【摘要】中職語文教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行鉆研，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)要求等方面全面了解，在語文教學(xué)中與學(xué)生成長相適應(yīng)。中職語文教師應(yīng)在教學(xué)觀念、定位、思路及方法等方面不斷反思、積極探索并加強(qiáng)改革，將為教書而教的觀念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際需求而教，輕書本重實(shí)用，因材施教，側(cè)重實(shí)用性及與學(xué)生能力水平相近的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生成長具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)? 教學(xué)思考? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0020-02

1.前言

中職語文課堂與一般語文課堂不同，因?qū)W生具有一定的特殊性，對(duì)于內(nèi)容的有效性和多樣化的教學(xué)形式更加注重，使符合于中職學(xué)生的能力水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)得到充分體現(xiàn)，語文學(xué)科的工具性得到更明顯的體現(xiàn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。大部分中職生不具有良好基礎(chǔ)，及較強(qiáng)的語文能力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，特別是對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法沒有掌握，因此，存在一定的學(xué)習(xí)阻力，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師喪失教學(xué)動(dòng)力，進(jìn)而難以開展正常的教學(xué)目標(biāo)。其主要原因，一是中職學(xué)校不具有良好的生源質(zhì)量;二是中職考試機(jī)制還需進(jìn)一步深化改革，教材內(nèi)容也需要結(jié)合職業(yè)發(fā)展實(shí)際，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上影響了中職語文的教學(xué)效果，所以應(yīng)結(jié)合實(shí)際采取相應(yīng)改革措施。由于難以改變學(xué)生生源，中職語文改革關(guān)鍵在于語文教師，對(duì)教學(xué)思路和方法應(yīng)進(jìn)行反思。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)深入思考，充分結(jié)合職業(yè)實(shí)際需要，在教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中創(chuàng)新的問題并采取應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果不斷提高。

2.教學(xué)觀念落后應(yīng)引起反思

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念中，對(duì)語文課片面強(qiáng)調(diào)工具性，基于知識(shí)、教師及課本為中心，學(xué)生的學(xué)被教師的教所代替，使學(xué)生的主體地位被忽視，將語文教學(xué)的生動(dòng)活潑向單向灌輸知識(shí)的方式變化，在語文教學(xué)中充分利用純知識(shí)訓(xùn)練方式，這在一定程度上使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)及發(fā)展實(shí)際之間無法緊密聯(lián)系，學(xué)生容易產(chǎn)生不重視語文學(xué)習(xí)及厭學(xué)等問題。此外，中職學(xué)生在升學(xué)中不存在較大的壓力，與普高的培養(yǎng)目標(biāo)不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育思想學(xué)習(xí)、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)水平提高等方面的緊迫感還有待于進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)中職教育發(fā)展前景有時(shí)也會(huì)迷茫，不能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

3.應(yīng)提高重視中職語文教學(xué)的定位

一直以來，對(duì)中職語文教學(xué)沒有準(zhǔn)確定位，對(duì)于中職語文教學(xué)發(fā)展而言，過高的期望值是最主要的阻礙因素。中職語文應(yīng)是為專業(yè)課服務(wù)的一門基礎(chǔ)課，也是對(duì)中職學(xué)生基本文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的一門課程。一個(gè)主要原因是學(xué)生在三年后依靠所學(xué)專業(yè)生存在激烈競爭的社會(huì)中，其技術(shù)含金量高于基礎(chǔ)課，因此語文教學(xué)與專業(yè)課無需爭學(xué)時(shí)，否則將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生影響，違背了當(dāng)初入校學(xué)習(xí)的目的，畢竟到職校主要是學(xué)習(xí)技術(shù)，而并非學(xué)習(xí)文化。但對(duì)專業(yè)課重視并非對(duì)語文課忽視，在專業(yè)學(xué)習(xí)中部分學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解甚至理解錯(cuò)誤，是由于缺乏語文知識(shí)。正如一棟樓房建造時(shí)地基不打好，房子不可能修好。另一方面在三年后大多數(shù)學(xué)生已沒有到大學(xué)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，隨著逐漸深入的形勢，職業(yè)教育的發(fā)展趨勢為半工半讀方向，所以應(yīng)培養(yǎng)其基本文化素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)基本的聽、說、寫方法加深理解，進(jìn)而提高其能力。

