許萍

摘? 要：“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式的提出是國(guó)家在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下所提出的一個(gè)創(chuàng)新的職業(yè)教育改革方向。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，怎樣培養(yǎng)出“1+X”證書(shū)的優(yōu)秀人才，便成為其考慮的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題之一，為了更為清晰的解讀這個(gè)問(wèn)題，文章對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和了解，希望可以真正發(fā)揮“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);證書(shū);人才;高職院校

高職院校是為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的重要陣地，在現(xiàn)在時(shí)代不斷發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，高職院校所擔(dān)負(fù)的人才培養(yǎng)責(zé)任越加重要。與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)高職院校的教育改革也越來(lái)越關(guān)注和重視。為了推進(jìn)高職院校的教育改革，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，國(guó)務(wù)院在2019年印發(fā)了關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中就明確提出：從2019年開(kāi)始，在全國(guó)職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（1+X）”證書(shū)制度的試點(diǎn)工作。這個(gè)政策一出臺(tái)，就引起了社會(huì)相關(guān)人士和高職院校以及學(xué)生群體的關(guān)注，并成為高職院校職業(yè)教育改革的一個(gè)重點(diǎn)方向。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，怎樣培養(yǎng)出“1+X”證書(shū)的優(yōu)秀人才，便成為其考慮的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題之一，為了更為清晰的解讀這個(gè)問(wèn)題，文章對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和了解，希望可以真正發(fā)揮“1+X”證書(shū)的作用。為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才，同時(shí)也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

一、“1+X”證書(shū)制度簡(jiǎn)介

“1+X”證書(shū)制度提出的時(shí)間是在2018年，正式啟動(dòng)試點(diǎn)的時(shí)間是在2019年。“1+X”證書(shū)制度簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，也能夠同時(shí)獲得其他的一些職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。這主要是針對(duì)職業(yè)教育院校來(lái)說(shuō)的?！?+X”證書(shū)制度中的“1”指的主要就是學(xué)歷證書(shū)，也就是學(xué)生在完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之后所獲得的文憑證書(shū)。其中的“X”則主要強(qiáng)調(diào)的是各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)所獲得的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。“1+X”證書(shū)制度的提出進(jìn)一步明確了高職院校的教學(xué)方向，也為高職院校的學(xué)生帶來(lái)了更多的就業(yè)可能，對(duì)于幫助學(xué)生適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)以及應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)都是非常有利的。不得不說(shuō)，“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，是高職院校教學(xué)制度的又一次創(chuàng)新性的改革，它在尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也給高職院校的職業(yè)教育提出了更高的要求，更能夠更大程度的滿(mǎn)足目前市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式的必要性

“1+X”證書(shū)制度的提出在一定程度上滿(mǎn)足了高職院校職業(yè)教育的多樣化需求，為高職院校培養(yǎng)復(fù)合型的職業(yè)技術(shù)人才提供了更多的可能性，很大程度的滿(mǎn)足了市場(chǎng)對(duì)于各項(xiàng)人才的需求。而“1+X”證書(shū)制度的提出也是國(guó)家在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下所提出的一個(gè)創(chuàng)新的職業(yè)教育改革方向。針對(duì)于高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才在社會(huì)上比較吃香，所以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度的人才培養(yǎng)模式就顯得非常有必要。

（一）學(xué)生成長(zhǎng)成材的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的主要工作是為了國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)技能水平較高的人才，并鼓勵(lì)學(xué)生走技能成材、技能報(bào)國(guó)之路。在現(xiàn)在的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職院校的學(xué)生更要掌握過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?！?+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式的提出，就是堅(jiān)持以學(xué)生技術(shù)掌握為中心的一種創(chuàng)新型的教育培養(yǎng)方式，既可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，同時(shí)因?yàn)椤癤”的開(kāi)放性，也可以發(fā)展學(xué)生技能學(xué)習(xí)的多元化選擇，幫助學(xué)生更好的規(guī)劃自身的未來(lái)成長(zhǎng)，選擇適合自己，自己也喜歡的職業(yè)生涯，助力于學(xué)生精彩人生的實(shí)現(xiàn)。

（二）提升職業(yè)教育質(zhì)量的需要

當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求和要求也更加多樣化，既需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，更需要綜合能力水平高的綜合性人才。這就對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，既是深化復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，更是學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的重要路徑。而這些都對(duì)于提高高職院校的職業(yè)教育質(zhì)量有著重要的意義。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生和社會(huì)的更好連接

