【摘 要】本文分析電氣控制安裝與調(diào)試課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，以及開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的原因，闡述理實(shí)一體化在電氣控制安裝與調(diào)試課程中的應(yīng)用，提出整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課程考核方式等措施，運(yùn)用“三段”和“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】電氣控制安裝調(diào)試 理實(shí)一體化 “三段”教學(xué)模式 “教、學(xué)、做”三位一體

在素質(zhì)教育背景下，中職人才培養(yǎng)除了理論學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)注重實(shí)踐技能訓(xùn)練，以便培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。這將需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，引入理實(shí)一體化教學(xué)模式。在電氣控制安裝與調(diào)試課程中，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，可使教學(xué)效果更加顯著。

一、電氣控制安裝與調(diào)試課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

在以往電氣控制安裝與調(diào)試課程教學(xué)中，理論教學(xué)就單純地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，知識(shí)較為抽象枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。對(duì)于大部分中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)多采用先理論后實(shí)習(xí)的順序，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)不知該如何與設(shè)備相聯(lián)系，在實(shí)習(xí)時(shí)也難以靈活運(yùn)用理論知識(shí)，更談不上用理論指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致理論實(shí)踐“兩張皮”。在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中，大多教師先進(jìn)行課上演示，然后再讓學(xué)生操作?？墒菍W(xué)生聽(tīng)完后不久，很快便忘記了。比如，部分教師講解 PLC 仿真軟件時(shí)，只在黑板上講演，學(xué)生很難將理論性編程與實(shí)際操作相聯(lián)系，這種紙上談兵難以讓學(xué)生做到融會(huì)貫通?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在諸多不足。在新時(shí)期背景下，需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)理論實(shí)踐相結(jié)合的方式，使課程教學(xué)中的缺陷得到有效彌補(bǔ)。

二、理實(shí)一體化在電氣控制安裝與調(diào)試課程中的應(yīng)用

現(xiàn)階段，中職學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予高度重視，在人才培養(yǎng)方面偏向于技能型人才，課程設(shè)置中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐比例。但由于受到傳統(tǒng)學(xué)科教育的影響，實(shí)踐教學(xué)大多停滯在理論驗(yàn)證階段。因此本文以電氣控制安裝與調(diào)試課程為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)角度入手，闡述理實(shí)一體化的教學(xué)模式的應(yīng)用方法，以促進(jìn)提升學(xué)生的綜合能力。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

在“夠用、實(shí)用”的教學(xué)要求下，教師重新整合教學(xué)內(nèi)容。首先，通過(guò)企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、學(xué)校舉辦機(jī)電創(chuàng)新大賽等方式，由校企聯(lián)合確定教學(xué)項(xiàng)目。其次，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力，將企業(yè)新產(chǎn)品引入創(chuàng)新大賽項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，使“教、學(xué)、做”三位一體，理論、實(shí)踐、大賽三者相結(jié)合，逐漸形成以企業(yè)產(chǎn)品和參賽項(xiàng)目為載體的理實(shí)一體化課程體系。最后，進(jìn)行“321 教學(xué)設(shè)計(jì)”，也就是三個(gè)二合一，即企業(yè)產(chǎn)品與學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新作品結(jié)合、大賽作品與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、創(chuàng)新思維與崗位技能培養(yǎng)結(jié)合。在此基礎(chǔ)上整合教學(xué)內(nèi)容，比如，改變以往 PLC 功能指令的單純講解方式，通過(guò)典型項(xiàng)目將它進(jìn)行優(yōu)化重組。例如，將電動(dòng)機(jī)介紹、正反轉(zhuǎn)電路、基本指令等知識(shí)納入 PLC 設(shè)備維修項(xiàng)目中，使學(xué)生在掌握這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法，從而能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、編程與調(diào)試工作，提高學(xué)生的綜合能力。

就具體的課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要根據(jù)課程總目標(biāo)、參照機(jī)電一體化崗位職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以技能大賽作品為教學(xué)載體，通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握機(jī)電一體化技術(shù)中的新工藝、新材料、新設(shè)備等，培養(yǎng)安裝、調(diào)試、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的合格人員。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)改革背景下，中職學(xué)校要注重知識(shí)與將來(lái)工作間的聯(lián)系。提倡知識(shí)不應(yīng)通過(guò)硬性灌輸?shù)姆绞将@得，而應(yīng)由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得。在電氣控制安裝與調(diào)試課程中，為了取得更加理想的教學(xué)效果，采取理實(shí)一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效性?，F(xiàn)介紹“三段”教學(xué)模式和“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式如下。

1.“三段”教學(xué)模式

該模式可有效彌補(bǔ)先理論、后實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀看教師操作，觀察和了解設(shè)備，增加感性認(rèn)識(shí)。“三段”教學(xué)模式主要包括以下三個(gè)階段。

