楊國(guó)宏

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力有著十分重要的作用。不過，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些不足，需要英語(yǔ)教師對(duì)此進(jìn)行深入分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)措施，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，本文就簡(jiǎn)單探析了初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略，以期為廣大一線教師提供一些參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0114-02

學(xué)生的閱讀能力是不僅關(guān)系著他們的學(xué)習(xí)效率，也是學(xué)生擴(kuò)寬視野、獲得更多知識(shí)的一種重要途徑。初中生由于接觸英語(yǔ)時(shí)間較短，在詞匯量、語(yǔ)法以及實(shí)踐應(yīng)用方面都還有著很大的提升空間，閱讀就是他們獲取信息與理解知識(shí)的重要手段，是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)有效性的提升，要結(jié)合目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并基于學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，提高他們的閱讀能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫的能力，還應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)雖然有了一些成效，但依然還存在著一些問題，影響著學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展，主要的問題如下：

1.沒有充分重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在應(yīng)試教育理念下，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，會(huì)比較注重學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，將更多的精力與時(shí)間用在這些內(nèi)容的講解上，沒有重視閱讀訓(xùn)練。即便是有閱讀活動(dòng)，很多時(shí)候也是將閱讀素材進(jìn)行分解，提煉出其中的關(guān)鍵詞匯、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生從整體上去理解文章的內(nèi)涵，傳授學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀技巧。在這種背景下的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力偏弱，實(shí)際應(yīng)用能力也比較差，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力提高產(chǎn)生了阻礙。

2.閱讀材料單一

根據(jù)以往初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀材料的來(lái)源主要有兩種：一種是來(lái)自于教材中的文章，另一種則是在練習(xí)題或者考試題中的閱讀材料，教師在閱讀教學(xué)中也就主要以這兩種閱讀材料為主開展閱讀訓(xùn)練。雖然這兩種閱讀材料比較符合學(xué)生的認(rèn)知能力，有助于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高，但并不代表學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力也可以提升。主要的原因是，這些閱讀材料的內(nèi)容比較單一，無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如拓寬視野、豐富詞匯量等，會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力提升遇到瓶頸，不利于他們英語(yǔ)能力的發(fā)展。

3.閱讀時(shí)間不充足

從過去到現(xiàn)在，應(yīng)試教育理念已經(jīng)根深蒂固，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都會(huì)認(rèn)為提高英語(yǔ)成績(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在這種觀念下，大多數(shù)教師與學(xué)生都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)做練習(xí)題和講練習(xí)題，留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間很少，尤其是對(duì)中學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說，面臨著中考與高考的壓力，即便有時(shí)間也會(huì)用在做英語(yǔ)習(xí)題或者其他科目的習(xí)題上，這樣學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠，閱讀量不足的問題就始終無(wú)法得到解決。除了功課負(fù)擔(dān)較重以外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不足也是造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因，而這就會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提升[1]。

4.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師都是采取“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，久而久之就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較大的依賴性。即便在新課改不斷深入的情況下，一些教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試了一些新的教學(xué)方法，但由于缺少對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新型教學(xué)模式的正確認(rèn)知，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，最終還是會(huì)回到以往的教學(xué)模式下。在這樣機(jī)械化的閱讀教學(xué)中，不僅讓學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

5.沒有重視習(xí)慣養(yǎng)成教育

提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，并不是幾節(jié)課或者一個(gè)學(xué)期可以達(dá)到的目標(biāo)，正是這樣使得很多教師在教學(xué)中放棄了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是輸出英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)與技能即可。殊不知，對(duì)初中生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握基礎(chǔ)的知識(shí)同樣重要，甚至更加重要一些，會(huì)直接影響到學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)弱，對(duì)他們今后的英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平的提升具有至關(guān)重要的作用。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，既是新課改的要求，也是提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。教師要重視學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育，在教學(xué)中先要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使其能夠主動(dòng)、積極參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感受閱讀的魅力，這樣才能使他們更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高閱讀水平[2]。對(duì)此，教師必須從以往過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)的教育模式中走出來(lái)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取與運(yùn)用能力。

2.采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，教師要想提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，就必須要先讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這就要求教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與身心特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。例如，創(chuàng)設(shè)問題情境。一個(gè)設(shè)置巧妙的問題情境，往往可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并為此投入更多精力。所以，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并通過自己的分析、參與來(lái)解決問題，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的提高。再比如，教師還可以在閱讀教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這符合初中生的好勝心理，可以幫助學(xué)生更自覺進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，保證閱讀教學(xué)的效果。同時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將原本抽象的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)、形象與具體，提升他們的閱讀效率。如，教師可以將閱讀材料通過一段小視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確理解故事的內(nèi)容。

3.整合課內(nèi)外資源，提高學(xué)生的閱讀能力

教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求以及教學(xué)需求，搜集與整理互聯(lián)網(wǎng)上的一些閱讀資源，這樣既能讓學(xué)生在新穎的閱讀材料中鞏固知識(shí)，也可以擴(kuò)大他們的詞匯量，提高其閱讀能力。在整合課內(nèi)外資源的過程中，教師要有針對(duì)性、目的性進(jìn)行現(xiàn)有課本閱讀教學(xué)資源的整合，并通過有效開發(fā)與利用課外閱讀資源，滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求，提升他們的閱讀水平。

4.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀能力的提高是需要日積月累的，這個(gè)過程中不僅要有學(xué)生自己的努力，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以少走彎路，提高閱讀的效率與質(zhì)量，形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)此，教師應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)會(huì)快讀，在拿到一篇閱讀材料后，用最短時(shí)間瀏覽一遍，指導(dǎo)文章要講什么。然后，要教會(huì)學(xué)生猜測(cè)詞義。學(xué)生在閱讀中不可避免會(huì)閱讀一些不認(rèn)識(shí)的詞匯，這就會(huì)影響到他們的閱讀效率，教師要讓他們可以聯(lián)系上下文去猜測(cè)詞義，可以用較短時(shí)間完整閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程改革不斷深入的背景下，提高初中英語(yǔ)閱讀的效率既是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，也關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。因此，英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，在今后的課堂教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，積極尋求更加有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李喜青.初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略[J]. 神州， 2017（15）：55.