【摘 要】本文以江蘇省淮安市金湖縣的中職發(fā)展情況為例，闡述中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的原則及其與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，從金湖縣中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀出發(fā)，論述基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 專業(yè)設(shè)置 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級 對策

近年來，國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提高，經(jīng)費投入和師資水平也得到一定程度的提升，使得中職學(xué)校更加有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)問題。然而就現(xiàn)階段而言，中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上還存在著一定的問題。以江蘇省淮安市金湖縣為例，中職學(xué)校服務(wù)于當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟這一點體現(xiàn)得并不明顯。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級在今天已顯得非常重要，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也要緊跟步伐，結(jié)合區(qū)域的產(chǎn)業(yè)變化情況制訂合理的專業(yè)布局。

一、中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置原則

中等職業(yè)學(xué)校是我國職業(yè)教育的重要組成部分。在專業(yè)設(shè)置上，要求以就業(yè)為基本設(shè)置導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會為宗旨，同時注意與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，滿足各行各業(yè)對高素質(zhì)技能型勞動人才的市場需要。即：第一，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置必須符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的均衡調(diào)整，且服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的健康發(fā)展;第二，中職學(xué)校作為專門培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)人才的教育機構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置上必須堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心任務(wù);第三，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的實際情況和學(xué)生的具體特點對專業(yè)設(shè)置進行全方位的考量，以此制訂既符合學(xué)生健康發(fā)展又滿足區(qū)域?qū)W(xué)生的社會需要的專業(yè)設(shè)置，達到幫助學(xué)生更高效、高質(zhì)地實現(xiàn)就業(yè)，同時推進區(qū)域產(chǎn)業(yè)革新的雙贏目的。

二、中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

職業(yè)教育具有很強的就業(yè)導(dǎo)向性，為專業(yè)人才市場注入源源不斷的新活力，同時滿足不同產(chǎn)業(yè)對職業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育的起點，也是專業(yè)人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，既依賴于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級，又在一定程度上反映當?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)的機構(gòu)分布，二者之間有著密不可分的、互相影響的深刻聯(lián)系。一方面，中職學(xué)校是服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的，它為社會中的各個產(chǎn)業(yè)、行業(yè)輸送了大批的專業(yè)型人才，在一定程度上影響著產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成。另一方面，專業(yè)的設(shè)置也取決于產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成。專業(yè)的設(shè)置必須滿足各產(chǎn)業(yè)的市場需求，因此產(chǎn)業(yè)也在一定程度上決定著專業(yè)的建設(shè)方向。

三、金湖縣中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不對應(yīng)。當前，蘇北地區(qū)許多中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上還存在著一定的問題。以金湖縣為例，部分學(xué)校目前的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方向不同步、專業(yè)設(shè)置落后于產(chǎn)業(yè)升級進度等，導(dǎo)致學(xué)生在接觸社會時出現(xiàn)所學(xué)專業(yè)難以對接工作崗位的問題，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)配置相背離，職業(yè)學(xué)校不能完全發(fā)揮自身的輔助和引導(dǎo)作用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因是學(xué)校在進行專業(yè)設(shè)置時，沒有充分考察市場需要，也沒有合理預(yù)估產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)配置。相較于普通教育，職業(yè)教育具有很強的區(qū)域共生性，要求同區(qū)域內(nèi)的職業(yè)教育必須適配當?shù)氐膮^(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。隨著社會分工的不斷具體化、明細化以及信息科技的飛速發(fā)展，區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)也在不斷進行著日新月異的轉(zhuǎn)型和升級。但現(xiàn)階段有不少中職學(xué)校仍停留在傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置上，沒有根據(jù)實際的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整和更新，這同樣是中職學(xué)校的專業(yè)無法與市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理適配的原因之一。

