劉小紅

【摘要】信息技術學科具有很強的實用性，其與我們的生活聯系相當密切。當前背景下廣大教育者都應深入思考如何提高課堂教學效率問題，這也是各項工作的重點。創(chuàng)設情境教學也是近年來廣大教師常用的一種方式，其可以調動學生的學習熱情與學習積極性，還能提高學生應用信息技術的能力。接下來筆者結合近年來高中信息技術課程教學經驗先是分析了在高中信息技術課程教學中創(chuàng)設問題情境的意義，之后探討了高中信息技術課程運用問題情境教學的方法，以期能達到提高學生信息技術能力的目標。

【關鍵詞】高中信息技術? 問題情境? 創(chuàng)設策略

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0130-02

信息技術并不是一門傳統(tǒng)的學科，在高中階段開展該學科，讓學生學習該學科的目的就是培養(yǎng)他們良好的運用信息技術能力。隨著教育的不斷改革，如何提高高中階段信息技術課程教學效率成為了當前教師教學的主要問題之一[1]。為了能夠順應時代的發(fā)展，教師在教學中要嚴格按照新課改的要求執(zhí)行。創(chuàng)設問題情境的教學方法一直深得教師的歡迎，該教學的運用不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠引導學生深入思考，主動探究。基于此在教學中的作用，高中信息技術教師要積極響應新課程改革，從多個方面創(chuàng)設問題情境教學，提升學生的信息技術運用能力。

一、在高中信息技術課程教學中創(chuàng)設問題情境的意義

從我國近年來的教育歷程來看，可知問題的提出是課程教學比較基礎的一部分。教師在課堂上創(chuàng)設問題情境，可以引導學生主動思考，從而讓學生積極主動的學習，這樣學生才能夠學到更多的知識，不斷的提升自身的綜合技能[2]。與此同時，通過創(chuàng)設問題情境，還是教師檢查學生學習情況的有效方法，讓教師更好的優(yōu)化教學內容，并且提升教師的隨機應變能力，既讓教師教學有針對性，又讓學生的學習有針對性，如此一來便能夠提高課堂教學的效率。另外，隨著新課程改革的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的應試教育，在課堂教學中通過創(chuàng)設情境的方法凸顯學生的主體地位，在教學中以學生為主體，充分尊重學生的主體地位，讓學生感受到自己才是課堂的主人，從而讓學生將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。最后，在課堂上創(chuàng)設問題情境還能夠讓教師與學生有更多的時間進行互動，從而不斷的引導學生進行深入探究，最終提升學生信息技術的運用能力。

二、高中信息技術課程運用問題情境教學的方法

1.以生活為基礎創(chuàng)設問題情境

對于教師教學來說，在課堂上創(chuàng)設有效的問題情境，以生活為問題情境創(chuàng)設的基礎是十分必要的，這樣做的好處是讓學生更好的熟悉問題，從而結合生活實際去理解，進而學會主動的思考、從而解決問題，最終學到有用的知識[3]。比如說在教學中，教師就可以引入一些生活事例作為教學的內容，比如說日常求和、求平均數、求最大/小值等，讓學生更加清楚明白信息技術與生活之間密不可分的聯系。與此同時，教師還可以跟學校申請舉辦一些與信息技術相關的比賽活動，讓學生學會利用微博、短信、微信等進行投票，然后讓學生思考怎么樣才能利用信息技術將投票結果公正、公開的展示出來。通過結合生活創(chuàng)設問題情境，有利于學生思考并且主動解決問題，如此才能潛移默化的提高學生的信息技術實踐能力。

2.以學生的學習興趣創(chuàng)設問題情境

高中階段的學生面臨巨大的學習壓力，在這樣的壓力下，學生學習會感到力不從心。信息技術課程本身具有一定的枯燥性，并且在高中階段大部分學生運用的機會不多，這一課程的開展，乏味的教學內容難以激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，教師在教學中要學會抓住學生感興趣的內容教學，并且利用他們感興趣的內容創(chuàng)設問題情境，這樣才能夠讓信息技術課程變得有趣，從而讓學生更加輕松愉快的學習。比如說教師在教學時先調查學生的興趣愛好，之后可以通過游戲的方式展開，并且提前預設好獎懲的方法，比如在游戲中正確回答問題則可以自由操作，回答錯誤則需要繼續(xù)跟教師學習。在教師教學之后，學生若能按照剛才教師教學的內容完成相應的操作練習之后，才能夠獎勵學生在下課前的十分鐘之內進行其他感興趣的操作，比如玩微博、逛淘寶、聊微信等等。而沒有做完的學生則是跟著教師繼續(xù)學習剛才的內容。在這樣的教學模式下學生也會集中注意力進入到課堂活動中，學生自然而然的也會積極主動學習。

3.以拓展課程資源創(chuàng)設問題情境

高中信息技術的教材內容大部分都是幾年一換，因而教材內容相對來說是比較落后的，然而在經濟迅速發(fā)展的今天，教材內容已經不能滿足社會發(fā)展的需求，在此背景下教師很有必要以教材內容為基礎進行拓展。若教師僅僅根據教材內容進行教學，那么學生學到的知識就是比較落后的。因此教師在教學中，要充分利用多媒體搜集先進的教材，對原有的教材內容進行拓展，從而不斷讓學生得到鍛煉，讓學生與時俱進，學到更先進的信息技術技能，這樣才能提高學生的信息技術能力[4]。比如說在教學與PPT的相關內容時，教師可以教學生運用不同的辦公軟件制作，并且學會插入圖片、聲音、視頻、動畫等等內容，讓學生學會制作優(yōu)秀的PPT。在這樣的拓展中學生也能掌握更多的信息技術技能，同時通過拓展教材內容，學生的信息技術技能不斷地得到了提升，學生的綜合能力也越來越強。

4.以社會為媒介創(chuàng)設社會問題情境

陶行知先生曾說過：“生活即教育?！睂τ诟咧须A段的學生而言，教師更應該重視社會的媒介作用，利用社會為學生創(chuàng)設更多的學習情境。綜合上面的觀點，教師要重視聯系社會以及生活經驗去教學，引導學生從相關的社會生活經驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生進行深入的學習，從而吸收更多的信息技術技能。比如一次藝術節(jié)活動之后，你主要的工作是搜集相關的素材，那么你需要哪些設備，如何操作？在以上的教學環(huán)節(jié)中筆者通過這個問題引導學生深入討論，學生在討論的過程中動手操作，這個過程中也能培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生實際操作技能的提升。

結束語

總而言之，高中信息技術課程教學中，創(chuàng)設問題情境的策略還沒有完全落實到教學中，因此教師應該引起重視。與此同時，在教學中教師更應該結合教材內容創(chuàng)設適宜的問題情境，提升學生在課堂上的參與度，讓學生學到更多有用的操作技能，從而不斷的提升學生的信息技術運用水平。相信通過教師的不斷努力，學生的學習效率一定會得到提高，并且能夠提升學生自身的綜合能力，為學生進入社會奠定良好的工作基礎。

參考文獻：

[1]王慶.高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略分析[J].中國校外教育，2014（S1）.

[2]錢霞.創(chuàng)設高中信息技術課程教學問題情境的策略[J]. 信息化建設，2016（6）.

[3]沈春輝.高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略探究[J].中小學電教，2016（4）.

[4]顧向東.高中信息技術教學創(chuàng)設問題情境透視[J].新課程（下）， 2014（2）.