黨耀玉

【摘要】課堂教學研討活動是對理想教學境界永不止息地追求，但合理借鑒改造，才會實現(xiàn)真正的自我發(fā)展。農(nóng)村小學教育一定要摒棄對孩子的成人化管教，“照本宣科”式地施教，我們要一定遵從教育規(guī)律，實施人本教育，科學教育，培養(yǎng)孩子們健康成長。

【關鍵詞】農(nóng)村? 課程? 改革? 發(fā)展? 思考

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0010-01

國慶假期間，在學區(qū)的安排下，我有幸參加了本次全國教育專家甘肅省小學語文課堂教學研討會。兩天多的學習讓我感觸頗深，深深地體會到了我們的教學工作只有緊貼實際，才可實現(xiàn)自我發(fā)展和提升。

一、課堂教學研討是對理想教學境界永不止息地追求

課堂教學觀摩與研討是一種基于實際課堂教學現(xiàn)狀但又趨于理想課堂教學境界的不斷優(yōu)化提升活動。它具有繼承性、批判性，但也具有開創(chuàng)性和前瞻性，是教育工作者永不止息地對現(xiàn)實教育教學狀況的不斷完善，也是對理想教育境界的永不止息地追求。但是，我們進行課堂教學觀摩、研討活動時，一定要從觀賞性、借鑒性、同化性的視角來審度，否則，我們即使參與了觀摩、研討活動，但絲毫不會有收獲。另外，專家親身示范的課堂教學，那是對他當前提出的新教學理念的一種形象化的詮釋，我們應該認真學習，虛心借鑒，不能因為它與自己的教學實際有很大的距離而有強烈的排他性。

二、學習他人千萬切忌邯鄲學步

當然，學習他人、為我所用，并不是全盤照搬，只有結(jié)合自己的課堂教學實際進行合理取舍，把適合自己的部分移植滲透進來，才會達到優(yōu)化自己的目的。因為邯鄲學步的故事大家都知道。

這次培訓活動，支玉恒教授提出了“用語文的手段解決語文的問題”的觀點，這是針對“濫用多媒體進行課堂教學活動”行為的一種旗幟鮮明的鞭撻，但可悲的是，我們的多媒體教學手段還根本沒有完全掌握，有的應用的還是半生不熟，有的還沒有學會應用，能熟練操作的不多，可專家竟出來禁止“濫用”了，我們怎么辦？就像時下里趕時髦減肥一樣，都追求骨感，人家那真是生活水平太高，營養(yǎng)過剩已到了非減不可的地步才喊減肥的，可我們營養(yǎng)過剩的又有幾個，若也一起瞎鬧哄，是不是有點東施效顰的感覺？

三、只有緊貼實際才會實現(xiàn)自我發(fā)展

我們生存的地方還是相對落后的農(nóng)村，所以我們的教學工作始終要切合我們當?shù)剞r(nóng)村小學教育這個實際。本次學習與培訓活動中，浙江籍的專家張祖慶就談了他如何利用網(wǎng)絡來激發(fā)和培養(yǎng)學生“玩轉(zhuǎn)作文”的經(jīng)驗和做法，可我們深感望塵莫及。杭州市的虞大明專家做的“漫談新課程背景下語文教學的熱點問題”報告，那是緊貼城市課改前沿動態(tài)的幾個熱點，我們其實一個也未觸及。其中上海籍的賈志敏專家做的“小學作文怎么教”（他的答案是四個字：多讀多寫）其中介紹了具體的作文訓練的方法，我覺著對我們來說才有很大的借鑒性和操作性。

因此，我認為應該立即糾正我們目前的三種教育觀念誤區(qū)和行為：

1.小學教育不培養(yǎng)人才

我們小學教育的主要任務是啟蒙。我們所做的工作好比一名園丁，把一顆顆胚胎完好的種子種進了一大片土壤，該施肥的施肥，該澆水的澆水，并給予適當?shù)臏囟?，要保證他們都先能夠發(fā)芽扎根。然后每天盡心地去呵護他們，讓他們一天天地健康茁壯成長。開花、結(jié)果那是夏天和秋天的事，小學只能是春天，最多是個初夏，萬萬不可急于求成，殺雞取蛋。否則，暴風驟雨般的盛夏和寒霜凜冽般的秋天只能讓他們提早成了“小老人”，沒有了長足發(fā)展的潛力和爆發(fā)力。小學教育最多只能給予孩子一個健康但還稚嫩的體魄，良好發(fā)育和初步開發(fā)了的大腦，切記，小學教育不培養(yǎng)人才。

2.教育小學生應該站在孩子的高度

我們經(jīng)常說“寒門出秀才，家貧出孝子”“窮人的孩子早當家”。因此經(jīng)常站在大人的高度去要求一個孩子，豈不知大人也有童性未泯、著迷童話的時候。我們作為一個專業(yè)的教育工作者，應當多學習多了解一個孩子的生理與心理特征，及其他們的內(nèi)心世界和認知事物的特點，順著孩子們認知世界的“自然規(guī)律”水到渠成地來教育他們。切忌，站在大人的高度來要求我們的孩子。

3.教育教學活動應該生活化

這個觀點大家已不陌生，我們的課堂教學應該盡力做到吻合學生親身感知的生活經(jīng)驗和耳聞目睹的認知經(jīng)驗，聯(lián)系我們的農(nóng)村生活實際，努力發(fā)掘，引用一些典型的生活實例深入淺出地進行課堂教學。讓學生最大程度地能看得懂，摸得著，感受得到，親切的運用自己熟知的生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗積極進行自主學習，從而起到事半功倍的學習效果。實際上，這也是一個開發(fā)、整合教材的過程，這個過程做好了，就好比飯菜合口了，他們吃起來自然就覺得香了，有胃口了，食欲大增，自己就要著吃了。

總之，一個人都生活在一個具體的環(huán)境中，我們只有緊貼實際，研究實際，從實際出發(fā)，靈活地借鑒和引用，才可超越自己，實現(xiàn)自我。我們的農(nóng)村小學課堂教學結(jié)構(gòu)和教法改革，以及基礎課程改革也應該如此，只有認真地剖析實際現(xiàn)狀，尊重實際現(xiàn)狀，合理借鑒改造，才會走出符合本地教育實際的發(fā)展之路，而且也才會走得有力和更遠。

參考文獻：

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