張秋麗

摘要：幼兒期是培養(yǎng)孩子生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子的身心發(fā)展有極大影響。近年來，社會(huì)及家長(zhǎng)高度重視幼兒教育，而幼兒園的保育工作是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此幼兒園保育工作需要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，讓幼兒獲得更加全面的素質(zhì)提升，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：保育??幼兒??活動(dòng)??實(shí)踐與創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)也逐新發(fā)生了變化，現(xiàn)代家長(zhǎng)不僅對(duì)幼兒園教育的依賴性愈來愈強(qiáng)，而且對(duì)其教育效果期望值也愈來愈高。而作為幼兒教育的重要組成部分的保育工作，目前依然停留在保育工作就是打掃校園衛(wèi)生，幫助幼兒完成洗刷事務(wù)的印象之中，雖然這些工作也是保育工作的內(nèi)容，但不是全部，更不是重點(diǎn)。新時(shí)期幼兒園的保育工作已從之前“小保姆”角色轉(zhuǎn)化為幼兒成長(zhǎng)道路上的“領(lǐng)路人”形象，成為幼兒生活學(xué)習(xí)的指路明燈。幫助幼兒獲得身心健康成長(zhǎng)，正是這種轉(zhuǎn)變，幼兒園的保育工作需要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，讓幼兒獲得更加全面的素質(zhì)提升，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。

本人結(jié)合多年的實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前保育工作出現(xiàn)的問題，在此談?wù)劚救嗽趯?shí)際工作中的實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、以班級(jí)活動(dòng)為載體激發(fā)和培育幼兒的品質(zhì)和能力

剛開始我曾把整齊劃一作為班級(jí)管理的目標(biāo)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，孩子會(huì)隱藏個(gè)性，一個(gè)看似沒有問題的班級(jí)，其實(shí)每個(gè)個(gè)體身上充滿了矛盾，我意識(shí)到自己沒有把幼兒的成長(zhǎng)作為教育的基點(diǎn)，沒有看清共性和個(gè)性的關(guān)系，這種背景下的整齊劃一不應(yīng)該是一個(gè)教師的追求。

于是?，我開始對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行重新定位，以什么樣的形式來激發(fā)和培育共性優(yōu)勢(shì)助力個(gè)體發(fā)展呢？我認(rèn)為最優(yōu)的是通過活動(dòng)，為幼兒成長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓參加活動(dòng)的所有幼兒在活動(dòng)過程中都有經(jīng)歷和自己獨(dú)有的感受。我發(fā)現(xiàn)無論大班、中班、小班的孩子都十分注重同伴和師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，帶有團(tuán)體心理輔導(dǎo)色彩的班級(jí)系列活動(dòng)深受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎。比如開展：“做一個(gè)受歡迎的人”的活動(dòng)。首先建立受歡迎的概念，通過多媒體展示、情景表演，讓幼兒明白什么樣的人受歡迎;其次開展系列活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)：①關(guān)愛他人、幫助他人;②學(xué)會(huì)分享系列，可以指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享零食、分享玩具;③學(xué)會(huì)合作，?指導(dǎo)幼兒在游戲中分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)合作;④學(xué)會(huì)彼此欣賞，通過每組完成的游戲，鼓勵(lì)幼兒不能把目光死盯在比分和輸贏上，而把整個(gè)游戲比賽看成一場(chǎng)旅程，學(xué)會(huì)欣賞旅程中的美景，從而獲得其中蘊(yùn)含的教育元素。

借助于現(xiàn)代科技的力量，我充分利用班級(jí)微信群發(fā)消息，建議家校結(jié)合，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中也來鍛煉幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)分享等品質(zhì)，很多家長(zhǎng)紛紛加入這些活動(dòng)中。通過家校聯(lián)合行動(dòng)讓幼兒在這些方面品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，滲透到生活的方面面。真正做到培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和能力從娃娃抓起，通過這些活動(dòng)的開展，同學(xué)之間更加友善，親子關(guān)系也得到了改善。我深刻地體會(huì)到家長(zhǎng)是支持班級(jí)工作的“隱形翅膀”，只有家校合作才可能實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。

