趙國朋 高薇 王帥

【摘? 要】少數(shù)民族預科學生在個人發(fā)展方面仍面臨較多噬待解決的問題，尤其是在就業(yè)方面的困境較大，本文重點分析了少數(shù)民族預科學生的就業(yè)現(xiàn)狀，少數(shù)民族預科生本科階段影響就業(yè)的因素，并針對問題提出相應對策。

【關鍵詞】少數(shù)民族預科學生;就業(yè);影響因素

引言

改革開放40多年來，我國少數(shù)民族預科教育出現(xiàn)了良好發(fā)展勢頭，也取得了明顯成效。D大學自1980年起，連續(xù)四十年自主培養(yǎng)40多個少數(shù)民族的預科學生2000余名，他們在國家經(jīng)濟建設、教育科技等戰(zhàn)線發(fā)揮了積極作用，也有許多優(yōu)秀畢業(yè)生回到邊疆成為各行各業(yè)的精英人才。學校黨委高度重視少數(shù)民族學生就業(yè)工作，在思想引領、過程培養(yǎng)、日常管理、服務保障等方面均取得良好的工作經(jīng)驗。然而，少數(shù)民族預科學生在個人發(fā)展方面仍面臨較多問題，尤其是在就業(yè)方面的困境較大。

1.少數(shù)民族預科學生就業(yè)選擇影響因素

本文從D大學少數(shù)民族預科生中采取抽樣的方法隨機抽取了200名，對D大學學院就業(yè)環(huán)境和學生就業(yè)意向等進行問卷調查。走訪了D大學少數(shù)民族學生管理的相關專家和學者、學生工作處少數(shù)民族管理辦公室相關人員，以及學校就業(yè)辦公室的相關人員，針對就業(yè)政策、人才培養(yǎng)等方面問題進行了訪談。同時針對少數(shù)民族預科學生進行抽樣訪談，隨機選取10份少數(shù)民族預科學生進行深入訪談，訪談內容包括：對預科階段的學業(yè)情況、所需學業(yè)指導、所在專業(yè)就業(yè)前景的看法、薪酬水平要求、擇業(yè)的首要條件、就業(yè)態(tài)度等了解每個少數(shù)民族預科學生的就業(yè)現(xiàn)狀，并進行歸納匯總，主要存在以下幾個方面的問題。

1.1發(fā)展規(guī)劃較少

根據(jù)調查結果，50%的少數(shù)民族預科班學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，34%的少數(shù)民族預科班學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，10%的少數(shù)民族預科班學生選擇畢業(yè)后考研不成繼續(xù)考研，3%的少數(shù)民族預科班學生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，還有3%的少數(shù)民族預科班學生畢業(yè)后有其他打算。結果顯示，半數(shù)以上的少數(shù)民族預科班學生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，規(guī)避直接就業(yè)，這也在一定程度上反映出少數(shù)民族預科班學生的就業(yè)信心不足。少數(shù)民族大學生自身所具備的很多優(yōu)勢反而成了劣勢。此外，在本科階段，只有不足半數(shù)的少數(shù)民族預科班學生對自己將來的職業(yè)有明確的目標，有相當大的部分的少數(shù)民族預科班學生對未來的職業(yè)仍然是模糊的，對未來發(fā)展缺少規(guī)劃，導致學生的就業(yè)目標不清晰。

1.2就業(yè)觀不清晰

調查顯示，很多少數(shù)民族大學生對就業(yè)的理解有很多誤區(qū)，有43%的學生認為應該找一個有發(fā)展前途的工作，這說明少數(shù)民族預科班學生比較重視工作對自己以后發(fā)展的影響，他們希望能夠找到一個有利于將來發(fā)展的職業(yè)。有33%的學生選擇了就業(yè)應該找一個自己喜歡的工作，表明了少數(shù)民族預科班學生的個性比較鮮明，不想被束縛，說明了學生選擇職業(yè)會從自己的興趣愛好出發(fā)，但是學生的興趣愛好很有可能與他們的專業(yè)或者擅長的領域不相符，這很有可能導致學生無法適應所從事的工作。10%的學生選擇了要找一個有穩(wěn)定收入的工作，因為生活質量和消費水平的不斷提高，想要找一個能夠維持正常生活的有穩(wěn)定收入的工作也變得越來越難，這也成為影響部分學生就業(yè)不理想的因素之一。14%的學生選擇了找一個能賺錢的工作，反應了學生對自己未來的職業(yè)沒有一個很好的規(guī)劃，對自己的定位也不夠準確，只是盲目的想要找一份高薪職業(yè)。幫助少數(shù)民族大學生樹立正確的就業(yè)觀念是非常重要且必要的。

