張藝柯 王依銘 陳毅龍 許蒙婷

摘要：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展以及傳統(tǒng)線下課堂存在種種局限，如今大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)方式改變良多，許多人利用新媒體技術(shù)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。本文調(diào)查統(tǒng)計(jì)了大學(xué)生運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)口語的現(xiàn)狀、效果和影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探討了新媒體平臺(tái)英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)存問題并提出改進(jìn)意見，同時(shí)為廣大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)和教師口語教學(xué)提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學(xué)英語;口語

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的日趨完善完善，以及移動(dòng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)滲透在大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，并且對(duì)大學(xué)生影響越來越深，當(dāng)今大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)方式有了很大改變。第 42 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億;手機(jī)在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.99億。[1]另外，《第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，超過七成成年國(guó)民使用網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀等數(shù)字化閱讀。[2]新媒體以其及時(shí)性、交互性、參與性、廣泛性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分順應(yīng)了當(dāng)下大學(xué)生快捷便利的生活方式，影響著大學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)上策略方法的選擇應(yīng)用。

二、大學(xué)生應(yīng)用新媒體學(xué)習(xí)口語現(xiàn)狀的調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）研究?jī)?nèi)容與目的

本次研究著眼于新媒體應(yīng)用，例如各種英語學(xué)習(xí)軟件、新媒體平臺(tái)、許多網(wǎng)站上的公開課和課業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)等，深入調(diào)查大學(xué)生運(yùn)用新媒體進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的接受度、學(xué)習(xí)效果以及影響，通過認(rèn)真分析調(diào)查數(shù)據(jù)，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語提供建設(shè)性意見，同時(shí)也對(duì)大學(xué)英語課堂口語學(xué)習(xí)提出參考性建議。

（二）研究方法

本文研究著眼于在校大學(xué)生運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)英語口語情況通過對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理、歸類加以總結(jié)研究。此外，本研究通過問卷調(diào)查設(shè)計(jì)并發(fā)放了關(guān)于運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)英語口語的情況的調(diào)查問卷，針對(duì)回收上來的問卷進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，從而為新媒體平臺(tái)該如何更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)口語需求提出可行的改進(jìn)意見。

（三）問卷設(shè)計(jì)

為了解大學(xué)生使用新媒體技術(shù)學(xué)習(xí)英語口語現(xiàn)狀，問卷的設(shè)計(jì)從利用新媒體學(xué)習(xí)英語口語的接受度、對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果影響因素三個(gè)維度設(shè)計(jì)，設(shè)置了14個(gè)問題，在中國(guó)計(jì)量大學(xué)內(nèi)發(fā)放了問卷，最終回收有效問卷130份

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）新媒體口語學(xué)習(xí)接受度

1.新媒體口語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在新媒體口語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)口語教學(xué)的比較中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這種靈活的學(xué)習(xí)媒介自主性更強(qiáng)，可以根據(jù)自身的時(shí)間閑余、能力水平、認(rèn)知方式來安排學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分新媒體英語口語學(xué)習(xí)軟件、平臺(tái)還有糾正發(fā)音習(xí)慣和帶來沉浸式學(xué)習(xí)效果的優(yōu)點(diǎn)。

2. 新媒體口語學(xué)習(xí)普及度

數(shù)據(jù)顯示絕大部分學(xué)生尚未參加過線下口語培訓(xùn)課，但嘗試過運(yùn)用新媒體進(jìn)行線上口語學(xué)習(xí)的學(xué)生占78.69%，其中主要渠道為英語口語APP（59.84%）、視頻網(wǎng)課（13.93%）以及自媒體（4.92%），在線下口語課程參與率較低情況下，新媒體對(duì)大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)具有較好的輔助作用。

3.口語學(xué)習(xí)新媒體平臺(tái)接受度

在幾個(gè)下載量較大的英語口語學(xué)習(xí)軟件的知名度調(diào)查中，分析樣本可以看出，英語流利說的知名度較高（87%），除此之外是英語趣配音和扇貝口語，然而懶人英語的知名度較低，也有小部分學(xué)生對(duì)上述軟件均不了解。說明在大學(xué)生群體中，新媒體作為一種學(xué)習(xí)方式擁有一定的知曉度，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身需求去下載相應(yīng)功能APP。

（二）新媒體英語口語學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)

1. 新媒體口語學(xué)習(xí)預(yù)期

在本次調(diào)查中，根據(jù)在新媒體技術(shù)在口語學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的作用量化評(píng)分中，1-5分的評(píng)分，可以劃分為三個(gè)分?jǐn)?shù)段：1-2分為低分段，3分為中等分?jǐn)?shù)段，4-5分為高分?jǐn)?shù)段。47.54%的學(xué)生給了中等分?jǐn)?shù)段，低分?jǐn)?shù)的比重大于高分?jǐn)?shù)，說明目前新媒體在英語口語學(xué)習(xí)方面較難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期。