我國(guó)高職院校目前一般實(shí)行的是“2.5+0.5”的學(xué)習(xí)制度，也就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是2.5年，0.5年的時(shí)間是崗位實(shí)習(xí)。但是在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之后，由于在學(xué)校的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，很多學(xué)生不能夠勝任市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工作或者工作起來(lái)很有壓力。這就說(shuō)明在一定程度上學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)的真正要求存在一定的差距和脫節(jié)現(xiàn)象。在實(shí)施“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式之后，學(xué)生可以接觸到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，接觸到和社會(huì)實(shí)習(xí)有直接關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不至于在將來(lái)進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)之后，出現(xiàn)無(wú)所適從的情況，更好的促進(jìn)了學(xué)校和社會(huì)之間的融合。

三、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)路徑

面對(duì)著現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的人才市場(chǎng)和社會(huì)，高職院校的人才培養(yǎng)也必須要做出改進(jìn)和改革，尤其是在“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式下，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而現(xiàn)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是高職院校當(dāng)中比較吃香的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，怎樣培養(yǎng)出更能夠適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才，是高職院校目前必須要思考的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)也需要采取必要的措施和方法來(lái)推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)效果。

（一）改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

在高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要繼續(xù)改進(jìn)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。這是有效實(shí)施“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)不僅僅只是教會(huì)學(xué)生賣(mài)東西的技巧就可以了，它其實(shí)包含的內(nèi)容還是很多的，為此，高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置在保留已有的專(zhuān)業(yè)的核心課程的基礎(chǔ)之上，要結(jié)合“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，增加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐課程，尤其是要多增加一些實(shí)踐的課程，幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的不足并在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)，高職院校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)還應(yīng)該在對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的要求上進(jìn)行，并分析未來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，以便及時(shí)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后可以快速的適應(yīng)社會(huì)和營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)的需求。

（二）強(qiáng)化“全能型”教師的培養(yǎng)

“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，對(duì)高職院校的師資力量提出了更高的要求，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)中，同樣對(duì)教師提出了更高的要求。為此，教師不僅需要掌握相關(guān)技術(shù)技能的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要對(duì)相關(guān)的技術(shù)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)熟悉，并將技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)融入到平時(shí)的技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以為學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的技能學(xué)習(xí)和技能掌握奠定基礎(chǔ)。要深入落實(shí)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，在高職院校建立一支職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)工作，組織教師參加“X”證書(shū)的相關(guān)技術(shù)技能培訓(xùn)，組織和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力。需要說(shuō)明的是，教師一定要樹(shù)立教學(xué)和培訓(xùn)并重的教學(xué)觀念，不斷豐富“雙師”的內(nèi)涵，培養(yǎng)一批具有高科技含量的“X”證書(shū)培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。有效推進(jìn)“創(chuàng)新型”“全能型”教師的培養(yǎng)。

（三）提升“1+X”證書(shū)含金量和社會(huì)認(rèn)可度

在“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式中，“1”是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和基本保障，“X”是學(xué)生職業(yè)技能的提升體現(xiàn)。雖然“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的目的是為了讓學(xué)生掌握更多的技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生在將來(lái)就業(yè)過(guò)程中的能力基礎(chǔ)。但也并不是說(shuō)什么證書(shū)都可以隨便進(jìn)入高職院校的“X”證書(shū)考核體系。這就要求高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一定要嚴(yán)格把握證書(shū)入校和證書(shū)考核。在鼓勵(lì)學(xué)生積極考取多種職業(yè)技能證書(shū)的同時(shí)，一定要嚴(yán)格把握和提高證書(shū)的含金量和社會(huì)認(rèn)可度。要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，來(lái)嚴(yán)格選擇進(jìn)入學(xué)校的各種證書(shū)，避免出現(xiàn)盲目的“考證熱”，而忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及自身的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。在證書(shū)考核過(guò)程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生真正的憑借自己的實(shí)力考取證書(shū)，學(xué)校不能為了提高證書(shū)的通過(guò)率，而進(jìn)行一些舞弊行為，因?yàn)檫@樣不僅對(duì)學(xué)校聲譽(yù)造成影響，更不可能讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，也就達(dá)不到學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生所獲得的證書(shū)一定要是學(xué)生真正實(shí)力和技術(shù)水平的體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校中開(kāi)展“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，這是不可否認(rèn)的，同時(shí)在高職院校開(kāi)展“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)工作也為高職院校的教學(xué)改革提供了發(fā)展方向。雖然目前“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)模式還沒(méi)有在全國(guó)范圍內(nèi)完全普及，但其所帶來(lái)的效果是值得肯定的，“1+X”證書(shū)制度的提出為學(xué)生搭建了學(xué)歷證書(shū)和技能證書(shū)之間共同發(fā)展的橋梁，為高職院校的學(xué)生在提供學(xué)歷證明的保障的同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能。這是目前我國(guó)高職院校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

許? 萍（ 1980-） ，壯族，廣西桂林人，講師，從事企業(yè)組織行為學(xué)、消費(fèi)者心理與行為學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的研究。