摘 要：書院制是目前高等院校教育管理學(xué)生的一項新舉措，這一舉措已進(jìn)入許多高校并取得了卓越的成績，其管理模式與傳統(tǒng)模式相比更有優(yōu)勢、更有創(chuàng)意，書院制的出現(xiàn)也對大學(xué)生思想政治和心理教育起到了很大作用。文章簡單概述山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院在“書院制”建設(shè)中針對管理模式的創(chuàng)新與探索。

關(guān)鍵詞：書院制;領(lǐng)導(dǎo)力;管理模式;創(chuàng)新探索

近些年來，國內(nèi)各大高校紛紛進(jìn)行“書院制”建設(shè)的嘗試，據(jù)不完全統(tǒng)計，書院數(shù)量已上百個，近代書院制呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢，其價值日益凸顯。我國現(xiàn)代大學(xué)的書院制，作為人才培養(yǎng)模式的新探索，在沿用古代書院名稱、吸取古代文化精神的基礎(chǔ)上借鑒西方住宿學(xué)院的教育經(jīng)驗，為我國高等教育提供了新助力。

一、“書院制”建設(shè)的基本情況

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院書院每個書院涵蓋1棟～3棟宿舍樓，作為社區(qū)化、交互性、共享式的育人平臺支撐著學(xué)?！靶畔a(chǎn)業(yè)商學(xué)院”辦學(xué)愿景，依托家文化、領(lǐng)導(dǎo)力、連接點三核驅(qū)動，促進(jìn)實踐育人、文化育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人質(zhì)量提升，為學(xué)生創(chuàng)造社區(qū)共享與朋輩互動的新圈層。涵蓋青年社區(qū)式書院與文理學(xué)院式書院兩種類型。青年社區(qū)式書院以傳統(tǒng)住宿區(qū)為基礎(chǔ)搭建的互動、交融、成長綜合體，根據(jù)學(xué)校住宿情況就地劃片建設(shè)，現(xiàn)已建成太行、無邊、箕城等六大書院，形成了“學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)院，生活在社區(qū)書院”的學(xué)生發(fā)展格局。文理學(xué)院式書院以右岸書院為主，學(xué)生實行獨立培養(yǎng)，不分專業(yè)但分年級集中上課、住宿，以“六化一制”幫助學(xué)生成長，形成寄宿制文理學(xué)院。

二、“書院制”管理踐行的原則

（一）“堅持以學(xué)生為中心”

傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式，大多由教師主導(dǎo)，學(xué)生則更多扮演遵循與順從的角色。而我?！皶褐啤睂W(xué)生管理強調(diào)以學(xué)生為主角，將學(xué)生當(dāng)做管理的出發(fā)點和落腳點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性，培育自我管理的能力，這也是書院制學(xué)生管理工作的優(yōu)勢和亮點，也是全方位立足于學(xué)生的體現(xiàn)。

在“書院制”建設(shè)的過程中，真正讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，全面關(guān)注、參與、互動到學(xué)校的決策、治理和運行中，學(xué)校7大書院的院名的取名全部面向?qū)W生征集，7大書院院名的書寫全部來源于學(xué)生撰寫并永久的鐫刻在書院，這可能是比他們生命還長遠(yuǎn)。累計近10萬平米的書院各大功能區(qū)全天候面向?qū)W生開放;書院的功能設(shè)置、軟裝設(shè)計均由師生共同完成，在書院運行管理中，全面依托學(xué)生團(tuán)隊協(xié)同推進(jìn)各項工作。

通過對其中一個書院的2038名學(xué)生所提交學(xué)生成長檔案抽樣調(diào)查結(jié)果可以看出，無論從書院環(huán)境與功能體驗、文化與活動體驗、導(dǎo)師與學(xué)長團(tuán)隊體驗都有了大幅提升，并從數(shù)據(jù)的角度去對書院制舉措的成果進(jìn)行了佐證。

（二）“課堂內(nèi)外同等重要”

書院制模式下的學(xué)生管理內(nèi)容是指負(fù)責(zé)除專業(yè)課程教學(xué)與日常管理之外的文化育人工作。這樣就在工作分工方面進(jìn)行了明確的劃分，各自發(fā)揮其管理特長。書院部鼓勵任課教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入書院，通過指導(dǎo)活動、項目工作坊及專項團(tuán)隊，與學(xué)生發(fā)生關(guān)聯(lián)，讓師生組成項目共同體，使得同學(xué)們在提高專業(yè)成績的同時，以興趣為出發(fā)點，與老師一起創(chuàng)活動、做項目、搭平臺。

大量的學(xué)生活動讓學(xué)生獲得比原有的專業(yè)班級更多的互動和交融，更為重要的是讓學(xué)生在不同活動中以組織者、參與者、觀摩者等多重身份讓自己的改變持續(xù)發(fā)生。

（三）“跳出書院建設(shè)書院”

