【摘要】?jī)?nèi)蒙古高校中的少數(shù)民族大學(xué)生是學(xué)習(xí)、就業(yè)中的弱勢(shì)群體，對(duì)他們開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是高校的責(zé)任，也是民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)內(nèi)蒙古少數(shù)民族高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些建議和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)蒙古? 少數(shù)民族大學(xué)生? 職業(yè)生涯規(guī)劃

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0010-02

少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，一直事關(guān)民生穩(wěn)定、社會(huì)和諧，開(kāi)展少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，幫助少數(shù)民族畢業(yè)生梳理正確的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀，提高綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為現(xiàn)階段加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)援助工程的重要內(nèi)容。

一、內(nèi)蒙古少數(shù)民族高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)還不到位，重視度不夠。

內(nèi)蒙古高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)還是不夠充分，經(jīng)過(guò)調(diào)研，很多在校大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義不清楚，絕大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生快畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，很多少數(shù)民族大學(xué)生多來(lái)自于農(nóng)村牧區(qū)，思想上也相對(duì)比較保守，大多數(shù)學(xué)生希望畢業(yè)后能夠回到當(dāng)?shù)仄炜h從事教師、公務(wù)員等工作，不愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，因此也就從思想上認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己沒(méi)有什么作用，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置過(guò)于單一，缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的理論體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，就目前很多民族院校使用的教材而言， 內(nèi)容缺乏針對(duì)性，理論內(nèi)容較多，實(shí)踐內(nèi)容較少，同時(shí)，課程缺乏完整和科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高。

內(nèi)蒙古自治區(qū)少數(shù)民族高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍主要是以思政輔導(dǎo)員、就業(yè)辦工作人員擔(dān)任，他們雖然對(duì)就業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的系統(tǒng)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，在一定程度上就會(huì)制約大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員的短缺，使得少數(shù)民族高校大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃達(dá)不到應(yīng)有的效果。

4.大部分少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足。

通過(guò)近幾年的企事業(yè)單位面試、公務(wù)員招考工作中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力十分欠缺，大部門(mén)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)生能夠聽(tīng)懂、看懂漢語(yǔ)，但是用漢語(yǔ)交流方面和文字撰寫(xiě)方面還是存在著很大困難，這也影響了很多用人單位的選擇。

二、內(nèi)蒙古少數(shù)民族高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育解決對(duì)策

1.高度重視少數(shù)民族高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育

內(nèi)蒙古民族高校的職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展時(shí)間較短，重視程度也不夠，由于少數(shù)民族大學(xué)生不管是從思想、語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣等諸多方面與普通大學(xué)生存有一些差異，所以應(yīng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與未來(lái)就業(yè)能力作為一項(xiàng)重要工作來(lái)做，要做好職業(yè)規(guī)劃教育的宣傳，通過(guò)課堂、培訓(xùn)、講座等多種形式來(lái)提高少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)。

2.建立與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相匹配的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容設(shè)置要避免“拿來(lái)主義”“生搬硬套”，要結(jié)合民族院校自身特點(diǎn)，還要符合少數(shù)民族地區(qū)歷史及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合民族學(xué)、心理學(xué)等課程，豐富課程內(nèi)容，針對(duì)不同民族、不同層次的大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相匹配。

3.建立專(zhuān)業(yè)化、特色化的師資隊(duì)伍。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在內(nèi)蒙古自治區(qū)的少數(shù)民族高校開(kāi)設(shè)較晚，因此師資隊(duì)伍建設(shè)一直非常薄弱，由于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)具有廣泛性，專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)，少數(shù)民族高校自身的發(fā)展特點(diǎn)、地域環(huán)境、生活習(xí)慣都與其他普通高校有所不同，所以應(yīng)該逐漸建立分批次、分梯隊(duì)、有特色的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，除了使用漢族教師以外，還要培養(yǎng)蒙漢兼通的少數(shù)民族干部和教師，因?yàn)樗麄兛梢愿玫牧私鈱W(xué)生的生活習(xí)慣、語(yǔ)言、文化、習(xí)俗等，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，更容易走進(jìn)學(xué)生，建立良好的溝通，形成良好的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的針對(duì)性輔導(dǎo)和心理咨詢。

加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)和心理咨詢，針對(duì)每一個(gè)少數(shù)民族學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，可以追蹤學(xué)生從入校到畢業(yè)直到就職后的工作、學(xué)習(xí)情況，其次，全面調(diào)查少數(shù)民族大學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力特長(zhǎng)、宗教信仰等等，結(jié)合能力素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估。再次，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生確立既適合自我特點(diǎn)和能力，又能滿足社會(huì)需求的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并監(jiān)督其職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)方案的實(shí)施，防止只重規(guī)劃、不重實(shí)踐問(wèn)題等的發(fā)生。

總之，內(nèi)蒙古少數(shù)民族高校畢業(yè)生就業(yè)隊(duì)伍在逐漸擴(kuò)大，這關(guān)系到邊疆少數(shù)民族社會(huì)的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，少數(shù)民族高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃理念具有其特殊性，只有不斷探索新的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

威娜（1978.07-），女.內(nèi)蒙古呼和浩特人，大學(xué)本科，講師， 研究方向：大學(xué)思政。