馬寶琛

【摘要】讀書破萬卷，下筆如有神。想要提高語文學(xué)習(xí)能力，就必須提高閱讀能力。據(jù)目前調(diào)查統(tǒng)計，在小學(xué)語文考試測驗中，學(xué)生們最容易丟分的就是閱讀理解題。本文將從如何打好閱讀基礎(chǔ)，改變閱讀方式以及拓展閱讀思維這三個方面來淺析一下，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也希望借此給一些小學(xué)的教育工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0103-01

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，這個階段正是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力的黃金時期，教師們不可以輕易忽視。而想要有效的進行培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，以我個人來看，應(yīng)該從以下三個方面入手：

一、打好閱讀基礎(chǔ)

萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)是不可能一蹴而就的，想要培養(yǎng)好閱讀能力，就得從打好閱讀基礎(chǔ)開始。小學(xué)的學(xué)習(xí)教育就是一個打基礎(chǔ)的階段。只有打好基礎(chǔ)，才不會讓學(xué)生們在閱讀的時候，像是在霧里看花一樣。而打好閱讀基礎(chǔ)就得循序漸進。首先，從標點符號的正確運用開始，教師得向?qū)W生仔細講解每一個標點符號的作用，可以使用該標點符號的條件。要是想要講解的過程不枯燥乏味的話，教師們可以給學(xué)生說幾個因為標點符號的使用不當(dāng)而出現(xiàn)的種種笑話，活躍課堂氣氛。然后可以向?qū)W生們講解句子的結(jié)構(gòu)和種類和各種修辭手法，講解“三素句”和“五素句”的相關(guān)知識。再到每一篇文章的類別和區(qū)別，例如小說的四要素是時間、地點、人物、事件。散文和小說的區(qū)別是沒有固定的行文結(jié)構(gòu)等等。要是想要讓學(xué)生們的閱讀基礎(chǔ)更加扎實的話，就得重視現(xiàn)在新課標安排的寫話訓(xùn)練版塊，給學(xué)生安排每周固定的閱讀理解題目，讓他們按時完成。

只要打好了學(xué)生們的閱讀基礎(chǔ)，他們就不會對一篇閱讀理解無從下手，因為在他們眼中一篇文章已經(jīng)變成了一個有跡可尋，這像庖丁解牛一樣，目無全牛。

二、改變閱讀方式

正確的閱讀方式可以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀的效率。在小學(xué)語文教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生們一個正確的閱讀方式。然而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，閱讀方式也發(fā)生了很大的改變。以前閱讀的時候把一本厚重的書籍從頭翻到尾，現(xiàn)在隨著各種電子書、閱讀瀏覽器的橫空出世，只要手指輕輕滑動，就有無限的書籍供你閱讀。然而書籍的數(shù)量和選擇多了，就很少有人能夠再耐心的讀完一本完整的書籍。都是從很多書籍中汲取一點零碎知識，我稱之為“碎片化閱讀”。而改變學(xué)生們閱讀方式的第一步就是拒絕“碎片化閱讀”。

小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)不重，教學(xué)內(nèi)容較少。那么完全可以將一周中的一兩節(jié)語文課，變成獨立的閱讀課，教師們每周可以選取一篇完整的文章，讓學(xué)生們來閱讀。另外可以讓學(xué)生們準備好一個小本子，讓他們將這篇文章的文章結(jié)構(gòu)繪制成一個系統(tǒng)化的行文結(jié)構(gòu)圖。結(jié)構(gòu)圖要求用簡潔的語言總結(jié)出每一個大段的中心思想，并將文章使用的修辭手法給找出來，最好能讓他們摘抄文章中的優(yōu)美句子，畢竟想要學(xué)好語文就不能少了大量的積累。將學(xué)生們閱讀的內(nèi)容給整合成一個完整的知識系統(tǒng)，不再零散化，有助于學(xué)生們更好的理解一篇文章的精華。將碎片化的閱讀方式改變成系統(tǒng)化的閱讀方式，是在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最有效率的措施。

三、拓展學(xué)生的閱讀思維

閱讀并不是讓學(xué)生們變成只會讀死書的書呆子，況且學(xué)生們在小學(xué)時期的時候正是最有想象力的，絕對不能把他們給束縛死。所以想要讓學(xué)生們的閱讀能力能得到進一步的提升，教師們就得拓展學(xué)生們的閱讀思維。閱讀思維的拓展就是讓學(xué)生們不僅僅將目光放在自己正在閱讀的這個文章上，還要聯(lián)系到社會現(xiàn)實或者是生活現(xiàn)狀。所以教師們可以在上課的時候，可以跟學(xué)生們講講和現(xiàn)在的生活掛鉤的事情。例如在講到《為中華之崛起而讀書》這一篇課文的時候，教師們可以和學(xué)生們聊聊周恩來總理的一些偉大事跡，說說中國在那段黑暗的年代里的血淚，再講述祖國現(xiàn)在的強大，不僅能塑造學(xué)生們一個積極向上的思想和正確的價值觀，還能讓他們學(xué)會在閱讀的時候?qū)W會聯(lián)系社會現(xiàn)實，開闊他們的眼界。

另外在教學(xué)內(nèi)容上也不要局限于課本內(nèi)容，要多元化閱讀。教師們可以訂一些適合學(xué)生們閱讀的雜志和報紙，例如現(xiàn)在教育局刊發(fā)的《黃金時代》、《讀者》等雜志，讓學(xué)生們學(xué)會接受各種可以閱讀的讀物，讓他們學(xué)會對每種閱讀作品都形成自己獨立的眼光，評價作品的優(yōu)劣。

結(jié)語

小學(xué)語文的教學(xué)對于這個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來說，就相當(dāng)于在為他們引路，在教學(xué)中培養(yǎng)他們的閱讀能力就是在為他們開拓道路，從閱讀方式、閱讀習(xí)慣到教師自身的教學(xué)方式的改變，都是希望能讓他們的語文學(xué)習(xí)之路走得更順一點罷了。

參考文獻：

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[2]李海英.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法[A].2014年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]. 2014