4.應(yīng)積極探索教學(xué)方法及內(nèi)容方面的改革

教師開展教學(xué)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，但并非一成不變，在教學(xué)中一定要因地制宜，因材施教，與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合對(duì)校本教材進(jìn)行編定，使學(xué)生進(jìn)一步提高文化素養(yǎng)。在具體教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)嚴(yán)格遵循以下幾點(diǎn)：

一是提高吸引力。中職學(xué)生存在一定的厭學(xué)情緒，教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)及引導(dǎo)，由淺入深逐步使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。二是與學(xué)生的專業(yè)具有十分緊密的關(guān)系。大部分中職學(xué)生對(duì)專業(yè)課重視而對(duì)文化課忽略，語文教師應(yīng)將專業(yè)作為一個(gè)重要的突破口，將學(xué)生的專業(yè)與語文巧妙地聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)作為工具的語文學(xué)科加深體會(huì)，語文是對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)科提高興趣并重視語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。三是符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。不能刻意追求教材的內(nèi)容及時(shí)更新，教師應(yīng)在教學(xué)中將目前的時(shí)事熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生興趣得到提高。四是應(yīng)提高對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)用性。只有用語文才會(huì)不斷提高其應(yīng)用價(jià)值而提高文學(xué)鑒賞能力，在語文教學(xué)中使教學(xué)實(shí)用性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語文的重要作用加深感受，也提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生只有掌握語文的重要作用，才會(huì)對(duì)語文的魅力加深感受。五是使美得到充分體現(xiàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中不只是獲得知識(shí)，還獲得情感和美，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生對(duì)美提高認(rèn)識(shí)，在情感上對(duì)其具有沖擊，受到道德教育。在人性美方面，語文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)最好工具。六是對(duì)眼前和未來要同時(shí)考慮。應(yīng)以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，對(duì)長期效果進(jìn)行關(guān)注。總之，一切努力都是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，才能提高教學(xué)的重要意義，在教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中創(chuàng)新的問題并采取應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果不斷提高。

此外，采用的教學(xué)方法應(yīng)與普高教學(xué)存在一定區(qū)別，將中職的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。大部分中職學(xué)生不具有較高的素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，但較為重視專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)與中職特點(diǎn)相結(jié)合，降低教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)難易程度進(jìn)行控制，使學(xué)生容易接受，提高學(xué)習(xí)信心。還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)使其了解學(xué)科之間存在的關(guān)系，才能使求知欲望更加深厚，將“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。還要對(duì)個(gè)體和全體同時(shí)兼顧，在教學(xué)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次使其特長得到施展。對(duì)較好基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)使其加強(qiáng)積累知識(shí)及拓展能力，對(duì)成績不佳的學(xué)生應(yīng)了解具體情況，一些學(xué)生甚至都不會(huì)寫家信、請(qǐng)假條等普通的日常應(yīng)用文，更不用說文章的閱讀能力，對(duì)此這類學(xué)生應(yīng)采取分組教學(xué)方法，對(duì)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，使口語表達(dá)能力得到鍛煉，對(duì)常見應(yīng)用文掌握寫作方法，開展提高學(xué)生興趣的有關(guān)語文活動(dòng)，使其語文的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)在輕松愉快氛圍中，語文教學(xué)的主要目的是教學(xué)的愉快和有趣，在歡樂氣氛中使學(xué)生將知識(shí)輕松掌握。中職學(xué)生不具有較強(qiáng)的自制力，對(duì)教學(xué)的千篇一律容易產(chǎn)生厭倦，因此在上課中應(yīng)多采用新穎的教學(xué)方法。不僅由教師講讀，學(xué)生之間進(jìn)行討論，還應(yīng)采取朗誦、比賽、表演及情景設(shè)置等多種方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自覺參與，將知識(shí)輕松掌握。中職學(xué)生不具有較強(qiáng)的表達(dá)及寫作能力，可由詞、語句開始寫作練習(xí)，由成語擴(kuò)展，復(fù)述故事開始，自淺入深，不斷加深，使學(xué)生提高說、寫的勇氣，直至將老師的拐杖作用擺脫，在觀察、寫作及思考中提高獨(dú)立性，不斷將成功喜悅收獲。在中職語文教學(xué)中，不管是傳授知識(shí)，還是培養(yǎng)能力，不管是教學(xué)閱讀，還是教學(xué)寫作，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的具體特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法方面具體研究，在教學(xué)中將學(xué)生時(shí)刻擺在重要地位，使學(xué)的地位、方法及效果得到進(jìn)一步突出，進(jìn)而提高中職語文教學(xué)的效果。

