廖大見

摘要：2020新肺炎疫情擴(kuò)散形勢(shì)下，數(shù)學(xué)科目在線開放課程得到了廣泛的應(yīng)用，信息化教學(xué)改革的優(yōu)化也迫在眉睫。在這種情況下，本文介紹了現(xiàn)階段大學(xué)本科數(shù)學(xué)科目在線開放課程建設(shè)情況，闡述了在“引入資源，引進(jìn)后再優(yōu)化”的建設(shè)模式下完全的“線上”教學(xué)模式、“線上+線下”混合式教學(xué)模式的數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)在線開放課程資源的優(yōu)化策略，提出了數(shù)學(xué)學(xué)科使用在線開放課程的教學(xué)改革和優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)在線課程;網(wǎng)絡(luò)開放課程;信息化;教學(xué)改革

Abstract： Under the spread of the 2019-nCoV in 2020， online courses in mathematics are widely used， and the optimization of information-based teaching reform is also imminent. In this case， this paper introduces the construction of online open courses of undergraduate mathematics， expounds the complete "online" teaching mode and "online+offline" teaching mode under the construction mode of "introducing resources and optimizing after introducing"， and puts forward the teaching reform and optimization strategy of using online open courses in mathematics.

Key words： mathematics online course;network open course;informatization;teaching reform

1? 數(shù)學(xué)科目在線開放課程簡(jiǎn)介

數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展為高校網(wǎng)絡(luò)教育課程提供了技術(shù)基礎(chǔ)。最初，在線開放課程出現(xiàn)在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，并得到了快速的發(fā)展。近幾年我國(guó)教育管理部門加強(qiáng)了對(duì)在線開放課程的建設(shè)的推動(dòng)與支持，為今年新肺炎疫情擴(kuò)散形勢(shì)下的在線課程教學(xué)的廣泛實(shí)施打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，極大地減輕了2020新肺炎疫情對(duì)大學(xué)教育的不良影響，為在特殊情況下我國(guó)的大學(xué)本科教育事業(yè)做出了非常重要的貢獻(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展的初期，我國(guó)教育界開始對(duì)其予以密切關(guān)注。經(jīng)過幾年的發(fā)展和實(shí)踐，以及今年新肺炎疫情的影響，我國(guó)已成為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)公開課最為廣泛的國(guó)家。發(fā)展數(shù)量世界第一?？梢灶A(yù)見，在不久的將來，更多的網(wǎng)絡(luò)課程將進(jìn)入國(guó)際知名課程程平臺(tái)。事實(shí)上，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)和應(yīng)用，為全球網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展提供了獨(dú)特的“中國(guó)計(jì)劃”。

與其他網(wǎng)絡(luò)公開課一樣，數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)公開課是網(wǎng)絡(luò)與高等教育相結(jié)合的產(chǎn)物。隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科在線教學(xué)在全國(guó)得到了突飛猛進(jìn)的實(shí)踐和發(fā)展。自2020年新冠狀病毒肺炎爆發(fā)以來，網(wǎng)絡(luò)公開課打破了時(shí)空界限，顛覆了高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，作為一種新型課程與教學(xué)模式，恰好符合人們減少聚集，隔離病毒的需要，使得老師和學(xué)生門不用顧及新冠病毒肺炎疫情對(duì)人們健康的威脅，能夠安心上課，極大地保證了教學(xué)活動(dòng)不受新冠病毒肺炎疫情的影響。就像網(wǎng)購(gòu)模式對(duì)人們生活方式、購(gòu)物方式、支付方式產(chǎn)生的革命性變革一樣，這種改變對(duì)以后的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)模式，教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。有理由相信，即使在新冠病毒肺炎疫情結(jié)束以后，這種教學(xué)變革，依然會(huì)繼續(xù)下去。

