林明剛 陸新梅

小班幼兒美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題有來自教師的，也有來自孩子和家長(zhǎng)的，那么這些問題的具體表現(xiàn)是什么？會(huì)帶來什么樣的后果？問題的原因是什么？我們要如何解決呢？為此，我們開展了研究。以下是小班幼兒美術(shù)活動(dòng)中常見的問題和原因分析以及利用微課解決這些問題的有效策略。

一、常見的問題

經(jīng)常有老師反映：有些幼兒不喜歡美術(shù)活動(dòng)！更不喜歡繪畫活動(dòng);我們小班孩子能力弱，沒有什么表現(xiàn)和創(chuàng)造性;我們班家長(zhǎng)說孩子就是來幼兒園玩的，美術(shù)不重要！也有家長(zhǎng)說，我們家孩子天生不愛好美術(shù)活動(dòng)，沒有關(guān)系，可以培養(yǎng)其他興趣！

二、問題的具體表現(xiàn)

1-提美術(shù)活動(dòng)就哭

在幼兒美術(shù)活動(dòng)過程中，哭的孩子我遇到過兩個(gè)。一次是在公開教學(xué)活動(dòng)中，老師剛剛說完“請(qǐng)小朋友們自己去試一試”，一個(gè)孩子立刻哇哇大哭。還有一次是在幼兒入園時(shí)間，一個(gè)孩子哭著說：“我不會(huì)畫畫，我不要上幼兒園。

2.美術(shù)活動(dòng)中特別磨蹭

很多老師反映，在美術(shù)活動(dòng)過程中，總有一些孩子，磨磨蹭蹭地不愿意動(dòng)手，一直在那里等待老師來幫助，或者是只要老師一走開，他就立刻停下來。

3.美術(shù)活動(dòng)拒絕動(dòng)手

有的孩子，在繪畫的時(shí)候，一直坐在那里不動(dòng)手。對(duì)老師的指導(dǎo)置之不理或表現(xiàn)得無動(dòng)于衷。也有的老師和家長(zhǎng)溝通，但最后通常會(huì)是這樣的總結(jié)：“這孩子對(duì)美術(shù)沒有興趣”或者是“老師，算了吧，隨他去！”

三、問題帶來的后果

1.“貼標(biāo)簽”

（1）家長(zhǎng)認(rèn)定：“我孩子就是天生對(duì)美術(shù)沒有興趣！

經(jīng)常會(huì)聽見家長(zhǎng)當(dāng)著老師和孩子的面說：“我們家孩子沒有美術(shù)方面的興趣愛好！”他們通常以為，這只是一個(gè)興趣愛好問題，孩子可以有很多其他的興趣愛好，來幼兒園嘛，讓孩子玩好就行，進(jìn)而要求老師放棄對(duì)孩子的引導(dǎo)。

（2）老師認(rèn)定：“這孩子就是對(duì)美術(shù)活動(dòng)沒有興趣！

老師說：“我們班這孩子就是不喜歡畫，他們家長(zhǎng)說了，孩子不喜歡！”所以，本著“尊重”和關(guān)注“個(gè)別差異”的原則，孩子的美術(shù)活動(dòng)就有了“自主”或者“放任”兩種狀態(tài)。

2.家長(zhǎng)或教師“幫助”完成美術(shù)活動(dòng)因?yàn)橘N了“標(biāo)簽”，在小班幼兒美術(shù)活動(dòng)中，有些家長(zhǎng)和老師就會(huì)想當(dāng)然地去“幫助”（其實(shí)是包辦代替）孩子完成，剝奪了孩子自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。從此認(rèn)定孩子是對(duì)美術(shù)活動(dòng)“不感興趣”的。

四、問題出現(xiàn)的原因分析

為什么這些孩子會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)沒有興趣呢？我們的老師，真的仔細(xì)觀察、了解過孩子的真實(shí)想法嗎？孩子不喜歡的原因會(huì)是什么呢？真的是天生就不感興趣嗎？通過行動(dòng)研究，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這些問題的原因有下面三種。