書院制改革是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)路徑的重大調(diào)整，涉及到內(nèi)部治理、組織結(jié)構(gòu)、運行過程的變化，需要全校各方面協(xié)同推進(jìn)，所以要用“跳出書院建設(shè)書院”的思維協(xié)同工作，并圍繞“書院”革新和優(yōu)化育人過程和育人平臺

書院制學(xué)生管理工作模式下，學(xué)生可以享受到書院所提供的各類資源和設(shè)施，在書院任課教師與輔導(dǎo)員都可以為學(xué)生提供他們需要的指導(dǎo)和幫助，確保書院學(xué)生都能感受到書院的關(guān)懷，學(xué)校各個職能部門也書院工作開展積極配合，調(diào)動全校的資源與設(shè)施為書院服務(wù)。從校級層面提出“聯(lián)動融合”的學(xué)年工作要求，書院與學(xué)院以“1+1>2”為導(dǎo)向構(gòu)建“雙院+”學(xué)生服務(wù)新模式，促進(jìn)雙院差異式、互補式、協(xié)作式發(fā)展。書院與校內(nèi)近20個特色育人平臺連接，實現(xiàn)“協(xié)同育人”;書院與校外有關(guān)行會協(xié)會、政府、企業(yè)連接，強化“共建共育”。書院在“連接點”上下功夫，共同構(gòu)筑“書院生態(tài)圈”，幫助校內(nèi)外育人資源優(yōu)化整合，促進(jìn)學(xué)生全面獲得和成長。據(jù)不完全統(tǒng)計，我校任課教師進(jìn)書院在2018年～2019學(xué)年第一學(xué)期共計922人次，受眾學(xué)生達(dá)19103人次。

（四）“思政教育最后1公里”

書院是離學(xué)生最近的育人平臺，讓獨立學(xué)院本科教育“回歸常識”“回歸本分”“回歸初心”“回歸夢想”，用鮮活的互動、多元的實踐創(chuàng)新性地開展思想政治教育。各個書院積極利用場地資源，搭建各具特色的黨團(tuán)活動室，在思政教育的最后1公里服務(wù)學(xué)生，也是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)育人工作的集中體現(xiàn)[1]。

書院輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的辦公地點就安排在學(xué)生公寓中的各書院場地中，學(xué)生可以非常方便地找到書院的老師，老師也能隨時去解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中遇見各種問題。各書院還搭建了各自的學(xué)生組織及“樓長、層長、室長”團(tuán)隊，并將其打造成為“離學(xué)生最近的組織”，并為貧困學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，使學(xué)生可以設(shè)身處地地體會書院教師的辛苦和勞累，這樣可以極大促進(jìn)師生關(guān)系的改善，從被動的管理與被管理的關(guān)系變?yōu)檎嬲\的理解與溝通。

三、“書院制”建設(shè)的主要舉措

“書院制”建設(shè)實行“雙院”協(xié)同育人，形成“書院是母親，院系是父親”的育人格局。書院作為紐帶和橋梁，成為教師與學(xué)生、院系與書院、現(xiàn)在與未來連接的主陣地、主渠道、主內(nèi)容。書院也在管理模式創(chuàng)新上下功夫，形成諸多舉措，以實現(xiàn)共同構(gòu)筑“書院生態(tài)圈”，圍繞“家文化、領(lǐng)導(dǎo)力、連接點”三核驅(qū)動，堅持在“家文化”上有行動，在領(lǐng)導(dǎo)力上拓內(nèi)容，在連接點上下功夫[2]。堅持實踐育人、文化育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人“四育”選擇，形成了由硬件場地、管理團(tuán)隊、導(dǎo)師團(tuán)隊、學(xué)長團(tuán)隊構(gòu)成的“書院圈”，由互動性、大眾化和社區(qū)式的師生互動、生生互動組成的“書院課表”，由最近的渠道、最優(yōu)的陣地、最活的內(nèi)容組成的“書院思享家”，推動書院項目、書院活動、書院平臺、書院服務(wù)等書院工作新結(jié)構(gòu)。

（一）明確核心定位，促進(jìn)全面發(fā)展

針對性的“領(lǐng)導(dǎo)力分解”，讓各個書院有了更加明確的定位，并通過書院的院名、院徽、愿景、標(biāo)識、軟裝等社區(qū)文化引導(dǎo)學(xué)生價值選擇。各個書院圍繞隱性領(lǐng)導(dǎo)力和顯性領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)行“領(lǐng)導(dǎo)力分解”，形成了以協(xié)作力、思辨力、責(zé)任力、表達(dá)力等為核心的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑（見表2），各書院緊緊圍繞核心領(lǐng)導(dǎo)力，依托活動、項目、平臺等多維度的開展相關(guān)工作，不斷培養(yǎng)、提升學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)生未來發(fā)展提供廣闊平臺[3]。

（二）實行混合住宿，方便交流學(xué)習(xí)

“書院制”建設(shè)構(gòu)建了扁平化互動式朋輩互動格局，打破原有專業(yè)班級概念，全面實行橫向縱向交叉住宿，對學(xué)生的生活和成長空間全面拓展，為不同專業(yè)、不同年級、不同班級、不同文化背景的學(xué)生打造新社交圈層，實現(xiàn)朋輩互助。

