姜煥

摘 要：將傳統(tǒng)的民間兒童游戲加以收集、分類、整理，關注民間兒童游戲新價值的體現(xiàn)，利用我們當?shù)孛耖g游戲和幼兒園實際特點，將優(yōu)化后的民間兒童游戲融入主題教育活動中去，促進幼兒身心發(fā)展，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間游戲得到優(yōu)宜化運用，豐富幼兒游戲、補充課程游戲化建設、充分體現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的快樂游戲精神。

關鍵詞：民間兒童游戲 優(yōu)宜樂 幼兒園課程主題教育活動

民間游戲是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編、在傳統(tǒng)文化的基礎上，經(jīng)過不斷加工而形成的，有較強的趣味性、娛樂性、簡便性、易學、易傳、靈活多變、競爭性強等特點。傳統(tǒng)民間兒童游戲是在民間游戲的基礎上，來自兒童的生活，貼近兒童的生活，能滿足不同性別、年齡和性格的兒童的需求，因而受到廣大兒童的深深喜愛。在課程理論發(fā)展的大背景下，將傳統(tǒng)民間兒童游戲作為教育的手段與資源恰當?shù)厝诤系接變簣@課程中，需要結(jié)合傳統(tǒng)民間兒童游戲本身特點及在幼兒園中的應用。

一、民間兒童游戲的內(nèi)涵與價值

1.民間兒童游戲呼喚幼兒內(nèi)在需求

民間游戲是根植于當?shù)匚幕?，滲透著當?shù)厝藗儗ι睢ι鐣?、對世界的認識。民間兒童游戲擁有孩子們喜聞樂見的游戲形式，它來源于幼兒的生活，貼近幼兒的生活，具有易學、易會、易傳，形式簡單、取材方便、靈活多變、內(nèi)容廣泛、娛樂性與競爭性強等特點，從而深受孩子們的喜愛，能激發(fā)幼兒的濃厚興趣，有助于幼兒在體能、感知、社會性、語言等各方面的發(fā)展。民間兒童游戲體現(xiàn)了幼兒內(nèi)心最真實的呼喚和需求。

2.民間兒童游戲培養(yǎng)幼兒游戲精神

傳統(tǒng)民間游戲根植并反映本民族傳統(tǒng)文化，來自民間和大眾。游戲作為幼兒的基本活動方式，幾乎賦予幼兒的整個童年。在民間兒童游戲過程中，幼兒認識和學習本民族的歷史和文化傳統(tǒng)，潛移默化地受到感染和熏陶，幼兒在游戲中學習著、實踐著游戲精神。這種精神伴隨與促進幼兒社會化成長和發(fā)展，培養(yǎng)幼兒健全的人格。

二、民間兒童游戲的意蘊與優(yōu)劣

民間兒童游戲作為幼兒園重要的手段和游戲資源之一，貼近幼兒的現(xiàn)實生活，適宜的民間兒童游戲成為當下課程主題中的活動內(nèi)容，成為孩子們美好童年記憶和積極影響其一生的寶貴精神財富。民間兒童游戲的開展有助于幼兒身體發(fā)展、幼兒智力發(fā)展、幼兒良好品質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及幼兒文化認同感的培養(yǎng)。然而，民間兒童游戲活動受多種因素制約，很多傳統(tǒng)的民間兒童游戲正在淡出我們的身旁，比如：有的游戲本身缺乏安全、家長陪伴孩子游戲意識淡薄、有的游戲與幼兒園課程脫離等，對民間兒童游戲的開發(fā)和利用沒有足夠的重視，其教育價值沒有得到充分體現(xiàn)。

三、民間兒童游戲的開發(fā)和優(yōu)化

為了挖掘民間兒童游戲帶給幼兒最大化的教育功能，將其融入課程中，我們嘗試開展了對民間兒童游戲“優(yōu)宜樂”的探索與研究，所謂“優(yōu)”是指將傳統(tǒng)的民間兒童游戲進行優(yōu)化，使之為幼兒園主題教育活動服務，成為更有利于幼兒的教育活動內(nèi)容;“宜”是指將優(yōu)化的民間兒童游戲融入主題教育活動，使之更豐富、更趣味、更適宜幼兒開展，更貼近課程背景下主題教育活動;“樂“是指經(jīng)優(yōu)化、適宜幼兒民間兒童游戲活動成為幼兒快樂的、自由的、安全的課程主題教育活動。

