李文倫

摘要：物理是一門以觀察，實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。有許多物理知識是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識的過程中，如果能正確地演示或指導(dǎo)學(xué)生實驗，對學(xué)生掌握知識、運用知識可以起到很大的積極作用，同時還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁、求是的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中物理 ?實驗課 ?操作 ?共同探究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，初中物理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，使他們在實踐中形成探究能力、思維能力與創(chuàng)新能力，因此在初中物理教學(xué)中，實驗課就顯得尤其重要。以下是筆者在實踐工作中，對于上好初中物理實驗課的幾點粗淺的看法。

一、在實驗前做好充分準(zhǔn)備

教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等寫出來。教師還應(yīng)該在實驗教案中寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設(shè)計、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設(shè)計、實驗論證、實驗結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實驗，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)“探究”。

二、教師應(yīng)當(dāng)有廣泛的實驗專業(yè)知識

從我國目前中小學(xué)師資隊伍建設(shè)的總體狀況來看，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種底效的急功近利的被動構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時去學(xué)習(xí)。能否主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標(biāo)尺。所以作為初中物理教師必須具備一定的實驗專業(yè)知識，因為物理實驗本身是一種科學(xué)探索的過程，對于實驗的原理、實驗的設(shè)計等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識和技能。這對于提高學(xué)生的實驗操作等起到很重要的作用。

三、初中物理實驗課的幾個要點

（1）觀察。所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一個實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識世界的窗口。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉。

（2）操作。操作，它是學(xué)生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)、電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應(yīng)先通過教師檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在九年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測量部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以實現(xiàn)將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實驗。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

（3）記錄。即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢;讀取的方法和準(zhǔn)確的記錄。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對動手操作的掌握。同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。再次對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。

（4）分析。由于操作者不同、操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實驗結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是錯誤造成的原因，與學(xué)生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)該幫助學(xué)生指出，這并不是實驗錯誤的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實驗結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減小摩擦。

（5）整理。實驗器材的適當(dāng)選取、實驗過程的正確操作、實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取、記錄和分析，并不意味著實驗的完整結(jié)束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器、培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。

總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在學(xué)生實驗中應(yīng)該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，是提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識打下堅實的基礎(chǔ)。