賈懷鑫

【摘要】在新課改環(huán)境下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為大勢所趨，物理作為初中階段必學課程，也應該要在教學過程中立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來展開教學，這樣才能更好地保障初中物理教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中物理? 教學策略

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0230-01

物理這一學科源自于生活，所以與實際生活之間具有較為緊密的聯(lián)系，核心素養(yǎng)背景之下，初中物理教學課堂創(chuàng)新也成為保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師在初中物理教學過程中，一定要從科學方法、科學知識、科學精神以及科學應用等多方面來進行思考和探究，在保障初中物理知識教學的同時，不斷發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)，這樣才能進一步強化學生對于物理知識的認知，同時促進學生全面發(fā)展與提升。但是，核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學，究竟要如何有序?qū)嵤┠?？針對這一點，筆者也提出了以下幾點策略：

1.激發(fā)學生學習興趣，提高學生物理知識素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景之下的初中物理教學質(zhì)量要想得到保障，教師在教學過程還是要先激發(fā)學生學習興趣，因為學生只有對物理學習產(chǎn)生興趣，才會以最佳的狀態(tài)投身于物理知識學習之中，反之，學生學習積極性與主動性也會大大降低。為此，初中物理教學過程中，教師可以借助于有趣的教學活動來激發(fā)學生物理學習興趣，讓學生在自主學習以及良好的物理教學課堂中掌握物理知識、發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，教師在對學生進行“浮力”這一知識點教學的時候，通常都需要學生對“物體的浮與沉”進行探究，在教學課堂之上，為了讓學生對液體密度與物體所受浮力之間的關(guān)系形成良好的把握，教師可以在教學過程中先為學生表演一個魔術(shù)：“接一杯水，并且將一個雞蛋放置到水中，而雞蛋就會慢慢下沉到燒杯底部，這個時候教師再拿出一袋白色的晶體，并且使用鑰匙來慢慢添加，同時使用玻璃棒攪拌，這個時候燒杯中的雞蛋就會浮起來……”，借助于這一有趣的活動能有效激發(fā)學生物理學習興趣，這樣就能改善傳統(tǒng)知識與理論講解的枯燥之感，讓學生對這一知識點產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并且在興趣驅(qū)使之下主動投身于物理課堂之上，讓學生對物理學科學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進學生核心素養(yǎng)提升。

2.小組合作探究教學，提高學生自主學習能力

核心素養(yǎng)背景之下的初中物理教學課堂，不僅要培養(yǎng)學生物理知識學習興趣，還需要不斷培養(yǎng)提高學生自主學習能力，讓學生形成較為良好的終身學習意識與理念，同時加強對學生團隊意識以及互助精神的培養(yǎng)。為此，核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學課堂，教師可以積極展開小組合作探究教學，即在教學過程中結(jié)合學生能力素養(yǎng)、知識水平來對學生進行合理小組劃分，然后設(shè)計小組合作探究問題，讓學生在合作過程中掌握知識、發(fā)展自主學習能力與學科核心素養(yǎng)。

例如，教師在對學生進行“物質(zhì)的密度”這一知識點教學的時候，教師可以先結(jié)合班級學生個體差異性來進行考慮，結(jié)合學生實際來進行合理分組，然后再為每個小組配置天平、量筒等操作器材，同時分配好若干個體積相等可是質(zhì)量不相等的正方體塊，然后要求學生進行小組合作與學習，即在合作過程中對這些物塊體積與質(zhì)量進行測量，這樣學生就能有效掌握這一知識點。而在小組合作過程中，部分學生負責測量、部分學生負責記錄、部分學生負責結(jié)果計算，所以不同學生均能夠在這一過程中得到發(fā)展與提升，真正促進學生物理核心素養(yǎng)得以提升和發(fā)展。

3.積極展開實驗教學，提高學生實踐操作技能

核心素養(yǎng)背景之下的初中物理教學質(zhì)量要想得到保障，除了上述兩點之外，教師在教學過程中還需要積極展開實驗教學，借助于實驗教學策略來有效提高學生實踐操作技能，同時讓其在實驗過程中發(fā)展自身科學探究與思考的核心素養(yǎng)。物理這一門學科本身就屬于一門實踐性、知識性都較強的學科，教師在教學課堂上若能以實驗來引導學生思考和實踐的話，學生實踐操作技能與素養(yǎng)也能得到提升。

例如，教師在對學生進行“機械效率”教學的時候，教師就可以指導學生借助于鐵架臺、動滑輪、勾碼、彈簧測力計、刻度尺、繩子等一系列實驗器材來展開實驗，在實驗過程中需要將繩子一端固定于鐵架臺的高處，而繩子上面則可以掛上一個動滑輪，而動滑輪下面則可以掛上兩個勾碼，之后再要求學生借助于彈簧測力計來拉動滑輪徐徐上升，同時將勾碼上升高度、質(zhì)量彈簧測力計上升高度等多方面進行測量，這樣學生就能在實踐中得到發(fā)展與提升，從而真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下的有效初中物理教學。

4.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)如今這個核心素養(yǎng)不斷發(fā)展的時代背景之下，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的教學活動實施為全新的教學理念，也是提高初中物理教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展與提升的關(guān)鍵。為此，教師在核心素養(yǎng)背景之下一定要加強對初中生物理教學創(chuàng)新，借助有效手段促進學生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

參考文獻：

[1]解榮青.淺談基于核心素養(yǎng)導向的初中物理教學策略[J].中學物理，2018（2）：8-9.