【摘要】隨著現(xiàn)代社會的進一步發(fā)展，整個社會對于英語的學習期待越來越高。在這樣的社會背景下，英語教育問題成為人們持續(xù)關注的一件事情。英語的學習，無外乎聽說讀寫四步驟，而英語的閱讀則是其中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。對于一個教育者而言，提升學習者的英語閱讀水平，僅僅依靠課本學習是不夠的，應該從閱讀課外材料抓起。因此，如何去合理地利用課外讀物，是提升英語閱讀能力的重中之重。

【關鍵詞】課外讀物? 英語閱讀能力? 方式方法

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0120-01

在英語教學模式之中，老師扮演著引導學生學習英語的重要角色。而在英語的學習當中，閱讀是最引起學生抵觸的一件事情。因此，在這個過程當中，老師要學會合理地指導學生進行閱讀學習，幫助學生激發(fā)起英語閱讀的興趣，從而使學生的英語閱讀能力得到提高。

在進行英語閱讀學習與訓練的過程中，最能夠讓學生能力得以提升的就是課外讀物的陪伴。課外讀物的存在，既可以幫助學生拓寬他們的知識面，幫助了解西方世界的風俗習慣、人文風情，還可以幫助他們在這個過程當中產(chǎn)生閱讀的興趣，看到英語閱讀的魅力，從而激發(fā)他們閱讀的積極性，讓他們更好地學習英語。

因此，在這樣的背景之下，作為一名英語教師，要學會利用課外讀物去激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們在這個基礎上快速正確地掌握英語閱讀的方式方法，使他們的英語閱讀速度得到提升，英語閱讀能力得到真正地提高。

一、選取合適的內容

不管是小學生還是中學生，在面對英語課外讀物的時候，肯定都會去選取適合他們年齡的書籍。因此，作為一名英語老師，在劃定英語閱讀范圍，為學生提供英語課外讀物的時候，要根據(jù)學生的年齡段，深入地與他們進行探討，幫助他們進行篩選，從而為他們選取合適的書籍。

根據(jù)學生的要求，對課外讀物的體裁和題材的篩選，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展他們的知識面，另一方面，老師還可以在學生產(chǎn)生興趣的基礎上，進行班級內部的總結交流，增深學生對于閱讀的理解，使他們的閱讀能力得到一定程度上的提升。

二、采取恰當?shù)姆绞?/p>

在課外讀物面前，老師要引導學生學會采取正確的閱讀方式。因為只有學生掌握了正確的閱讀方法之后，才會在日后的課外閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，化量變?yōu)橘|變，讓自己的閱讀能力得到真正地提升。另外，擁有一個正確的閱讀方式，在以后英語的進階學習中，也會更加地游刃有余，面對以后難度更大的英語閱讀，也不會感到害怕，反而能夠從根本上實現(xiàn)閱讀能力的一個飛躍。

作為一名老師，在不同的教學實踐中要總結經(jīng)驗，幫助學生掌握更好的閱讀方式。在閱讀之前，老師可以向學生簡單地介紹作家作品情況，而后老師根據(jù)作家作品的具體情況，向大家推薦不同的閱讀方式。比如，當涉及到文學的時候，就可以引導學生一邊閱讀一邊揣測作家的心理活動，更好地把握文章脈絡;當聯(lián)系到經(jīng)濟的時候，就可以在閱讀的同時做一些表格進行數(shù)據(jù)的比對，更好地理解作者的意圖;當關系到科技的時候，就可以讓學生在學習的同時，將里面的相關術語拿掉，通過聯(lián)系上下文來分析理解。

三、組織相關的活動

英語老師在教學的過程當中，可以根據(jù)教學的實踐經(jīng)驗，與學生展開相關內容的互動。一方面，通過組織召開相關的活動，老師可以廣泛地聽取學生的學習意見，為學生提供更好的機會和平臺，彼此之間交流英語閱讀的學習經(jīng)驗，從而實現(xiàn)整體地英語閱讀的能力的提升。另一方面，學生還可以在這一活動當中，提出自己在閱讀過程中產(chǎn)生的困惑，并且交流自己閱讀方面出現(xiàn)的問題。老師在這一基礎上，就可以更加有目標性地給出解決問題的方案，從而解決學生在課外閱讀方面的困擾，進而使他們的閱讀能力得到提高。

比如，英語老師可以展開班級與班級之間的課外讀物推薦活動，這樣可以讓學生了解同齡人的閱讀興趣，從而產(chǎn)生閱讀小組，激發(fā)共同的閱讀動力，促進彼此對于相關方面的了解，拓寬知識面。其次，在彼此之間書目推薦的基礎上，還可以產(chǎn)生進一步地閱讀經(jīng)驗的交流與探討，從而促進學生閱讀能力的整體性提升。

四、總結

學生英語能力的培養(yǎng)，既離不開老師的相關引導，也離不開一定的英語閱讀環(huán)境。所以，作為一名英語教學的從事者，老師要學會合理地利用課外讀物這一輔助工具，為學生選擇適合他們的閱讀內容，并且與他們交流正確科學的閱讀方式，總結閱讀的經(jīng)驗與教訓，從而幫助學生在課下的閱讀過程中，激發(fā)英語閱讀的興趣與動力，并且真正地感受到英語閱讀的魅力，進而從根本上幫助學生的閱讀能力得到提升。

參考文獻：

[1]盧植.英語學生的元認知與學習時間分配策略[M].現(xiàn)代外語，2002（4）.

[2]甘桂玉.培養(yǎng)課外閱讀習慣，提高英語閱讀能力[J].中學生英語：高中版，2010（31）.

作者簡介：

紀鵬（1976-），男，漢族，江蘇連云港人，本科，中學一級教師，研究方向：中學英語。