5.通過文學(xué)欣賞使情操得到陶冶

中職語文無需對(duì)學(xué)生講授內(nèi)容較深而使學(xué)生難以理解的知識(shí)，大部分中職生不具有良好基礎(chǔ)，及較強(qiáng)的語文能力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，特別是對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法沒有掌握，因此，存在一定的學(xué)習(xí)阻力，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師喪失教學(xué)動(dòng)力，進(jìn)而難以開展正常的教學(xué)目標(biāo)。在讀中不要求深入理解，只要求在閱讀中體會(huì)作品的韻味，將作品中表達(dá)的情感讀出。學(xué)生在日常閱讀的逐漸積累中自會(huì)對(duì)作品內(nèi)涵深刻理解，語文教師在詩歌教學(xué)中可采用夸張語氣，誦讀詩句采用上揚(yáng)語調(diào)方式進(jìn)行處理，學(xué)生通過對(duì)畢淑敏創(chuàng)作的《提醒幸?！愤M(jìn)行講授時(shí)，反復(fù)閱讀作品過程中，可對(duì)幸福的內(nèi)涵，幸福的發(fā)現(xiàn)方式，掌握對(duì)幸福的感受和珍惜等方面加深理解，學(xué)生在多次閱讀過程中在內(nèi)心中得到熏陶和感染。教師對(duì)一些景物不能采用準(zhǔn)確語言進(jìn)行描述，學(xué)生也無法身臨其境去感受和體會(huì)，只有向?qū)W生展示視頻內(nèi)容，才能使學(xué)生在直觀方面加深印象，加深學(xué)生的理解。碧野的《天山景物記》是具有較濃抒情色彩的山川景物游記散文，采取多媒體方式將天山充滿色彩的美景進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)作者文章寫作構(gòu)思的新穎和想象豐富加深感受，更能使學(xué)生對(duì)美好事物的感受能力得到培養(yǎng)。對(duì)歷史進(jìn)行重溫，使古人的文學(xué)創(chuàng)作方式得到還原。大家都了解，作為特殊文體的詞并非采用今天的閱讀方式，而是在娛樂活動(dòng)中古人唱出來的，與現(xiàn)代歌唱基本是一致的。語文教師可將古人唱詞的方式還原，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，不僅使學(xué)生提高愛好文學(xué)的興趣，還可使課堂教學(xué)氣氛得到活躍。因此，對(duì)青春期的學(xué)生采取加強(qiáng)文學(xué)欣賞方式對(duì)其心理的健康成長具有十分重要的教育意義。

6.結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷深入，職業(yè)教育日益受到國家的重視，職業(yè)教育不同于其它教育方式，更關(guān)注于對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。使其在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生具體情況采取有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)際能力更貼近的教育才更有價(jià)值，這也成為中職教師在新時(shí)期努力追求的一個(gè)重要目標(biāo)。

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作者簡介：

肖婷（1994-），女，黑龍江人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：中職語文。