【摘 要】本文論述中職職業(yè)道德與法律課信息化教學(xué)的策略：引入網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富;利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生獲得更多情感體驗(yàn);利用信息平臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生合作探究學(xué)習(xí);利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職教育 職業(yè)道德與法律課 信息化教學(xué) 策略

信息化教學(xué)是指科學(xué)利用各種信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、信息平臺(tái)，重構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和要素，促進(jìn)教學(xué)過程和手段的優(yōu)化。中職職業(yè)道德與法律課程具有鮮明的時(shí)代性，在課堂中融入信息化教學(xué)，既能反映時(shí)政熱點(diǎn)，又能拓寬教學(xué)渠道，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、引入網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富

中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)包含禮儀、道德、法治、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)內(nèi)容，具有極強(qiáng)的綜合性。傳統(tǒng)課堂中教師以教材為載體開展教學(xué)，教學(xué)資源單一。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，新知識(shí)的不斷出現(xiàn)，知識(shí)更新迭代的速度越來越快，教材的滯后性問題日益凸顯。如何讓教材與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，成為當(dāng)前教學(xué)改革中教師須首要解決的問題。同時(shí)，教材中部分內(nèi)容闡述過于簡(jiǎn)單、抽象，學(xué)生理解困難。而網(wǎng)絡(luò)信息資源具有豐富性、多樣性、廣泛性及實(shí)時(shí)性，可有效彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、具體。因此，可在中職職業(yè)道德與法律課程中引入網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源。

例如教學(xué)第十一課第一框《依法參與民事活動(dòng)》時(shí)，“自然人的民事權(quán)利能力”中有這樣一句：“自然人從出生時(shí)起到死亡止，具有民事權(quán)利能力?！逼渲?，對(duì)于“死亡”，我國的法律主要分為自然死亡和宣告死亡兩種。自然死亡也稱為生理死亡，是指醫(yī)學(xué)上的死亡標(biāo)準(zhǔn);宣告死亡是指在被宣告人住所地區(qū)域內(nèi)，喪失民事主體資格，其民事行為能力和民事權(quán)利能力終止。這兩種死亡的定義及所承擔(dān)的法律責(zé)任有著非常顯著的差異，還關(guān)系著他人的法律效果，如財(cái)產(chǎn)繼承、婚姻關(guān)系等。教材中究竟指哪一種，還是二者都是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺非常疑惑。因此，為幫助學(xué)生更好地理解這一點(diǎn)，教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘信息資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，為學(xué)生解決問題和探究學(xué)習(xí)提供必要支持。如課前教師通過微信群、班班通或雨課堂等平臺(tái)，上傳關(guān)于自然死亡和宣告死亡的案例視頻、教學(xué)視頻或者電影電視片段等，讓學(xué)生自行了解、觀看，熟悉相關(guān)資料。這些學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的利用能補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足，豐富學(xué)生的知識(shí)背景，更好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生獲得更多情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景，即“情境”相聯(lián)系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過外部環(huán)境與認(rèn)知主體之間的相互作用而獲得。其中，學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建具有十分重要的作用。在信息化教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)將以文字為主的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變以視頻、圖片、聲音等形式的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、完整的、趣味的且貼近生活的問題情境，不僅能帶來多重感官體驗(yàn)和刺激，讓課堂更加富有吸引力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知圖式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需求和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！笨衫矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，獲得積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生從“形象感知”向“抽象理性”的頓悟。在教學(xué)第三課第一框《良好道德推進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)漫畫和新聞創(chuàng)設(shè)以下問題情境。

利用課件 PPT 出示漫畫（見圖 1），并輔以新聞報(bào)道：某市公交車上，一名 63 歲的老人為搶座位，坐到一名穿著短裙的青年女子腿上，在眾人的譴責(zé)下，老人站起來，青年女子給老人讓了座，然而在讓座后，因言語不和，老人一耳光扇在女子臉上，此事放到網(wǎng)上引起了廣大網(wǎng)友的強(qiáng)烈反響。那么，從漫畫和新聞中我們能得到什么啟示？在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，此時(shí)，教師讓他們自由表達(dá)，促使他們充分發(fā)揮主動(dòng)性。有的學(xué)生認(rèn)為尊老愛幼是我國的傳統(tǒng)美德，青年女子不讓座，確實(shí)違背社會(huì)美德;有的學(xué)生認(rèn)為老人倚老賣老，強(qiáng)行坐在女子身上，就不再是道德層面的問題了。在一片議論聲中，教師引出了本課的內(nèi)容：一個(gè)人有無道德的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