1.3就業(yè)競爭力不足，信心缺失

調查顯示，80%以上的少數(shù)民族預科班學生認為自己具備與人合作的能力、道德品質修養(yǎng)、團隊精神和社會活動能力。一半以上的少數(shù)民族預科班學生認為自己具備一定的應變能力。而少數(shù)民族預科班學生中，認為自己具備競爭能力和專業(yè)技術能力的人數(shù)明顯很好，只占到33%和10%。這一數(shù)據(jù)說明少數(shù)民族預科班學生對于專業(yè)的學習仍顯信心不足，落后的基礎教育在一定程度上制約了少數(shù)民族預科班學生的發(fā)展。因此，在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的過程中要注重強化少數(shù)民族預科學生的專業(yè)基礎，幫助他們樹立自信心和競爭意識，以便更好的謀求職業(yè)發(fā)展。

1.4自我定位不清晰，擇業(yè)時限制條件較多

民族預科生大多數(shù)來自偏遠的農(nóng)村、牧區(qū)，接觸的新鮮事物少。再加上因為受到性格、家庭、教育背景等各方面因素的影響，不同的學生的就業(yè)觀念也有很大的不同，這在很大程度上影響了少數(shù)民族預科班學生對職業(yè)性質的選擇。能否發(fā)揮特長、單位性質與發(fā)展前景、收入與福利這三項是少數(shù)民族預科班學生選擇職業(yè)最先考慮的幾個方面，少數(shù)民族預科班學生心中理想的工作應該是薪資水平非常高，特別輕松的工作，很多人不想去從事有苦又累但是發(fā)展機會比較多的崗位，缺少長遠的規(guī)劃和自我評估。

2.少數(shù)民族預科班學生學業(yè)及就業(yè)幫扶對策

2.1加強學業(yè)激勵，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

改進預科階段學業(yè)督導模式，培養(yǎng)少數(shù)民族預科班學生的自主學習能力。加強對學生教育工作的指導，完善設立末尾淘汰機制和預科階段畢業(yè)選專業(yè)機制，改善預科生學習階段的學習風氣。 制定少數(shù)民族預科班學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的教學計劃，積極引導大學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的求職技能，循序漸進地加強學生學業(yè)興趣，夯實專業(yè)基礎，拓寬專業(yè)視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.2加強規(guī)劃指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)價值觀

在預科階段應該加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程及專業(yè)基礎課的教育，針對少數(shù)民族學生在就業(yè)中普遍存在漢語水平較低、學業(yè)困難、飲食障礙問題、缺乏職業(yè)規(guī)劃等共性規(guī)律，通過樹立正確的就業(yè)觀引導，可以為少數(shù)民族學生就業(yè)打開路徑，矯正就業(yè)中存在困境的實際偏差，同時應對少數(shù)民族學生的就業(yè)進行體制優(yōu)化，以促進少數(shù)民族大學生就業(yè)的良性循環(huán)。

2.3加強思想引導，幫助學生提升就業(yè)競爭力

少數(shù)民族預科生在擇業(yè)時期望高薪資、在意他人評價、就業(yè)地區(qū)有局限性。按照“突出重點、加強基礎、兼顧專業(yè)”的原則，開設漢語文、馬克思主義理論和思想政治教育等這些理論課程，提高思想認識。根據(jù)學生本科專業(yè)的學科特點，開設必要的專業(yè)基礎知識課程或講座，增強專業(yè)技能，樹立自信心。

2.4加強自我定位，幫助學生提高就業(yè)成功率

引導學生正確評價自己、準確定位自己，發(fā)揮個人優(yōu)勢和特長，通過在學校學習的專業(yè)知識，施展才華在用人地區(qū)、單位擇業(yè)?；卦L有經(jīng)驗的畢業(yè)生，開展優(yōu)秀畢業(yè)生座談，講述他們的就業(yè)歷程，定期與招聘單位聯(lián)系，邀請企業(yè)HR分享個人經(jīng)驗和成功案例，幫助學生了解企業(yè)，了解自己，理性看待他人評價，注重個人發(fā)展以及就業(yè)匹配度。

3.結束語

對于少數(shù)民族預科生就業(yè)選擇問題，要始終以馬克思主義民族理論和國家的民族政策為主要內容。本文通過對少數(shù)民族預科學生就業(yè)選擇影響因素的分析，始終堅持學生利益至上的原則，針對問題研究提出學生學業(yè)及就業(yè)幫扶對策，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，加強少數(shù)民族預科學生的就業(yè)教育。

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基金項目：遼寧省社會科學規(guī)劃基金資助項目，編L13DZZ053。