2? 網(wǎng)絡(luò)公開課在本科數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 本科數(shù)學(xué)在線開放課程的應(yīng)用現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)開放課程教學(xué)資源更加開放，學(xué)習(xí)時(shí)間自由靈活，學(xué)生身份多樣，教學(xué)模式人性化，引起了我國(guó)高校自誕生以來的強(qiáng)烈關(guān)注。本科院校作為面向社會(huì)培養(yǎng)研究型和專業(yè)型人才的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，逐步加大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)和應(yīng)用的重視。總的來說，網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的初期和當(dāng)前新一輪冠狀病毒肺炎爆發(fā)的影響，為高校實(shí)施信息化教學(xué)改革提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)?？梢哉f，目前，本科院校數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)公開課取得了顯著成績(jī)。目前，在利用網(wǎng)絡(luò)公開課開展本科院校教學(xué)活動(dòng)的過程中，具體做法是分解復(fù)雜數(shù)學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，通過錄制小視頻完成教學(xué)，通過與QQ、微信和其他聊天工具和學(xué)生交流。這種教學(xué)模式已經(jīng)擴(kuò)展到整個(gè)教育領(lǐng)域，包括中小學(xué)教育。由于利用網(wǎng)絡(luò)公開課實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果較為理想，受到了學(xué)生的廣泛歡迎?？梢哉f，目前，數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展趨勢(shì)越來越好，有效地推進(jìn)了信息化教學(xué)改革，取得了一定的成效。

2.2 本科數(shù)學(xué)課目在線開放課程建設(shè)中存在問題分析

盡管數(shù)學(xué)科目在線開放課程的建設(shè)以及在本科院校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是在經(jīng)過新冠肺炎疫情的巨大推動(dòng)，不少高校倉(cāng)促實(shí)行線上授課，相當(dāng)部分的老師因?yàn)闇?zhǔn)備不足。這必然導(dǎo)致老師們?cè)谑褂迷诰€開放課程進(jìn)行線上授課過程中，會(huì)產(chǎn)生一些問題，需要逐步解決。相比美、英、法、德等科教發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)在線開放課程建設(shè)和在本科院校教學(xué)中的應(yīng)用，起步時(shí)間稍晚，在線開放課程的相關(guān)研究與在本科院校教學(xué)中的應(yīng)用依然是處于起步階段。而數(shù)學(xué)科目知識(shí)體系具有系統(tǒng)性、連貫性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，任何一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位都可能會(huì)引起后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)無法難以順利進(jìn)行下去，從而影響學(xué)習(xí)效果。這就使得數(shù)學(xué)科目的教學(xué)具有一定的特殊性，它要求教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和思維習(xí)慣，對(duì)不同層次的學(xué)生，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須切合學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平、不同思維特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案，及時(shí)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分析，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)需要精煉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，精選每一道切合知識(shí)點(diǎn)、切實(shí)學(xué)生實(shí)際情況的習(xí)題，才能達(dá)到因材施教的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生有不懂的問題，可以在課堂上很方便地請(qǐng)教老師，而在使用在線開放課程的情況下，輔導(dǎo)只能通過聊天工具來實(shí)行，講授就有一定的困難。這就需要老師能夠快速適應(yīng)新的情況，學(xué)會(huì)并熟悉各種新的信息交流工具，并形成相對(duì)合適的師生交流方式。同樣的，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不同，有些學(xué)生能夠自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)也存在不少學(xué)生自覺性、主動(dòng)性不足，需要老師隨時(shí)監(jiān)督。而在在線授課的情況下，學(xué)生老師不能面對(duì)面，這種情況下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理就提出了挑戰(zhàn)。2020年的新冠肺炎疫情對(duì)人們行為方式產(chǎn)生巨大影響的條件下，許多老師在較短的時(shí)間內(nèi)開始實(shí)施完全的線上教育，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法一時(shí)不太適應(yīng)情況外，還難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理感覺不適應(yīng)的情況。因此，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)科目在線開放課程建設(shè)的組織實(shí)施，提高本科階段的數(shù)學(xué)科目在線課程的質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)科目信息化教學(xué)改革良好發(fā)展是本科院校教學(xué)質(zhì)量管理部門需要認(rèn)真考慮的問題。從總體情況看，當(dāng)前，數(shù)學(xué)科目在線開放課程建設(shè)與在本科院校教學(xué)中的應(yīng)用，與我國(guó)教學(xué)質(zhì)量要求還存在著一定的差距。在新肺炎疫情影響之前，大部分本科院校的課程都是傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式。而新肺炎疫情爆發(fā)以后，除了實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程以外，基本上所有的課程，都使用了在線開放課程進(jìn)行線上教學(xué)。所以在線開放課程，包括數(shù)學(xué)科目的在線開放課程的建設(shè)和使用，更多的是應(yīng)用了其他院校的建設(shè)課程。由于各高校不同專業(yè)學(xué)生情況各有特色，特別是數(shù)學(xué)科目，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)細(xì)節(jié)的精煉程度要求的多樣性，導(dǎo)致相關(guān)在線開放課程的建設(shè)難以與信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合。另外，從硬件方面看，短時(shí)間內(nèi)大量學(xué)校開始實(shí)施在線教育，使得各大平臺(tái)多少不等出現(xiàn)擁堵，同時(shí)還存在不同老師使用不同平臺(tái)，一個(gè)學(xué)生在手機(jī)里要裝多種不同APP，增加了教師特別是學(xué)生的使用負(fù)擔(dān)。這些情況都阻礙著在線開放課程教學(xué)改革的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