• 制度管理下的教育中人文關(guān)懷

作為幼兒園如何從規(guī)范化走向優(yōu)化來為幼兒園保駕護(hù)航呢？我認(rèn)為幼兒園在規(guī)范管理下，除建設(shè)一支高素質(zhì)的保育隊(duì)伍之外，還要在教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷。我曾經(jīng)接觸過一個(gè)男孩子，由于父母過度保護(hù)而“嬌氣”十足，班內(nèi)小朋友都笑他膽小，這樣一來他就更加?jì)蓺?，很多活?dòng)和游戲他都不敢參與，動(dòng)不動(dòng)就哭，在這種壓力下，我時(shí)常有意識(shí)地派他獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的游戲，盡管他做得不是很好，也及時(shí)予以表揚(yáng)，并大聲告訴他“你天生就不是個(gè)膽小的人，你是個(gè)謹(jǐn)慎的人”聽到我的評(píng)價(jià)他驚訝地瞪大眼睛，之后的活動(dòng)中他慢慢地由被動(dòng)變主動(dòng)，并在活動(dòng)中擔(dān)負(fù)起保護(hù)幫助女孩子的角色，性格也開朗起來，看著他小小男子漢的模樣，我感受到本真自我的綻放來自對(duì)他的一份人文關(guān)懷。

三、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成初探

習(xí)近平總書記在全國(guó)勞模大會(huì)上指出“要教育孩子從小熱愛勞動(dòng)，熱愛創(chuàng)造，通過勞動(dòng)和創(chuàng)造來播撒希望，收獲果實(shí)，也通過勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志提高自我”。勞動(dòng)這么重要，所以我們很有必要從娃娃抓起，提高孩子的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，然而長(zhǎng)期以來由于多種原因，中國(guó)家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子們不僅勞動(dòng)意識(shí)淡薄，甚至還出現(xiàn)了不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。對(duì)此我結(jié)合工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的方法和策略，讓孩子們從小對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（1）家校結(jié)合表格記錄。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)孩子勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)一般通過“自己的事情自己做”這一主導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)。具體包括：自己穿衣服、收拾小書包、飯前飯后收拾碗筷、以此為依據(jù)制作表格，貼到班級(jí)墻上，老師評(píng)價(jià)做得怎樣。做得好就貼一顆紅星;做得不好沒有，一周一總結(jié)，老師表揚(yáng)星多的孩子，幫助星少的孩子分析原因，鼓勵(lì)他們克服困難，還請(qǐng)獲得星較多的孩子介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，并幫助他們，慢慢地，不僅同學(xué)之間的友誼增強(qiáng)了，他們的勞動(dòng)素養(yǎng)也日益提高。

（2）榜樣引領(lǐng)。我在努力營(yíng)造良好勞動(dòng)實(shí)踐教育氛圍的同時(shí)，還特別重視榜樣的引領(lǐng)作用，每周我都把班級(jí)中勞動(dòng)脫潁而出的評(píng)為“勞動(dòng)小能手”，把愿意付出勞動(dòng)的評(píng)為“勞動(dòng)小榜樣”，在班級(jí)相冊(cè)中展示，并發(fā)到班級(jí)微信群，家長(zhǎng)們也爭(zhēng)先恐后地為孩子們積極點(diǎn)贊并留下鼓勵(lì)話語，這樣孩子們勞動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，回到家后更是熱情不減，“孩子會(huì)收拾書桌了”“孩子會(huì)給爺爺奶奶盛飯了”等等，這些珍貴的記錄讓我看到了孩子們?cè)诩依餆釔蹌趧?dòng)孝順長(zhǎng)輩的一面，通過這些活動(dòng)開展，孩子到不僅收獲了勞動(dòng)技能，也收獲了快樂，也讓我更深刻地理解了陶行知先生的“生活即教育”勞動(dòng)教育就是一種最好的生活教育的內(nèi)涵。

總之，幼兒園保育工作的開展，要符合時(shí)代的變化，堅(jiān)持“保中有育，育中有?！钡脑瓌t。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需要，在幼兒教育中通過實(shí)施幼兒教育生活化，以此來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，而且在實(shí)踐教學(xué)中教師將一些生活實(shí)際在課堂中不斷進(jìn)行滲透，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，有效地將幼兒教育向生活中延伸，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。做到學(xué)習(xí)與生活完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

（1）《讓學(xué)生遇見最美的自己》李江延《班主任》2019.9期

（2）《淺議如何做好兒園保育工作》袁墨香《少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版》2015

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（4）《四措并舉，讓勞動(dòng)者邊獨(dú)好》曾忱《班主任》2019.12期