（二）專業(yè)設(shè)置集中度不合理。當前金湖縣中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置的集中度和聚集度上都存在著一定的問題。首先，整個蘇北地區(qū)三大產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟地位和生產(chǎn)比重正在不斷發(fā)生變化。例如，第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值所占比重正在持續(xù)下降，第三產(chǎn)業(yè)占比不斷增長，第二產(chǎn)業(yè)作為國家經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)而比例波動較小。我們研究發(fā)現(xiàn)，金湖縣的經(jīng)濟狀況雖然與其他地區(qū)略有出入，但也基本遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致當?shù)氐膭趧恿κ袌鰧Φ诙?、第三產(chǎn)業(yè)的人才需求也在不斷擴大。其次，金湖縣多數(shù)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置還存在聚集度較高、專業(yè)設(shè)置相對滯后以致無法匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“同質(zhì)化”問題，即在同區(qū)域內(nèi)的學(xué)校開設(shè)相同或相類似的專業(yè)，且招生人數(shù)、規(guī)模較大。這樣的高聚集度很難突出中職學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，不利于學(xué)校打造自身的品牌特色。除此之外，高集中、高聚集的專業(yè)還有可能造成就業(yè)市場不匹配、升學(xué)壓力大等一系列問題。

四、金湖縣中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的對策

（一）建立健全高效的專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)制度。當?shù)刂新殞W(xué)校首先要對現(xiàn)有的專業(yè)布局進行全方位、多角度的宏觀分析，在對學(xué)校專業(yè)設(shè)置的不足和可改進之處進行全面了解的基礎(chǔ)上，利用宏觀調(diào)控手段設(shè)置專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)制度，幫助家長和入學(xué)新生在選擇專業(yè)時對專業(yè)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)前景有一個大致的掌握。這樣可以避免因為盲目選擇不理解的專業(yè)而無法進行有效學(xué)習(xí)、出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象。而針對那些具有較大的升學(xué)、就業(yè)壓力的熱門專業(yè)，如金湖當?shù)乇容^熱門的塑機、電機等與工業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，學(xué)校可以采用加大獎助學(xué)金支出、提供就業(yè)渠道的方式幫助學(xué)生緩解畢業(yè)后的壓力。除了對熱門專業(yè)進行合理的規(guī)劃外，還可以加大對部分冷門專業(yè)的重視程度，盡早地對市場和職業(yè)的發(fā)展趨勢作出科學(xué)的預(yù)判，打造適合學(xué)生、適應(yīng)市場的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）打造特色性專業(yè)配置。隨著時代的不斷發(fā)展，市場對專業(yè)人才的需求逐漸由熟練掌握工作技巧演變?yōu)樵谡莆毡韭毠ぷ髂芰Φ耐瑫r還必須具備綜合應(yīng)用能力，“一專多能”的復(fù)合型人才是當今時代所需要的職業(yè)技術(shù)工作人員。同樣地，產(chǎn)業(yè)類型雖然有所分別，但產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的融合度變得越來越高，單一的技術(shù)專業(yè)已經(jīng)無法滿足市場對人才的需求。針對以上現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)明確自身教育定位和加強特色專業(yè)打造，適度放寬主動調(diào)控的力度，讓市場幫助調(diào)節(jié)專業(yè)的配比和招生的方向。學(xué)?？梢愿鶕?jù)當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟特點設(shè)置地方特色專業(yè)，也可以采取校企合作、中高職院校合作的模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，打造與社會經(jīng)濟具有強烈相關(guān)性的特色專業(yè)。此外，當?shù)卣惨鶕?jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況，響應(yīng)國家對職業(yè)教育的重視號召，對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置作出宏觀的協(xié)助和及時的反饋，做好產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的適配建設(shè)規(guī)劃，共同建立有助于產(chǎn)業(yè)革新和推進中職專業(yè)設(shè)置的機制。各級部門也要予以足夠的重視，加大物質(zhì)和其他方面的支持，對中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面的建設(shè)和改進提供針對性、專業(yè)性的指導(dǎo)，兼顧產(chǎn)業(yè)的全面性發(fā)展，確保熱門專業(yè)和冷門專業(yè)都能得到一定程度的發(fā)展，從而打造健康可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