3? 本科數(shù)學(xué)科目在線開放課程建設(shè)的優(yōu)化策略分析

3.1 遞進(jìn)式優(yōu)化在線開放課程

對(duì)于本科院校來說，在進(jìn)行在線開放課程的建設(shè)與在教學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)過疫情的推動(dòng)開頭難的問題已基本解決?，F(xiàn)在主要使用“資源引進(jìn)+自主開發(fā)”的模式實(shí)施。初期，大部分本科院校選擇互聯(lián)網(wǎng)中已有的在線開放課程中的優(yōu)質(zhì)資源，并使用了“線上+線下”混合的教學(xué)模式。但引進(jìn)別人的資源，跟本校的實(shí)際情況總有不適應(yīng)的情況，這就需要要分析引進(jìn)的在線開放課程資源，并組織制定出符合本校特色的在線開放課程的制度和策略。在準(zhǔn)備不足的情況下選擇的平臺(tái)，在使用一段時(shí)間后需要對(duì)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)估，以便優(yōu)中選優(yōu)，后期有必要的話要進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在不少班級(jí)出現(xiàn)同一個(gè)班級(jí)不同的課程選用不同的平臺(tái)的情況，使得學(xué)生的手機(jī)裝的應(yīng)用程序過多，使用很不方便。為了學(xué)生不需要在不同的平臺(tái)頻繁地切換，甚至發(fā)生搞錯(cuò)平臺(tái)的現(xiàn)象，教學(xué)管理部門應(yīng)該拿出方案，使得同一個(gè)班級(jí)得不同課程選用同樣的平臺(tái)，方便學(xué)生，改進(jìn)優(yōu)化信息化教學(xué)改革。在借鑒網(wǎng)上已有在線開放課程資源并加以改進(jìn)的過程中，各本科院校還應(yīng)該通過學(xué)習(xí)、逐步改進(jìn)的方式，使開發(fā)出的數(shù)學(xué)科目在線開放課程資源符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)層次特點(diǎn)與實(shí)際情況。同時(shí)，要拿出提供一定數(shù)量的資金資助有關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施，組織多院校老師互相合作。這樣，多院校之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)得到促進(jìn)，各院校間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流也得到加強(qiáng)，在線開放課程建設(shè)的質(zhì)量可以優(yōu)質(zhì)發(fā)展，從而加快教學(xué)的信息化、優(yōu)質(zhì)化的改革。對(duì)于規(guī)模不太大的本科院校來說，他們獨(dú)立開發(fā)的在線開放課程，往往只能夠在自己院校內(nèi)部使用，范圍小，不能充分發(fā)揮其作用。而通過院校間合作開發(fā)的資源，可以在不同的院校的教學(xué)中使用，從而發(fā)揮課程效能，提高使用效率。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