制定科學(xué)、完善的培訓(xùn)和人才選拔機(jī)制，重質(zhì)量而非數(shù)量，充分發(fā)揮書院內(nèi)朋輩互助對大學(xué)生教育的效果，如：選拔高年級的優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)長團(tuán)隊，有目標(biāo)的推進(jìn)學(xué)長計劃;選拔優(yōu)秀的骨干學(xué)生擔(dān)任“樓長、層長、室長”，并在部分新生寢室試行大舍長制度（以6-8個寢室為單位設(shè)置大舍長），定期舉辦“三長訓(xùn)練營”對其工作思路、方法、理念進(jìn)行明確。

（三）踐行導(dǎo)師制度，堅持守望陪伴

搬進(jìn)學(xué)生宿舍區(qū)辦公，書院的管理團(tuán)隊、導(dǎo)師團(tuán)隊、學(xué)長團(tuán)隊等“家長團(tuán)隊”全天候和學(xué)生一起“陪伴、守望”，書院的師生共膳、集體生日會、書院夜話等“家庭活動”致力于提升學(xué)生歸屬感;書院的成長檔案、兩進(jìn)兩談、三長計劃等“家園項目”豐富學(xué)生行動。

2017年～2018學(xué)年，據(jù)不完全統(tǒng)計，各書院全覆蓋的書院功能區(qū)共接待學(xué)生14.83萬人次，而我校心理健康中心同時期咨詢?nèi)藬?shù)有較大幅度降低。每學(xué)年末書院部組織開展的“書院工作年度調(diào)研”專項工作，在2018～2019學(xué)年，搜集3 716份有效問卷，書院的建設(shè)受到校內(nèi)外各界的關(guān)注，無論和朋友、家人還是校外學(xué)生提起書院時，47.7%的學(xué)生認(rèn)為很棒，38.81%的學(xué)生認(rèn)為還可以，12%的學(xué)生認(rèn)為一般，1.4%的學(xué)生認(rèn)為很糟糕。這表明，絕大部分學(xué)生對書院制這一育人平臺從概念上還是很認(rèn)可的。也證明書院導(dǎo)師團(tuán)隊的工作是有成效的（如圖1），這也進(jìn)一步給予了書院工作團(tuán)隊更多的要求和壓力，要進(jìn)一步豐富和提煉書院內(nèi)涵、外延，讓學(xué)生從概念上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)同。

（四）開展文化活動，豐富學(xué)生生活

書院依托青春、個性和多元的物理空間和功能設(shè)施，設(shè)計、開發(fā)“5+2”全覆蓋的項目活動體系，打造全過程全方位立體成長模式。共享有情懷有特色創(chuàng)新育人資源，書院立足于家園社區(qū)文化，打造更偏重于低門檻、大眾化和社區(qū)性，更強調(diào)項目制、常態(tài)化和互動性，更趨于聚焦點、平臺化和互補性的社區(qū)活動、項目和平臺，形成創(chuàng)新育人資源包。

各書院根據(jù)各自核心領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要求，制定相應(yīng)的活動，提倡學(xué)生以興趣出發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自身短板自主選擇感興趣的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方向。并搭建符合“核心領(lǐng)導(dǎo)力”培養(yǎng)的項目工作坊、專項團(tuán)隊，以項目的形式進(jìn)行凝聚，形成專門的工作團(tuán)隊。學(xué)生在書院豐富多元的活動實踐、體驗中，以組織者、參加者、觀摩者等角色互動交融，在認(rèn)知、情感、社會性等方面的多維度，不斷得到浸潤、改變和成長，同學(xué)們對書院活動的態(tài)度也能從側(cè)面反映這點（見圖2）。

書院制學(xué)生管理模式應(yīng)以學(xué)生為主體、社區(qū)為重點，突破了原有的學(xué)生管理體制中出現(xiàn)的問題，并與院系傳統(tǒng)的學(xué)院制管理模式相輔相成，共同推動高校學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。高校采用書院制學(xué)生管理模式并根據(jù)自身發(fā)展實際進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，也更適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需求，利于學(xué)生的全面健康發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬林艷，張楠楠.書院制對大學(xué)生思想政治教育的啟示[J].思想教育研究.2015（12）：55-58.

[2] 范彥.書院制下大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及對策研究[J].智庫時代.2019（47）：72-73.

[3] 陳佩琦.高校青年社區(qū)團(tuán)組織工作模式及路徑的研究——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院為例[J]. 萬林艷，張楠楠.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2018（10）：142-143.

[4] 劉海燕.現(xiàn)代大學(xué)書院制的發(fā)展路徑、現(xiàn)實困境及對策探討[J].教育探索.2018（1）：56-60.

作者簡介：范裕如（1986.07- ），男，漢族，山西晉中人，碩士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院書院部科員，研究方向：安全技術(shù)及工程。