王彩霞

【摘要】隨著新形勢(shì)下的改革的不斷深入， 新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于打造高效數(shù)學(xué)課堂而言，發(fā)揮了重要的作用。教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，因而所有的教學(xué)方式都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)，其中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在此過(guò)程中取得了較好的應(yīng)用效果。然而受到舊有教學(xué)方式的束縛，數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了部分問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展而言產(chǎn)生了不利影響，因此，我們主要針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用展開(kāi)相關(guān)論述，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的工作和研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)? 教學(xué)方法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0155-02

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力。然而舊有的教學(xué)模式注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講述，以及大量題型的訓(xùn)練，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的匱乏和舉一反三能力的不足。但是，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的出現(xiàn)極大地改善了相關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。因此，作為老師而言，我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加深入和廣泛的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中客觀存在的問(wèn)題

部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于老師所講述的知識(shí)往往被動(dòng)應(yīng)對(duì)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有突出學(xué)生這一主體，不注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且缺乏嚴(yán)謹(jǐn)而又合理的引導(dǎo)，而僅僅采用滿堂灌的教學(xué)方法，輔助以大量的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的應(yīng)答不及時(shí)以及不積極，甚至，會(huì)生成興趣趨低、極度厭學(xué)的不正常心態(tài)。老師的教學(xué)目標(biāo)不明確且評(píng)價(jià)模式單一，部分老師單純的追求教學(xué)成績(jī)和所謂的教學(xué)質(zhì)量，并且評(píng)價(jià)方式較為單一，往往以考試的形式和考試成績(jī)的高低來(lái)作為區(qū)分優(yōu)等生和差等生的標(biāo)準(zhǔn)。部分老師教學(xué)能力不足，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知水平較低，部分偏、遠(yuǎn)、小、窮地區(qū)小學(xué)的師資不足，對(duì)于老師培訓(xùn)工作亦缺乏經(jīng)驗(yàn)，并且教學(xué)壓力和教學(xué)任務(wù)較大，甚至缺乏參加培訓(xùn)的時(shí)間，導(dǎo)致其教學(xué)方式和教育理念的落后。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在課堂之上進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)一般是在數(shù)學(xué)課堂之上，然而舊式數(shù)學(xué)課堂往往以老師為主，老師很可能采用填鴨式教學(xué)。但是，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法則注重突出以學(xué)生為主體，以老師為輔助的特點(diǎn)，上課之時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，以提高其能力的提高，學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。例如，我們?cè)谥v授三角形面積時(shí)，在課堂上可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形和正方形的面積推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)行畫(huà)圖訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，得出“等腰直角三角形的面積是同直角邊正方形面積之一半”的結(jié)論，以及“三角形之面積是相對(duì)應(yīng)的平行四邊形面積的二分之一”的結(jié)論。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法即以如此的方式幫助小學(xué)學(xué)生了解知識(shí)、探究知識(shí)、掌握知識(shí)。

（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率分析往往會(huì)對(duì)大量的數(shù)字和圖表產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算也往往力不從心。此時(shí)，作為老師我們可以采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)至難由淺至深。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的統(tǒng)計(jì)方法和表示方法，例如：扇形圖、條形圖、表格、折線圖，然后聯(lián)系生活實(shí)踐，在生活中尋找具體的例子，為接下來(lái)學(xué)生的計(jì)算提供幫助同時(shí)可以布置相應(yīng)的探索任務(wù)，學(xué)生自由結(jié)組盡最大可能地培養(yǎng)其合作探索的習(xí)慣，通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和概率分析的具體應(yīng)用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多具體性的幫助。

（三）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)圖像平面位置的轉(zhuǎn)移、周長(zhǎng)面積和邊長(zhǎng)的計(jì)算、圖形形狀的變更等內(nèi)容時(shí)，感到十分困難。因此，我們可以采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言講解相關(guān)的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立畫(huà)圖和運(yùn)算，甚至是進(jìn)行裁剪和雕刻，在具體的實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生好奇心理是其本身份特質(zhì)，同時(shí)，也是可以發(fā)揮的優(yōu)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)時(shí)收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，合理利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法培植學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，盡力避免出現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維僵化現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，不僅可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)其思維邏輯能力、創(chuàng)新探索能力。同時(shí)，我們應(yīng)該在最大程度上滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律。但是，此種方法本身也有局限性，在具體的操作過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生部分問(wèn)題，在廣大數(shù)學(xué)老師們的不懈努力下，投入大量的精力和時(shí)間對(duì)其進(jìn)行研究和探索。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)文鐵.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（17）：62-63.