王新艷

?[摘要] 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，“以學(xué)生為本”的教育理念的落實(shí)，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等都要以課堂教學(xué)為落腳點(diǎn)，并反映在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)效率的高低直接影響著新課程課改革的順利實(shí)施。有效教學(xué)具體表現(xiàn)在科學(xué)課堂上，要看教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有所發(fā)展?？茖W(xué)課堂的有效教學(xué)既包括教師“有效的教”又包括“學(xué)生有效的學(xué)”。因此，我們要提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，這是提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué);高效課堂;探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)環(huán)境;小組合作

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行高效教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師討論的熱點(diǎn)問題。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。這是專家的解釋，在我看來所謂“高效課堂”就是學(xué)生付出努力，能夠得到最大收獲，能夠體驗(yàn)成功;教師付出勞動，能夠得到學(xué)生歡迎，能有成就感。這就是“高效課堂”，也是我們理想中的教學(xué)。

那么，如何實(shí)現(xiàn)這理想中的高效教學(xué)，提升科學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？作為科學(xué)教師，我也在不斷的思考與探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、嘗試，得到幾點(diǎn)粗淺的體會，與同行共勉。

一、課前準(zhǔn)備做到有效

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了 。

小學(xué)科學(xué)是以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身參加實(shí)驗(yàn)，獲得知識是保障高效課堂的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的探究實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的基石，合適的實(shí)驗(yàn)材料能使教學(xué)效果事半功倍。所以在課前老師要經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，以求找到最佳的實(shí)驗(yàn)材料。達(dá)到最佳的課堂效果。

例如：在教學(xué)《流動的水》一課時(shí)，有一個(gè)活動是“怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得更快”，在課前試做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)做法——用燒杯制造水流的方法，不利于學(xué)生掌握水流的大小，這樣在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就容易因?yàn)榭刂撇缓盟鞔笮《贸鐾耆e(cuò)誤的結(jié)論。在反復(fù)實(shí)踐與思考后，我采用冰紅茶飲料瓶來代替燒杯。在飲料瓶上部的一邊扎一個(gè)小眼，在相對的另一邊扎一個(gè)相對大些的眼，這樣，用小眼倒水時(shí)，流出的水流量小，用大眼倒水時(shí)，流出的水流量大。這樣一來，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位與水的沖力點(diǎn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也可以專心控制水位或水的沖力點(diǎn)，保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，并且冰紅茶飲料瓶很好拿在手中，不易破碎，更便于三年級的小學(xué)生操作。

又如：《鹽到哪里去了》一課，在課前準(zhǔn)備階段，我發(fā)現(xiàn)做鹽、糖在水中溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，水溫的高低直接影響實(shí)驗(yàn)的效果和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，用冷水做時(shí)，效果較好，但時(shí)間較長，用熱水做時(shí)，會節(jié)省時(shí)間，但不便于學(xué)生觀察，只有用溫水（20-30度）時(shí)效果最好，既能讓學(xué)生們看到物體在水中慢慢變小、變沒的溶解過程，又為實(shí)驗(yàn)探究節(jié)省了時(shí)間。

再如：在探究“熱在液體中傳遞”的實(shí)驗(yàn)時(shí)也一樣，采用熱水來做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把鋸末放入熱水中加熱，很快就會看到冷的下降，熱的上升，從而理解“對流”現(xiàn)象。

因此，老師在課前做好充分的準(zhǔn)備，動手做實(shí)驗(yàn)，既能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能控制課堂節(jié)奏，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

二、恰當(dāng)?shù)氖褂秒娊堂襟w

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！毙W(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣;探究實(shí)驗(yàn)雖然是科學(xué)課堂的基石，但有些科學(xué)知識或科學(xué)現(xiàn)象課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的。而現(xiàn)在我們的教材呢也側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。這時(shí)在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果，就顯得十分的重要。

如教學(xué)《鹽到哪里去了》一課時(shí)，我首先從小學(xué)生喜歡“聽故事”的心理特點(diǎn)入手，上課伊始，以《驢馱鹽過河》的故事視頻引入本課的學(xué)習(xí)，既展示了課堂研究的主題，又吸引了學(xué)生的注意力，“鹽真的會像大家說的那樣化在水中嗎？那是不是把所有的物體放入水中都會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象呢？”由故事引出的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生制定了實(shí)驗(yàn)方案后，以課件形式出示“物體與水混合實(shí)驗(yàn)小提示”先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，操作要領(lǐng)，再放手讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。保證了實(shí)驗(yàn)的合理性和順利進(jìn)行，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。課件提示展示在大屏幕上，便于學(xué)生操作過程中隨時(shí)觀看，遠(yuǎn)比教師用口頭的表達(dá)方式提示學(xué)生要好得多。在知識拓展階段，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說生活中溶解的例子。再在此基礎(chǔ)上出示多媒體課件，展示課前搜集的一些相關(guān)圖片，讓學(xué)生了解生活中更多的溶解現(xiàn)象，這樣既開闊了學(xué)生的視野又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。

再有，象 “毛細(xì)現(xiàn)象”、“物體的熱脹冷縮”、“植物的莖運(yùn)輸水分”、“熱傳導(dǎo)”等一些實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生得出初步結(jié)論后，再利用多媒體視頻，形象的展現(xiàn)這些變化過程，可以讓學(xué)生更直觀的了解這些科學(xué)概念，并有效的增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

三、引導(dǎo)有序探究

我認(rèn)為我們要敢于把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“體驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動。小學(xué)生有著好奇和好動的天性，如果探究活動組織得不好，就會使一節(jié)科學(xué)課表面熱熱鬧鬧，而實(shí)質(zhì)上是亂而無效。這就需要教師在課堂上具有較好的調(diào)控能力，在探究活動的組織上作比較細(xì)致的安排：

1.探究材料的發(fā)放要適時(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生活動的進(jìn)展提供給學(xué)生所需的材料，暫時(shí)用不到的不要發(fā)給學(xué)生，以避免材料對學(xué)生造成干擾，分散學(xué)生的注意力。如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時(shí)，在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，把材料用托盤裝好發(fā)給每一組學(xué)生，時(shí)間是比較適宜的，而且托盤的使用又保證了學(xué)生領(lǐng)取器材時(shí)的安全和便捷。

2.分工合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在和諧的氛圍中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果是最好的，效率也是最高的，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異和個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評價(jià)制度調(diào)動學(xué)生的參與，教師適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)探究活動中，我要求各小組成員動手操作前一定要分工明確，組長、操作員、觀察員、記錄員，責(zé)任到位，小組成員人人有事做，這樣，既使學(xué)生的探究能力得到了鍛煉，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，同時(shí)也有效的避免了實(shí)驗(yàn)時(shí)的“亂搶”現(xiàn)象，從而節(jié)約時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的有效性。對于合作好的小組及時(shí)給予表揚(yáng)，號召其他組向他們學(xué)習(xí)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的樂趣?？傊?，細(xì)致才能成就課堂的精彩，促成課堂的高效。

結(jié)語

總之，高效的科學(xué)教學(xué)不僅僅要追求一節(jié)課一節(jié)課的有效，還要著眼于長期的、長遠(yuǎn)的教學(xué)效益，持之以恒的科學(xué)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變。要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

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（本文責(zé)任編輯? 田小杭）