1.孩子沒有充分地欣賞和感受到“美”其實(shí)，小班的幼兒是喜歡觀看大自然中美的事物的，比如花草樹木，鳥獸蟲魚等，也會(huì)對(duì)繪畫和泥塑以及其他藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣和好奇。作為老師或家長(zhǎng)應(yīng)該充分理解孩子，帶孩子一起去發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物和現(xiàn)象。但是，在小班幼兒美術(shù)活動(dòng)中，有些老師錯(cuò)誤地將不提供范例與感受欣賞環(huán)節(jié)劃上等號(hào)。讓孩子失去感受和欣賞“美”的過程，孩子無法在美術(shù)活動(dòng)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，也就無法產(chǎn)生表現(xiàn)和創(chuàng)造美的興趣。

2.孩子接觸的藝術(shù)形式和作品很少，缺少感受和體驗(yàn)

在小班幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師通常會(huì)認(rèn)為“孩子小，能力弱”而忽視孩子對(duì)不同藝術(shù)作品的感受和欣賞，也會(huì)忽視“感受與欣賞”環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，將過多的時(shí)間留給傳授技能和操作方法，這樣也勢(shì)必造成幼兒無法去感受藝術(shù)作品美的特點(diǎn)。

3.成人對(duì)孩子的興趣和感受缺乏理解和尊重

在孩子的美術(shù)活動(dòng)中，偶爾看到這樣一些現(xiàn)象：

（1）指責(zé)：“你看看你畫的是什么？

亂七八糟的！一點(diǎn)都不像！“老師畫了一條魚，你為什么畫三條？'“你畫的為什么和老師畫的不一樣？”

（2）將孩子的畫隨意丟棄?！爱嫷貌缓?！我們不要了吧！”或是：“畫得太差，

重畫！”孩子完全得不到理解和尊重。

五、利用微課解決問題的策略

我們針對(duì)這些問題和原因，做了細(xì)致的研究分析，發(fā)現(xiàn)微課可以有效解決這些問題，解決的策略有以下三條。

1.讓微課成為欣賞“美”的媒介

小班幼兒以具體形象思維為主，我們結(jié)合小班幼兒愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇最佳的欣賞媒材制作微課，如：實(shí)物、圖書、圖片、照片、錄像、繪本、卡通畫、動(dòng)畫形象……教師充分指導(dǎo)讓幼兒去欣賞，豐富幼兒對(duì)美的感知體驗(yàn)。讓幼兒有準(zhǔn)備地進(jìn)入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

2.用微課滿足幼兒欣賞的興趣需要

小班幼兒的美術(shù)微課，需具備趣味、風(fēng)格、線索三個(gè)方面的要求。

①生動(dòng)有趣，即內(nèi)容能夠引起幼兒的關(guān)注，產(chǎn)生興趣。

②風(fēng)格統(tǒng)一。

③線索具有層次性，即類型-色彩-形態(tài)-枝節(jié)-環(huán)境。

3.把握美術(shù)微課欣賞的層次

利用微課解決小班幼兒的欣賞問題，還需要把握好欣賞的層次性。

①初步欣賞（連續(xù)瀏覽，吸引幼兒的注意）②重點(diǎn)欣賞（大圖或多幅小圖，小班幼兒重點(diǎn)欣賞的圖片不宜過多，建議6-8幅為宜。）

③歸納總結(jié)（有重點(diǎn)、有線條地呈現(xiàn)畫面）不同年齡段的幼兒對(duì)美的認(rèn)知和感受、理解都不相同，和每一個(gè)老師、家長(zhǎng)也都不同，他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。所以我們一定不能用成人或個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒。希望我們老師和家長(zhǎng)能夠更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，尊重、理解和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012.9全椒縣教體局翻印）