相比于傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入模式，信息化教學(xué)情境為學(xué)生提供了更多的感知對(duì)象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息平臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與課程的深層次融合，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識(shí)建構(gòu)的過程，形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在信息化教學(xué)中，教師的重要任務(wù)就是確定學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用信息平臺(tái)支持下的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行合作探究和自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的主體作用。

（一）信息化環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的角色束縛較大，在素質(zhì)教育改革背景下，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)的開放學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)。信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能為學(xué)生提供豐富的信息化學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)工具及通信設(shè)備，這為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)與平臺(tái)支撐。在教學(xué)第十二課第三框《依法保護(hù)人類共有的家園》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“當(dāng)下環(huán)境污染問題及其危害”的探究學(xué)習(xí)任務(wù)。教師利用教學(xué)資源平臺(tái)上傳微課視頻及預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生以小組為單位，在課前上網(wǎng)搜集有關(guān)環(huán)境資源的各種法律及政策，對(duì)周邊的環(huán)境污染情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，通過小組討論探討切實(shí)可行的環(huán)境資源保護(hù)策略，并利用 PPT 軟件、繪圖軟件、音視頻軟件等匯總和歸納資料，并形成一份調(diào)研報(bào)告，在課堂展示調(diào)研結(jié)果。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，并且通過學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行回答，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，保證學(xué)生探究學(xué)習(xí)的順利開展。

（二）信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了線上與線下學(xué)習(xí)的相互融通，教師既能為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也能自主的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生個(gè)性的展示。在教學(xué)第二課《展示自己的職業(yè)風(fēng)采》后，教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)上的動(dòng)畫布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇圖片、文字、漫畫或視頻等，表達(dá)“塑造良好形象、增添職場(chǎng)魅力”的主題，其目的是讓學(xué)生有意識(shí)地養(yǎng)成禮儀行為習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生自制了《個(gè)人禮儀是我的一張名片》視頻，通過解說的形式告訴大家在日常生活和職場(chǎng)中如何注重個(gè)人禮儀和交往禮儀;有的學(xué)生以漫畫的形式，通過兩個(gè)鮮明人物形象的對(duì)比，讓大家潛意識(shí)地感受到禮儀的重要性;有的學(xué)生制作了一份電子禮儀小報(bào);有的學(xué)生將職業(yè)禮儀制作成歌曲，自彈自唱。這些作業(yè)，大多發(fā)揮了學(xué)生的美術(shù)、書法、信息技術(shù)等方面特長(zhǎng)?？梢?，在信息化教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)

傳統(tǒng)的職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中主要采用期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而這門課程作為中職德育教學(xué)的重要課程，其主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，幫助學(xué)生樹立法治觀念，使其成為一個(gè)懂法、守法和用法的合格公民。采取單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，在信息化教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生建構(gòu)知識(shí)過程中的表現(xiàn)和變化。

教師可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)能力和個(gè)人表現(xiàn)采取跟蹤式的過程評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上為每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，設(shè)計(jì)跟蹤式評(píng)價(jià)。比如，在教學(xué)第九課第二框《杜絕不良行為》時(shí)，教師用信息平臺(tái)，在課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)及課外實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不良行為，同時(shí)利用“問卷星”軟件，開展“身邊不良行為”大搜索活動(dòng)，通過自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)等多種方式，了解身邊的不良行為，從而形成多元化的評(píng)價(jià)主體。這樣通過自我評(píng)價(jià)和問卷星調(diào)查，可以讓教師清楚地了解學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)及在生活中的一些不良行為，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生個(gè)性化的問題，并及時(shí)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生能調(diào)整和糾正自學(xué)習(xí)與生活中的不良行為，從內(nèi)心筑起防線，自覺杜絕不良行為，形成自我控制、自我防范的能力。只有這樣，才能充分凸顯出職業(yè)道德與法律課程作為德育課程的教育價(jià)值。

綜上所述，信息化教學(xué)在中職職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用，主要起“穿針引線、錦上添花”的作用。教師應(yīng)充分利用微課、PPT、電子白板、班班通、雨課堂等技術(shù)和平臺(tái)，合理、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的德育教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐幼強(qiáng).善用信息化教學(xué)，打造中職德育高效課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）

[2]谷向英.中職德育課教學(xué)中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用[J].中國職工教育，2013（8）

[3]鞠愛蓮.基于信息化教學(xué)模式下的中職德育課教學(xué)改革策略初探[J].職業(yè)技術(shù)，2017（5）

【作者簡(jiǎn)介】林廣康（1986— ），女，漢族，籍貫廣西北海，本科，講師，現(xiàn)就職于廣西右江民族商業(yè)學(xué)校，研究方向?yàn)橹新毥逃?/p>

（責(zé)編 劉 影）