開放性、協(xié)作性、共享性在線開放課程的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠自由選擇參與在線開放課程的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)應(yīng)著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究能力的培養(yǎng)。這就要求靈活應(yīng)用課堂作業(yè)測(cè)試，學(xué)生參與作業(yè)互評(píng)，支持建立討論模塊，可以豐富教學(xué)活動(dòng)形式，為師生提供便捷的在線交流平臺(tái)。同時(shí)，要提供適合純線上或線上+線下混合教學(xué)方式的資源，促進(jìn)適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式的形成。系統(tǒng)將記錄大量的數(shù)據(jù)信息，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)完成數(shù)據(jù)分析，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容安排。介紹學(xué)生的影響因素，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇各種例題的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在利用網(wǎng)絡(luò)公開課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須具備非常熟練的信息工具使用能力。只有這樣，教師才能具備與信息化教學(xué)改革相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息化教學(xué)改革的良好發(fā)展。

3.3 組建高水平的網(wǎng)上開放課程建設(shè)隊(duì)伍制定合理的制度

數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)開放課程建設(shè)除了要吸取優(yōu)質(zhì)資源和良好經(jīng)驗(yàn)外，還要求建設(shè)團(tuán)隊(duì)具備較高的專業(yè)能力。首先，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的主要負(fù)責(zé)人要有具體的課程建設(shè)思路，為團(tuán)隊(duì)把握方向，提供在線開放課程建設(shè)的任務(wù)規(guī)劃和指導(dǎo)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員要承擔(dān)具體的工作，他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力決定了網(wǎng)絡(luò)開放課程建設(shè)的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)隊(duì)伍中，要有數(shù)字媒體、計(jì)算機(jī)、教育學(xué)、教育信息等專業(yè)的技術(shù)人員，與數(shù)學(xué)教師合作，保證網(wǎng)絡(luò)公開課的合理使用過程，方便師生使用，提高課程資源的質(zhì)量。具體來說，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)選擇符合學(xué)校情況的優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源和平臺(tái)，組織教師自主開發(fā)和分析相關(guān)課程資源，為使用在線開放課程在線或線下聯(lián)合教學(xué)的教師提供技術(shù)支持。要建立和制定相關(guān)制度，提高教師的工作積極性。同時(shí)，要對(duì)網(wǎng)上開放課程建設(shè)資金使用情況進(jìn)行詳細(xì)描述，確保資金使用規(guī)范。

4? 信息教學(xué)改革的優(yōu)化對(duì)策

4.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只有教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。學(xué)生服從教師的命令，只能被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，接受知識(shí)。隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、ipad等移動(dòng)通信設(shè)備和計(jì)算機(jī)的普及已成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的必要工具，為信息技術(shù)的引進(jìn)提供了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)。因特網(wǎng)使信息交流非常方便。因此，網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)可以也應(yīng)該著眼于促進(jìn)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式向以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，在課堂上占據(jù)主體地位。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容難度適中可以克服，以保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，必須及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生練習(xí)完成情況，采用線上問卷、討論的形式，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，并及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)難度、教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整，最大程度的保證因材施教的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于本科院校來說，目前施行的是使用在線開放課程，實(shí)行完全的線上授課。在秩序恢復(fù)正常以后，還應(yīng)該鼓勵(lì)老師展開“線上+線下”混合教學(xué)。這樣可以進(jìn)一步發(fā)揮各種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)中師生之間的互動(dòng)。老師可以使用QQ在線課堂，或者慕課堂進(jìn)行簽到、點(diǎn)名等形式進(jìn)行教學(xué)課堂管理和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督，促進(jìn)老師數(shù)字化、信息化的教學(xué)能力和學(xué)生信息化、自主化學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)教學(xué)改革的優(yōu)化。