1.多層收集整理與刪選，多維優(yōu)宜化民間兒童游戲

我們通過幼兒園層面收集、家長層面征集、社區(qū)層面征集的形式，匯總后整理分類，進行刪選適合幼兒的，適宜課程主題的游戲內(nèi)容，思考如何遵循整合課程論和主題教學觀優(yōu)化這些民間兒童游戲，保持游戲的原生性、適宜性、發(fā)展性、趣味性、安全性特點。經(jīng)多層面廣泛收集，我們在進行對游戲分類對過程中，發(fā)現(xiàn)可以將它們進行多維度分類和刪選，思考將分類后的游戲怎樣進行優(yōu)宜化。我們進行了初級模糊整理和具體分類整理，取得很好的成效。

2.多方通道設計與改編，多級優(yōu)宜化民間兒童游戲

傳統(tǒng)民間兒童游戲種類繁多、內(nèi)容豐富、玩法各不相同，規(guī)則難度也不一樣。要優(yōu)化、宜化這些傳統(tǒng)民間兒童游戲的內(nèi)容與形式，去除掉其落后的觀念和不合時宜的做法，做到既有新玩法又具有科學性，并最終落腳到我們的課程主題單元中。

（1）“一級優(yōu)宜化”：以“三優(yōu)”優(yōu)途徑、優(yōu)方式、優(yōu)策略，“雙宜”宜年齡、宜內(nèi)容，的形式，進行適當?shù)膬?yōu)化和改造，以更好地促進兒童身心發(fā)展。

（2）“二級優(yōu)宜化”：經(jīng)過一級優(yōu)宜化后的民間兒童游戲，我們發(fā)現(xiàn)有些可能已經(jīng)很完善，可以融入主題教育活動中讓幼兒體驗，而還有一些游戲可能需要不斷的改編，才適合幼兒。所以我們以“思原創(chuàng)優(yōu)”的方法，將原游戲優(yōu)化方法，使游找更具創(chuàng)新性和發(fā)展性。

（3）“三級優(yōu)宜化”：在一級與二級優(yōu)宜化之后，我們確定了優(yōu)化原游戲的方式，將經(jīng)創(chuàng)編、改編等優(yōu)化后的民間兒童游戲融入課程主題單元，充實主題教育活動。

3.多種途徑融合與開展，多玩優(yōu)宜樂民間兒童游戲

要發(fā)揮經(jīng)優(yōu)宜化后的民間兒童游戲的積極作用，就需要把民間兒童游戲落實到幼兒園主題教育的一日活動中去，貫穿幼兒的一日生活中，讓幼兒多位接觸、感受、體驗民間游戲。

在實踐，我們積極地在生活環(huán)節(jié)中、在集體教學活動中、在區(qū)域活動中、在自主游戲中融合開展。幼兒自主自愿地從事自己喜愛的活動，支配控制自己的行為，融合后的游戲過程更有魅力，游戲空間更寬廣，幼兒自發(fā)自樂，能在傳統(tǒng)的民間游戲玩法上想出新的玩法。

四、民間游戲的收獲和思考

民間兒童游戲根植于它所生存的物質(zhì)和文化土壤中，其獨特的地域及文化特點是幼兒教育中非常寶貴的教育資源，并且延伸性很強。農(nóng)村幼兒園大多具有開闊的戶外活動場地和豐富的自然資源，民間游戲具有低成本、就地取材的特點，是不可多得的教育資源。經(jīng)優(yōu)宜化后的民間兒童游戲猶如經(jīng)過濾的水，層層濾去不合宜雜質(zhì)，保留純凈、可塑的實用部分，把民間兒童游戲融入幼兒園課程中，因地制宜地建構(gòu)幼兒園課程游戲化。有助于教師改變重視集體教學活動的觀念，減少集體活動時間和不必要的過渡環(huán)節(jié)，給幼兒充分的自主選擇和自由游戲時間，讓民間民俗文化潛移默化地融入每一個孩子的內(nèi)心，給孩子快樂游戲的童年。

參考文獻

[1]朱家雄.幼兒園課程[M].華東師范大學，2003.9.

[2]丁東海編著.學前游戲論[M].山東人民出版社，2001.

[3]郭伴溪.中國民間游戲與競技[M].上海三聯(lián)書店，1996.