（1）第一段，課前參觀。要求學(xué)生明確參觀目的，帶著問(wèn)題參觀。將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，分組進(jìn)行參觀，每組 6～8 人，不可全班一起參觀，以免影響教學(xué)效果。要求學(xué)生標(biāo)記機(jī)械部件、電器與電機(jī)的各個(gè)名稱，將電氣控制線路中的按鈕、開(kāi)關(guān)名稱等貼在電器上。在參觀過(guò)程中，首先，參照設(shè)備各個(gè)位置的貼紙，對(duì)構(gòu)造和作用進(jìn)行了解;其次，啟動(dòng)設(shè)備操作演示，明確各類運(yùn)動(dòng)的控制要求與運(yùn)動(dòng)形式，促使學(xué)生自行觀察機(jī)械設(shè)備各個(gè)部位的聯(lián)動(dòng)情況;最后，由教師提出問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，判斷是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（2）第二段，理論教學(xué)。在課堂上開(kāi)展理論教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體設(shè)備展示相關(guān)課件，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理性層面，提高教學(xué)效果。在該階段學(xué)習(xí)中，以控制線路特點(diǎn)為核心知識(shí)。各類機(jī)床控制線路看起來(lái)十分復(fù)雜，實(shí)則均由電力拖動(dòng)的基本控制環(huán)節(jié)構(gòu)成，例如，正反轉(zhuǎn)連鎖、Y-△減壓?jiǎn)?dòng)、時(shí)間控制等。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，只要稍稍講解便可理解。對(duì)于不同設(shè)備的控制線路來(lái)說(shuō)，因加工工藝、設(shè)計(jì)構(gòu)思、控制要求不盡相同，故存在獨(dú)特性，此種特性便是教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于控制線路來(lái)說(shuō)，均由電動(dòng)機(jī)與若干電氣控制線路構(gòu)成，每條控制線路又包括一個(gè)或多個(gè)控制環(huán)節(jié)。在線路分析過(guò)程中，先以被控對(duì)象為依據(jù)對(duì)線路進(jìn)行劃分，再逐一細(xì)分成若干控制環(huán)節(jié)。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作原理進(jìn)行闡述，進(jìn)而探析整個(gè)電路的原理，最終對(duì)各個(gè)線路進(jìn)行控制。此外，機(jī)械與電器聯(lián)動(dòng)是控制線路的關(guān)鍵，許多機(jī)械電器均屬于聯(lián)動(dòng)控制，如橫梁升降、工作臺(tái)往復(fù)等。一些電器與機(jī)械聯(lián)動(dòng)，教學(xué)時(shí)如若只用口頭講述哪些觸頭閉合、哪些斷開(kāi)，那么學(xué)生很難充分理解。這需要在教學(xué)活動(dòng)中將理論知識(shí)與先進(jìn)設(shè)備相結(jié)合，借助多媒體講清問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)難度，這有助于學(xué)生理解。

（3）第三段，實(shí)際操作。學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩段學(xué)習(xí)后，再次回到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行實(shí)際操作。要求學(xué)生親自動(dòng)手操作各類機(jī)床設(shè)備，診斷控制線路中存在的故障，并獨(dú)立思考，采取有效措施進(jìn)行排除，由此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

課程教學(xué)圍繞企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，明確工作任務(wù)與目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)方案、模擬職業(yè)環(huán)境、檢查工作完成情況，在工作導(dǎo)向下合理組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)整體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師作為引導(dǎo)者，根據(jù)“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)”的方式組織開(kāi)展科學(xué)高效的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到“教、學(xué)、做”三位一體的目標(biāo)。在一體化教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)工廠車間布局一體化教室，把教室設(shè)計(jì)成幾個(gè)區(qū)域，如討論區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、機(jī)房、物料存儲(chǔ)區(qū)、物流通道等，確保學(xué)習(xí)與工作場(chǎng)景相符合。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)能夠順利達(dá)成。

（三）優(yōu)化課程考核方式

整合課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式之后，隨之而來(lái)的便是與之相應(yīng)的考核方式。在課程教學(xué)中，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)理念，將職業(yè)證書(shū)認(rèn)證相關(guān)要求納入其中，采取“單元評(píng)價(jià)+綜合評(píng)價(jià)+認(rèn)證考核”的方式，將之與理實(shí)一體化教學(xué)改革要求相符合。其中，單元評(píng)價(jià)是指將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)單元，從專業(yè)能力、方法、社會(huì)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，改變以往以考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的方式，學(xué)生還可開(kāi)展自我評(píng)價(jià)與互評(píng);綜合評(píng)價(jià)是指教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐創(chuàng)新性等方面進(jìn)行綜合評(píng)定;認(rèn)證考核是指在課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)證書(shū)情況。以上考核方式可彌補(bǔ)傳統(tǒng)“一卷定局”的不足，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)與技能，這對(duì)理實(shí)一體化模式改革具有極大的推動(dòng)作用。

三、理實(shí)一體化應(yīng)用的效果

在電氣控制安裝與調(diào)試課程教學(xué)中，在采取理實(shí)一體化模式后，學(xué)生不但能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，而且掌握了知識(shí)應(yīng)用的方法，并能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的崗位職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升，形成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。例如，有學(xué)生在畢業(yè)之后利用本課程知識(shí)為企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品“雙速和面機(jī)”。這是新型面食機(jī)械設(shè)備，它通過(guò)動(dòng)力裝置驅(qū)動(dòng)攪拌器使水與面快速混合，且一臺(tái)設(shè)備僅需一人操作，生產(chǎn)效率高，獲得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。在課程改革后，從企業(yè)中提取教學(xué)項(xiàng)目，使課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，滿足企業(yè)要求，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，獲得突出的教學(xué)效果。

在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持理實(shí)一體化原則，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化考核方式等措施，將學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與崗位技能，使教學(xué)效率得到顯著提升，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】盧建勤（1971— ），女，漢族，湖南懷化人，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于廣西機(jī)電工程學(xué)校。