推送習(xí)題的第二天將習(xí)題解析的微視頻推送到“智學(xué)網(wǎng)”和“釘釘群”，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。同時(shí)，將所有習(xí)題和視頻解析整理好放在“暢言智慧習(xí)題解析微視頻”分享鏈接：

https://zhwk.changyan.com/zhwk/lesson/shareDe?tail.action?lessonId=14c431d866d511eaacb36c92bf?ce46fe。學(xué)生可以通過(guò)微信掃二維碼進(jìn)入題庫(kù)進(jìn)行個(gè)性化選擇，并且可以重復(fù)回放，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

表2 學(xué)習(xí)共同體行為規(guī)范量化表

表3 習(xí)題解析微視頻典型模式展示

四、多元化評(píng)價(jià)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：新課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循發(fā)展性原則、多元化原則，不僅要對(duì)科學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。本著該原則和評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合“空中課堂”教學(xué)模式，我采取了以下多種評(píng)價(jià)方式：

1.借助釘釘軟件每日打卡，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

線上遠(yuǎn)程教學(xué)的便利、快捷和精準(zhǔn)是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法比擬的，教師每天設(shè)置固定的時(shí)間對(duì)學(xué)生作業(yè)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、批改和反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，使學(xué)生體驗(yàn)了成功的愉悅，也使學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志力。

2.開展小組積分量化評(píng)價(jià)，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)成員的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，尤其是在居家線上學(xué)習(xí)模式上，將學(xué)生進(jìn)行捆綁，利用學(xué)習(xí)共同體建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，事半功倍。如下圖的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)，就對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了分等級(jí)細(xì)化評(píng)價(jià)，旨在借助評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)和自我約束和反思的能力，詳見表2。

3.開展一周一次學(xué)情反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，中考迫在眉睫，要及時(shí)掌握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整習(xí)題編制的方向、推送方式、小組合作的微調(diào)、學(xué)生的個(gè)別視頻溝通談話、習(xí)題解析微視頻的制作模式的修正。

每周一次的學(xué)情反饋包括釘釘直播課開展班會(huì)課進(jìn)行心理疏導(dǎo)和個(gè)別溝通談話，也包括通過(guò)問(wèn)卷星和智學(xué)網(wǎng)進(jìn)行習(xí)題的檢測(cè)，及時(shí)了解習(xí)題的完成情況和掌握情況。

在這次超長(zhǎng)時(shí)間的“防疫情”居家學(xué)習(xí)期間，開展線上習(xí)題教學(xué)，作為“空中課堂”的補(bǔ)充和延伸，要借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式進(jìn)行精準(zhǔn)定位，利用學(xué)習(xí)共同體

發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，憑借多種信息技術(shù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)管，科學(xué)合理地編制有效習(xí)題，規(guī)范制作習(xí)題解析微視頻制作，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)面臨中考的九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能有效地對(duì)知識(shí)體系查漏補(bǔ)缺，提高審題能力，培養(yǎng)高階思維，也能在一定程度上尊重學(xué)生的個(gè)性化需要，有效開展差異性教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。