張青華

在高中階段，一些學(xué)生還會對寫作這一活動產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理。究其原因，主要在于當(dāng)前我國所貫徹的教育理念仍舊是應(yīng)試。在教學(xué)活動中，教師通常只要求學(xué)生背誦教材中的知識，學(xué)生的語言表達(dá)能力相對較差，語言積累相對較少，寫作時(shí)自然也就無話可寫。因此，在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師需要對這一教學(xué)觀念以及教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)?；诖耍疚膶θ绾卧诤诵乃仞B(yǎng)理念的背景下開展高中作文教學(xué)活動展開分析。

當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)改革的穩(wěn)定推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸成為新的教學(xué)任務(wù)。在高中語文教學(xué)中，寫作是學(xué)生必須要接觸的一種活動，同時(shí)也是其提高自身實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。因此，在教學(xué)中，教師需要對這一部分進(jìn)行關(guān)注，并需要適當(dāng)?shù)馗淖冊镜慕虒W(xué)思維。

一、高中作文教學(xué)面臨的問題

第一，教師教學(xué)觀念固化。受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在寫作教學(xué)中仍舊會將側(cè)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的成績上，這會限制學(xué)生的寫作思路，甚至影響學(xué)生的寫作興趣;第二，學(xué)生的寫作素材缺乏。在高中階段，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)都只是接觸教材，對于課外知識涉獵不多，自身的文學(xué)基礎(chǔ)較差，從而無法提升寫作能力。

二、高中作文教學(xué)的具體對策

1.觀看、演講相結(jié)合

在語文學(xué)科的核心素養(yǎng)組成體系中，語言建構(gòu)能力以及語言應(yīng)用能力是學(xué)生必須掌握的兩種技能。所以，在高中作文教學(xué)中，教師就可以以這一技能培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐性的活動。

比如，在完成基本教學(xué)活動之后，教師可以組織學(xué)生觀看一些評論性較強(qiáng)、相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?jié)目，比如《吐槽大會》《奇葩說》《朗讀者》等等。在這些節(jié)目中，很多嘉賓提出的觀點(diǎn)都比較深刻，能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生一定的積極影響[1]。并且他們的觀點(diǎn)也比較鮮明，能夠有效幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。所以在日常生活中，教師可以組織學(xué)生在觀看節(jié)目時(shí)，積累其中的一些臺詞，豐富寫作素材。

除此之外，為了加深學(xué)生的觀看印象，教師也可以組織學(xué)生開展一些演講活動以及辯論活動，在活動中深化寫作主題，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力以及邏輯思辨能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.仿寫和創(chuàng)新相結(jié)合

在高中語文教學(xué)的過程中，寫作一直都是學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)之一。很多學(xué)生在寫作一個(gè)話題時(shí)，都會面臨不知從何下筆的窘?jīng)r，也有很多學(xué)生不知道怎么去調(diào)整自己的寫作邏輯，從而導(dǎo)致寫作水平無法得到提高。

因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的這一情況進(jìn)行高度關(guān)注，然后對學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)。

比如，教師可以組織學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的文章基礎(chǔ)上對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及改編，從而緩解自己的寫作壓力。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫景色時(shí)，就可以先組織學(xué)生對教材中的相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，如《故都的秋》《荷塘月色》等等。當(dāng)閱讀活動結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對這些文章中描寫景色的語句進(jìn)行重點(diǎn)分析，將其所應(yīng)用的結(jié)構(gòu)以及修辭手法進(jìn)行有效篩選，例如擬人、排比、比喻等等。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以這些信息為基礎(chǔ)構(gòu)架，把自己想寫的內(nèi)容融合進(jìn)去，加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助學(xué)生感受寫作的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，從而調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

除此之外，在仿寫的過程中，教師也應(yīng)注意滲透創(chuàng)新性的原則，不要一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。一味地模仿會在一定程度上讓學(xué)生形成依賴性。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作方法之后，就可以嘗試性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性寫作。鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，借此鍛煉學(xué)生的寫作能力以及寫作思維，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.評價(jià)與展示相結(jié)合

在寫作教學(xué)活動中，評價(jià)是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)模式中，很多教師都會單方面地對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，導(dǎo)致學(xué)生很被動。所以，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展作文評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞思維以及評價(jià)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，當(dāng)寫作活動結(jié)束后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，要求小組內(nèi)的成員相互交換作文，然后欣賞其他同學(xué)的文章，找出自己認(rèn)為不合適的地方，也可以找出值得自己學(xué)習(xí)的地方。之后，學(xué)生之間可以相互交流，借此拉近彼此間的關(guān)系，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。在寫作教學(xué)中，教師可以通過融合觀看演講的方式，強(qiáng)化學(xué)生的語言邏輯;通過仿寫的方式，強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ);通過評價(jià)展示的方式，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。