李建麗

摘 要：隨著新課程的改革和全面推行，現(xiàn)在社會越來越關(guān)注對于學(xué)齡前兒童的心智啟蒙和教育問題，幼兒園會開展各類的學(xué)生教育活動來啟發(fā)幼兒園孩童的心智，通過各種活動的開展，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，促進(jìn)其健康成長。面對龐雜的學(xué)科教學(xué)，想要在有效的時間內(nèi)給予學(xué)生更多的知識教學(xué)，就必須要提高教學(xué)的課堂效率，在有限的時間內(nèi)教授學(xué)生最大含量的知識。本文將從以下四個方面提出提高課堂教學(xué)有效性的方法路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園 課堂教學(xué) 有效性

一、營造課堂氛圍，創(chuàng)造自由的環(huán)境

學(xué)生的天性就是愛自由，處于幼兒園時期的學(xué)生，是最天然，最無拘無束的，這個時期的學(xué)生還并未收到社會制度、法律條文的約束和制約，也并未受到傳統(tǒng)刻板思想的影響。這個時期的學(xué)生有自己獨(dú)特的價值觀，他們對身邊的一切都充滿了好奇，面對疑問，他們并不缺乏主動探索答案的勇氣。課堂教學(xué)活動的開展為學(xué)生的各方面能力的發(fā)展與提高提高了可能性，為了最大限度地保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，以防止學(xué)生的自我判斷被別人打斷或者受別人的影響，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個及其自由、及其寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境以供學(xué)生使用和參與，只有在這樣一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生才有可能最大限度的放飛自我，才會有更好地心理建設(shè)去表達(dá)最真實(shí)的自我。而且，在一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的身心各方面都會感到放松，學(xué)生也會在這樣的一種環(huán)境氛圍中得到更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生的興趣

提高幼兒園課堂的教學(xué)有效性，并不像傳統(tǒng)形式上僅僅意味著學(xué)生對知識接受程度的大小，理解知識的快慢。新課程的改革對幼兒園的課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，老師在課堂上不應(yīng)該僅僅把注意力放在學(xué)生對知識接收的多少上，用這樣片面的眼光看待學(xué)生是十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。幼兒園對于學(xué)生來講是知識的啟蒙，人生觀、價值觀樹立的第一步指引，人生態(tài)度的初步塑造，所以，老師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的死板的教學(xué)形式，對引進(jìn)豐富多彩的教學(xué)方法，學(xué)生的注意力此時還沒有完全定型，老師要想盡一切辦法將學(xué)生的注意力留在課堂上，這樣才可以有效地提高課堂效率，實(shí)行高效的課堂教學(xué)。而且，老師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生從一堂課中所收獲的東西中最為重要的是什么，不僅僅是知識，還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到提高，對人生的態(tài)度是否積極樂觀，學(xué)生是否得到了全面發(fā)展，這才是一節(jié)高效的課程應(yīng)該傳達(dá)給學(xué)生的。

三、改善課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生注意力

眾所周知，我們不會在一件事情上長時間地集中我們的注意力，以一個成年人為例，我們在長時間地從事一項(xiàng)工作之后就會出現(xiàn)跑神、注意力不能集中、疲憊、厭煩等情況，這個時候我們會選擇出去走走等方式來緩解疲勞，從而可以使自己在接下來的工作中可以更加集中。那么作為生理心理還未發(fā)育完全的幼兒園學(xué)生，久坐40分鐘對于他們來講也是一件很疲憊的事情，這個時候就需要老師改善課程結(jié)構(gòu)，例如，在一節(jié)課程的教學(xué)過程中，我們可以用5分鐘讓學(xué)生們進(jìn)行課文朗讀，20分鐘由老師進(jìn)行新課程的講解，10分鐘由學(xué)生做課程感悟分享或者故事講述，最后用5分鐘的時間由老師進(jìn)行課程總結(jié)。將一節(jié)課的時間分割成許多個小的時間，這樣不僅可以緩解老師在課堂中的教學(xué)壓力，也可以通過形式多樣的課程結(jié)構(gòu)吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的注意力，這樣全班同學(xué)就都可以積極有效地參與進(jìn)來，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

四、鼓勵學(xué)生參與，提高學(xué)生的自信

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，如果學(xué)生們未意識到自己的主體地位，消極參與，那么就會導(dǎo)致課堂氛圍平平無奇，老師教學(xué)沒有激情，從而引發(fā)惡性循環(huán)，老師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)。所以，在課程的教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體地位并讓學(xué)生們積極地參與到課堂中來是至關(guān)重要的。那么，老師如何才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過程中，激勵性的語言在這個環(huán)節(jié)扮演著十分重要的角色，處于幼兒園階段的學(xué)生，身心發(fā)展尚未成熟，這個時期的學(xué)生是急需得到老師、家長、社會的肯定的，所以，在課程教學(xué)的過程中，老師要善用鼓勵性的語言，鼓勵學(xué)生們積極地參與到課堂中來，并對他們的行為給予表揚(yáng)，可以提高他們的自信，從而提高他們的參與度，最終使課堂教學(xué)的效率提高。

結(jié)語

總而言之，想要提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)每個人的特有的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵其積極地學(xué)習(xí)，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，引起他們對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體地位，在課程教學(xué)的過程中發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，做課堂的主人，提高學(xué)生的課堂參與度。只有這樣，才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，打造幼兒園的高效課堂。

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