王全清

【摘要】初中階段的化學(xué)課程作為一門(mén)與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也要不斷完善自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓化學(xué)教學(xué)可以取得更大的進(jìn)步。本文從培養(yǎng)學(xué)生理性邏輯思維、動(dòng)手操作能力、借助信息技術(shù)工具能力多個(gè)方面論述了初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極意義，為教學(xué)提供了一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新能力? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0187-01

對(duì)于剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)全新的課程，學(xué)生在對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生好奇心的同時(shí)也面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。正是如此，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中發(fā)揮的重要意義，不但要詳細(xì)地向?qū)W生講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的新鮮感，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師還要從學(xué)生的認(rèn)知情況和教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)的投入。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)形式變得非常單調(diào)，在課堂上話語(yǔ)權(quán)大多掌握在教師手里，學(xué)生自主發(fā)言的機(jī)會(huì)也很少，忽視了學(xué)生的主體地位。[1]在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師和學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏溝通，讓學(xué)生能在課堂中大膽提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，在帶領(lǐng)學(xué)生推理出正確答案的過(guò)程中鍛煉自身的邏輯思維能力。

為了讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂上全面掌握《二氧化碳和一氧化碳》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生可以有自由的學(xué)習(xí)空間是很有必要的，能讓學(xué)生先找到自己不理解的知識(shí)，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽思考，標(biāo)記出自己不會(huì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到正確的答案。在課堂上，為了讓學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，教師可以提出：“二氧化碳與一氧化碳的轉(zhuǎn)化公式是怎樣書(shū)寫(xiě)的？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考在怎樣的條件下才可以讓二氧化碳轉(zhuǎn)化為一氧化碳。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就可以主動(dòng)思考氧化和加熱這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以互相交流找出正確的做法，明白二氧化碳和一氧化碳之間轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在這種教學(xué)持續(xù)開(kāi)展的條件下，學(xué)生可以一步一步的找到問(wèn)題所在，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中找出正確的理解，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維的練習(xí)，為學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的透徹理解帶來(lái)更多的機(jī)遇。

二、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力

化學(xué)作為初中階段必學(xué)的一門(mén)學(xué)科，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在理解教材中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加容易，進(jìn)一步提高初中化學(xué)課程的教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材陳舊的教學(xué)環(huán)境下，教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)受到一定的阻礙。為了讓初中化學(xué)課程的發(fā)展更加順利，教師要注重開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的明確性。

當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生直觀的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材中的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以借助有限的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)操作中去，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先在黑板上寫(xiě)出酸堿中和的化學(xué)方程式，讓學(xué)生明確知道做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到的化學(xué)器材和物品，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更加深入的理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，也能進(jìn)一步讓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)持續(xù)增長(zhǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)開(kāi)始得到各行各業(yè)和廣大教育者的重視，在課堂中一步一步挖掘多媒體技術(shù)的先進(jìn)性。在初中化學(xué)課堂上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識(shí)，只能按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下來(lái)容易產(chǎn)生枯燥感。

在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)《燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)》時(shí)，為了保證課堂的教學(xué)秩序和安全性，教師就可以借助多媒體的視頻功能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的燃料開(kāi)發(fā)視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時(shí)提出一些自己對(duì)于開(kāi)發(fā)新型燃料資源的方法。通過(guò)這種多媒體教學(xué)的方式，學(xué)生就可以在課堂中對(duì)化學(xué)知識(shí)有更全面的理解，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)教學(xué)要想達(dá)到為學(xué)生發(fā)展做準(zhǔn)備的目標(biāo)，教師的努力是必不可少的，要改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓教學(xué)更加實(shí)際。與此同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以有主動(dòng)思考和探究的意識(shí)，動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉自己的邏輯思維和創(chuàng)新能力，支撐化學(xué)課程的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋淑賢.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（3）：175.