李水蓮

【摘要】對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，口語(yǔ)交際教學(xué)是重要的組成部分，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，將生活與口語(yǔ)交際進(jìn)行結(jié)合能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一種有效的教學(xué)途徑?；诖?，本文主要探討基于生活化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 生活化? 口語(yǔ)交際? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0227-02

1.將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流和表達(dá)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，所使用語(yǔ)文教材中的課文，基本都是教育專(zhuān)家和學(xué)者經(jīng)過(guò)集思廣益共同商定下來(lái)的結(jié)果。教材中的各種文章與學(xué)生的日常生活之間有著緊密的聯(lián)系，這些資源和內(nèi)容都可以成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的良好條件。為此，要求語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文課程日常教學(xué)中充分發(fā)掘語(yǔ)文教材中生活化內(nèi)容，靈活合理的加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)口語(yǔ)交際和表達(dá)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師就可充分利用教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些日常生活中常用的基本用語(yǔ)展開(kāi)口語(yǔ)對(duì)話。比如，同學(xué)之間互相問(wèn)好、向老師問(wèn)好，學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單交流和互動(dòng)等;針對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教師就可適當(dāng)提升口語(yǔ)交際難度，讓學(xué)生通過(guò)闡述課文中的內(nèi)容、雙方模擬打電話等形式實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交流等;在高段語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文口語(yǔ)交際聯(lián)系過(guò)程中，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和拓展。比如，可以讓學(xué)生針對(duì)所閱讀的文本表達(dá)自己的想法，并與老師和同學(xué)展開(kāi)深入交流和探討。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘并利用好語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而切實(shí)提升小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2.打造生活化語(yǔ)文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活提升口語(yǔ)交際能力

在語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，并且只有創(chuàng)設(shè)生活化的情境才能有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)起小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和交際的興趣。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)充分意識(shí)到生活才是進(jìn)行口語(yǔ)交際的主舞臺(tái)，讓學(xué)生在其自身所熟悉的情境中進(jìn)行表達(dá)和互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)有效提升口語(yǔ)交際能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力及思維等多方面能力的目的，繼而切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)有效性。盡量將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生在生活中的一件有意義的事件，讓學(xué)生在生活化的語(yǔ)文情境中自然的表達(dá)和交流，從而有效培養(yǎng)學(xué)生生活事件經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)提升口語(yǔ)交際的技巧和能力。比如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的暑假》這篇課文的過(guò)程中，教師就可使用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看多媒體視頻和圖像，走進(jìn)生活實(shí)際產(chǎn)開(kāi)聯(lián)想，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和與人交流的欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“大家在暑假期間都做了哪些事？和大家分享，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)的闡述自己在暑假期間去了哪些地方游玩，獲得了哪些收獲等等，而后教師可將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)交流，互相說(shuō)一說(shuō)自己在暑假期間遇到了哪些有意思的人和事，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)和互動(dòng)，課堂氛圍瞬間活躍起來(lái)，在輕松自然的條件下學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維以及口語(yǔ)交際等多方面能力獲得有效培養(yǎng)和提升，與生活緊密結(jié)合的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的良好平臺(tái)，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性。

3.多給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)和展現(xiàn)自我

在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生很難融入到口語(yǔ)交際情境當(dāng)中去，還有部分學(xué)生自身由于害羞或不知道要說(shuō)什么，或是無(wú)法組織好語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，這些都是阻礙語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)有效性的主要因素。為此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和表達(dá)，并耐心傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，待學(xué)生發(fā)言完畢后再進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并及時(shí)指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)樹(shù)立自信心，從而更加勇于發(fā)言和表達(dá)。在學(xué)生口語(yǔ)交際遇到阻礙時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，扮演好學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的引路人，讓學(xué)生順利展開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)，逐漸讓學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧與方法。比如在學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》這一課時(shí)，就讓學(xué)生以“友情”為話題展開(kāi)討論，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生心中仿佛有千言萬(wàn)語(yǔ)但不知怎樣說(shuō)出來(lái)，這是就需要教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生首先知道朋友之間需要互相幫助、理解和寬容，更需要彼此之間互相信任和珍惜，才能建立起長(zhǎng)久真摯的友情，學(xué)生了解后再進(jìn)行語(yǔ)言的組織和表達(dá)便順暢許多，從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)邏輯清晰、層次分明的良好習(xí)慣，切實(shí)提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)為其提供有利的學(xué)習(xí)條件，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而獲得能力上的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗云.初探小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（17）.