（三）加大校企合作的力度。為更好地提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，拓寬學(xué)生的就業(yè)視角和就業(yè)平臺，學(xué)校需要加大校企合作的力度，采用產(chǎn)教融合的模式幫助學(xué)生積累充足的社會經(jīng)驗，實現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與就業(yè)產(chǎn)業(yè)之間更好的對接，推進專業(yè)建設(shè)優(yōu)化的進一步發(fā)展，打造高質(zhì)量職業(yè)人才。中等職業(yè)學(xué)校在很大程度上是為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的，學(xué)生所研習(xí)的專業(yè)也是以日后在崗工作的職業(yè)技能為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)很難滿足企業(yè)對學(xué)生的實際技能要求，而頻繁組織實習(xí)活動又會加大學(xué)校的治學(xué)成本。為此，校方可以充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，設(shè)置多種類、多形式的校企專業(yè)，以供學(xué)生選擇。例如，學(xué)校可以聯(lián)系金湖地區(qū)專業(yè)技術(shù)、運營管理發(fā)展都較為成熟且擁有較高知名度和良好企業(yè)形象的企業(yè)，如當?shù)伛Y名企業(yè)紅光儀表廠、理士電池等，共同開設(shè)企業(yè)需要的對口專業(yè)，積極將企業(yè)的先進技術(shù)和應(yīng)用思維引入專業(yè)的課堂教學(xué)中。除了理論方面的結(jié)合引進，還可以按照企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營狀況創(chuàng)設(shè)還原工作的情境，模擬真實工作情境進行教學(xué)，實現(xiàn)“校中廠”教學(xué)的同時充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)校生活與社會實踐緊密結(jié)合;根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際需要，學(xué)校也可以與企業(yè)共同組織廠內(nèi)參觀和生產(chǎn)性質(zhì)的實習(xí)活動，實現(xiàn)“廠中?！钡慕虒W(xué)模式。這樣不僅幫助學(xué)校節(jié)省了相應(yīng)的實習(xí)成本，分擔了學(xué)校的教學(xué)壓力，還可以幫助企業(yè)輸送熟悉工作規(guī)程的優(yōu)質(zhì)人才，同時緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，實現(xiàn)三方共贏。

（四）提高教師專業(yè)素養(yǎng)。當前，金湖縣許多中職教師還沒有意識到自己執(zhí)教的行業(yè)已經(jīng)發(fā)生產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型或升級，在教學(xué)中沒有及時地轉(zhuǎn)變本專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)思維，以致專業(yè)的實用性隨之降低;同理，校方的管理人員和專業(yè)建設(shè)人員也因為缺少較高的專業(yè)素養(yǎng)，只能停留在維護現(xiàn)有的專業(yè)布局上，并不能對專業(yè)的設(shè)置提出創(chuàng)新性、建設(shè)性的建議。因此在實際工作中，學(xué)校要組織優(yōu)秀教師團隊前往相關(guān)領(lǐng)域的公司，對公司的經(jīng)營模式、專業(yè)知識和先進技術(shù)進行全面的了解和深度的交流學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和市場預(yù)見能力。這樣不僅可以幫助學(xué)校及時掌握最前沿的市場行業(yè)動態(tài)，有利于建設(shè)符合最新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的專業(yè)布局;還在一定程度上提升教師對專業(yè)的就業(yè)認識，有利于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，學(xué)?？梢匝垖I(yè)的業(yè)內(nèi)人員來校對教師和學(xué)生進行培訓(xùn)講座和經(jīng)驗分享，將行業(yè)內(nèi)的新動態(tài)、新資訊帶給全體師生，幫助學(xué)生了解自己所讀專業(yè)的就業(yè)前景，同時為校方的專業(yè)建設(shè)提供全新的思路和信息基礎(chǔ)，有利于學(xué)校對當前的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成形成正確的估計，以便更好地進行專業(yè)配置。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，不僅要對學(xué)校的教學(xué)資源作出合理的判斷，還要結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的具體情況，了解市場的最新動向和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級趨向，才能做出更優(yōu)選擇。而金湖縣的中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上仍存留著一些問題，并沒有結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)校要從宏觀的角度進行科學(xué)、合理的設(shè)置，避免出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)配置相脫節(jié)的現(xiàn)象，進而更好地服務(wù)于學(xué)生和當?shù)亟?jīng)濟。

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【作者簡介】傅明娣（1976— ），女，本科，高級講師，現(xiàn)就職于江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校。

（責編 羅汝君）