王娜

【摘要】數(shù)學課程具有著抽象性、復雜性以及多元性的特點，因此在學習的過程中，抽象與具體、邏輯與直觀似乎成為了難以調(diào)和的矛盾，那些過于簡單且直白的教學例子無法全方位的向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而那些過于復雜且開放性較強的例子又無法在課堂有限的教學時間內(nèi)讓學生高效的掌握新知。智慧課堂的興起和平板的應(yīng)用高效的解決這些教學矛盾，將抽象化的數(shù)學問題進行具象化處理、將復雜化的數(shù)學活動變得更加清晰形象，從而讓整個數(shù)學課程變得更加鮮活生動且具有生命力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 智慧課堂? 數(shù)學課堂

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0163-01

隨著新課程改革工作的不斷深入，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了中學數(shù)學課程中，不僅從根本上改變了中學數(shù)學課程的教學模式，而且還有效提高了學生的學習效率。為此，中學數(shù)學教育者應(yīng)當密切關(guān)注學生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)，根據(jù)學生的興趣愛好與學習基礎(chǔ)來制定出科學完善的教學方案，從而為初中數(shù)學教學與信息技術(shù)多媒體的高效整合創(chuàng)造出有利條件。

一、智慧課堂使教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力得到提高，使課堂教學更加優(yōu)化

智慧課堂雖然減輕了教師課堂的負擔，但教師課下的任務(wù)不減反增。課下學生通過平板做題，選擇填空可以直接批閱但解答題依然需要在學生傳上后教師進行批閱，同時課前的準備工作變得更加繁瑣。教師需要提前準備好上課要用的課件、微課、視頻等各種教學資源，還有課上或課下要做的作業(yè)，特別是分層次作業(yè)的設(shè)計。課堂上教師可以通過學生做題情況有針對的對一些題目或一些學生進行精確講解，因此教師的備課更加充分。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力也同樣得到了發(fā)展。

二、智慧課堂開啟了小組合作解決問題的教學新模式

為確保學生在小組合作取得良好的自主學習成果，數(shù)學教師理應(yīng)為小組合作設(shè)計合理的流程，即引出問題、精準練習、反饋指導、課后練習與教師批閱等環(huán)節(jié)均需要得到精心的設(shè)計。

1.情境創(chuàng)設(shè)，引出問題

在課堂教學中，數(shù)學教師可以將互聯(lián)網(wǎng)中搜集的，或自己制作的音視頻資源導入到教學平臺中，用直觀而形象的教學資源構(gòu)建問題情境。在新授課的課堂上讓學生觀看了上述學習資源后，數(shù)學教師也要從生活角度選取情境的方向，將解決問題的過程與學生的認知習慣結(jié)合起來，使用引導學生思維的方式激發(fā)其求知欲。

2.自主學習，協(xié)作釋疑

在帶領(lǐng)學生深入了學習情境之后，數(shù)學教師要對學習資源進行深度的挖掘，以激發(fā)學生的學習動機，引導學生在合作中自主學習，在良好的配合中解決實際問題。這一環(huán)節(jié)里，教師通過制作簡短的微課進行知識點的講解，看不懂的可以多看兩遍或通過小組合作學習探究。要讓學生有獨立思考的時間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維潛力。

3.精準練習，及時反饋

與具體的教學操作相比，反饋環(huán)節(jié)也同樣重要。這一環(huán)節(jié)主要是在學生學會知識點的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑和小組探究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生認知特點，數(shù)學教師應(yīng)注重練習內(nèi)容的選取，以拓展學生的思維為目的，帶領(lǐng)學生科學地梳理所學知識，并鼓勵學生主動將之運用到實際問題的解決中。學生不會的題目通過再看微課、小組探究和教師針對性講解來解決。

4.指導學習，解決問題

課堂上教師的指導可以更加的有針對性和普遍性，因為教師被解放出來所以可以針對小組或單個學生進行專門的講解。同時教師輔導優(yōu)生，中等生和后進生的工作由優(yōu)生和老師來做。透過優(yōu)生帶學、領(lǐng)學的形式來帶動其他層次的學生的學習。在教學過程中，除了由小組長來輔導后進生，老師也注意隨時隨地的關(guān)注。

5.課后作業(yè)，教師批閱

為適應(yīng)不同層次學生的要求，作業(yè)布置要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示兩種類型的題目：必做的基礎(chǔ)練習題、選做的思維拓展題。所有同學必須做基礎(chǔ)練習題，組長等優(yōu)等生要做思維拓展題，鼓勵中等學生勇挑難題，還給學生自主的空間;使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”，同時透過小組之間互相命題互相講解，體驗當小老師的樂趣。

三、學習成果展示便捷化

如果網(wǎng)絡(luò)不出故障，學生可以把自己的作業(yè)或檢測試卷利用平板快速提交上去，教師可以在短時間內(nèi)對學生的主觀題學習成果進行宏觀了解，無需走下臺去，逐一檢查。這不僅大大精縮了課堂有效教學的時間，也方便學生的展示，不用像傳統(tǒng)的課堂，學生一一站出來展示。

四、數(shù)學課堂教學設(shè)計多樣化

智慧課堂的老師在設(shè)計教學過程中，一定會輔之以電子平臺的配合，利用學習軟件達到對學生自學能力的提升、自學結(jié)果的檢測、學習成果的展示等目的。多元的課堂活動，多樣化的教學設(shè)計，填空、選擇、排序、拍照、投影等多種展示方法使學生愛上學習，主動求知。

智慧課堂要求教師在以不變應(yīng)萬變中尊重學生的主體性，欣賞爭辯，誘發(fā)學生思維的火花，實現(xiàn)師生間與生生間思維的互動。雖然目前我們智慧課堂的實踐還尚不成熟，但我們正朝著教學智慧、管理智慧的方向發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮中探索智慧課堂的深入發(fā)展，為現(xiàn)代教育推波助斕！

參考文獻：

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