2. 新媒體口語學(xué)習(xí)實(shí)際體驗(yàn)

在對(duì)新媒體英語口語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)上，調(diào)查樣本中59.84%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身的提升并不明顯，僅有6.56%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語水平得到了顯著的提升?？傮w而言，學(xué)生認(rèn)可新媒體學(xué)習(xí)口語具有一定效果，但效果并不足以讓自身的口語水平有質(zhì)的飛躍。

（三）新媒體英語口語學(xué)習(xí)影響因素

1.學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生利用新媒體學(xué)習(xí)需要具備一定的學(xué)習(xí)能力，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)者需要同時(shí)具備題目中的四種學(xué)習(xí)能力，其中被選擇次數(shù)最多的是合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能力，說明運(yùn)用新媒體進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)習(xí)者有清晰的學(xué)習(xí)安排和自律能力，并且需要對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)要求較高。

2.學(xué)習(xí)媒體平臺(tái)完善

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作為一個(gè)成熟并能帶來實(shí)際幫助的英語口語學(xué)習(xí)軟件需要同時(shí)具備富有趣味性的學(xué)習(xí)載體、充足的學(xué)習(xí)資源，較為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)監(jiān)控，以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等條件。其中最被學(xué)生認(rèn)可的是學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，有一定科學(xué)方法的口語學(xué)習(xí)更利于學(xué)生抓住口語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)自身口語素養(yǎng)有更直接的提升。

四、運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)英語口語存在的問題及改進(jìn)策略

（一）存在的問題：學(xué)習(xí)能力與教學(xué)缺位

1.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與新媒體學(xué)習(xí)相互適應(yīng)問題

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，新媒體教學(xué)雖然在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)靈活度和素材質(zhì)量等方面有較大優(yōu)勢(shì)，但因?yàn)槠浞敲媸诘男问?，無法進(jìn)行直接有效的督促，使得新媒體學(xué)習(xí)的效果給在很大程度上取決于使用者的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度。除此之外，大學(xué)階段側(cè)重培養(yǎng)與考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而利用新媒體學(xué)習(xí)既是對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)能力的培育。目前的新媒體學(xué)習(xí)工具及渠道也較為完善且高效，大多數(shù)相關(guān)軟件及工具都提供了比較完善的督促功能，既有利于口語練習(xí)本身的高效系統(tǒng)，又有利于幫助提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和新媒體渠道更加適配。

2.口語教學(xué)的缺位與社會(huì)對(duì)大學(xué)生口語的期望

社會(huì)普遍對(duì)畢業(yè)生的英語聽說能力有越來越高的要求。在以外企為主要代表的大量企業(yè)及其他崗位的招聘要求中，英語聽說讀寫能力已成為一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，英文面試已越來越普遍。由此，社會(huì)需求與目前的英語口語能力教育現(xiàn)狀之間的矛盾也表明，在當(dāng)前學(xué)校教育效果欠佳，線下專業(yè)教育費(fèi)用較高、普及率較低的情況下，尋找新的口語學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行口語學(xué)習(xí)教學(xué)改革至關(guān)重要。

（二）改進(jìn)策略：傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體相結(jié)合的口語學(xué)習(xí)

大學(xué)生利用新媒體學(xué)習(xí)需要具備一定的學(xué)習(xí)能力及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要學(xué)習(xí)者有清晰的學(xué)習(xí)安排和自律能力，并且需要對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)要求較高，總體而言，學(xué)生認(rèn)可新媒體學(xué)習(xí)口語具有一定效果，但效果由于各方因素而層次不齊，并不足以讓自身的口語水平有質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)校園內(nèi)的課堂實(shí)體英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、教學(xué)過程的循序漸進(jìn)性和教學(xué)時(shí)間的連貫性，這些特有的優(yōu)勢(shì)都有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。以傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)為主，結(jié)合新媒體背景下的碎片化學(xué)習(xí)模式，反復(fù)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行鞏固建立新的系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上長(zhǎng)期推動(dòng)下去，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力與人文素養(yǎng)，滿足培養(yǎng)國(guó)際化人才的現(xiàn)實(shí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]?伍園園，大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生口語提升策略探析[A].智庫理論，智庫時(shí)代，2096-4609（2019）26-0166-002

（作者單位：中國(guó)計(jì)量大學(xué)）