4.2 構(gòu)建靈活的教學(xué)管理機(jī)制

在線開放課程建設(shè)，以及在數(shù)學(xué)科目課堂教學(xué)中的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)體制的運(yùn)行與管理模式。目前由于使用在線課程實(shí)行完全的線上課程教學(xué)，教師不能像以前那樣及時(shí)觀察了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要建立健全管理機(jī)制，保證老師及時(shí)關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)，包括在線學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)題完成數(shù)量、質(zhì)量，并根據(jù)在線課程系統(tǒng)提供的教學(xué)情況數(shù)據(jù)反饋，進(jìn)行課程學(xué)時(shí)、各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間的分配、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等的調(diào)整。對(duì)于數(shù)學(xué)科目，特別是數(shù)學(xué)科目公共基礎(chǔ)課的在線開放課程來說，基本都由一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成教學(xué)。那么，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須要在實(shí)際教學(xué)前完成課程建設(shè)的任務(wù)分配，以便提高工作效率，同時(shí)還要加強(qiáng)協(xié)作，互相探討，集眾人所長(zhǎng)提高各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源質(zhì)量。在使用數(shù)學(xué)科目在線開放課程進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過程中，還應(yīng)構(gòu)建新的學(xué)分考核體系，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要建立起靈活的教學(xué)管理機(jī)制，提高本科院校信息化教學(xué)管理水平。

4.3 積極推動(dòng)數(shù)學(xué)科目教師信息運(yùn)用能力的提升

對(duì)于本科院校的數(shù)學(xué)科目教師來說，其信息化教學(xué)能力可以劃分成三種能力：數(shù)學(xué)教學(xué)能力、專業(yè)崗位職業(yè)能力和信息技術(shù)使用能力。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)改革，除了專業(yè)能力外，數(shù)學(xué)科目教師還需要具備資源獲取能力、課程設(shè)計(jì)能力等，以便加速優(yōu)質(zhì)化的數(shù)學(xué)科目信息化教學(xué)改革。在數(shù)學(xué)科目在線開放課程建設(shè)的過程中，本科院校需要靈活采用講座、培訓(xùn)班、組織數(shù)學(xué)科目教師參加由技術(shù)人員管理的咨詢qq群、微信群等各種方便的形式，對(duì)數(shù)學(xué)科目教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高信息化教學(xué)改革水平。

5? 結(jié)語(yǔ)

總的來說，由于新肺炎疫情的影響，本科院校數(shù)學(xué)科目在線開放課程的建設(shè)與在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用推廣已經(jīng)取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，但任何事物有好的一面，必然還存在著不足的一面。在新肺炎疫情引發(fā)的線上數(shù)學(xué)科目教學(xué)推廣形勢(shì)下，本文提出在線課程的建設(shè)策略：使用“資源引進(jìn)+自主優(yōu)化”模式;促進(jìn)從完全的線上教學(xué)模式，今后，隨著疫情的緩解，將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上+線下”的混合教學(xué)模式;組建數(shù)學(xué)學(xué)科在線開放課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì);構(gòu)建教學(xué)管理體系;與多個(gè)機(jī)構(gòu)合作，形成靈活的教學(xué)實(shí)施方式以及管理機(jī)制。同時(shí)，為了提高本科數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課的質(zhì)量，提出優(yōu)化在線課堂教學(xué)的對(duì)策，以期推動(dòng)大學(xué)本科數(shù)學(xué)科目在線課程教學(xué)改革的優(yōu)化和發(fā)展。

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