鹿學俊 曲珊珊 張莉 于光明

摘要：身處“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種新的思維，創(chuàng)客也已經(jīng)成為一種流行。在中職教育中進行管理模式的創(chuàng)新教育尤為重要，何種教育模式才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的技能型人才，是眾多教育機構(gòu)積極探索的熱點問題。本文介紹的“1+X”助教管理模式，是筆者在多年的教育教學管理中積累探索的一種管理模式，并且也取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：1+X助教管理模式;創(chuàng)新教育;中職創(chuàng)客

教育模式是對一定社會條件下教育形式特征的概括。教育模式的產(chǎn)生、演變受社會發(fā)展和變革的影響，最終服務社會的發(fā)展和進步。近年來，國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，山東大力推進“新舊動能轉(zhuǎn)換”重點工程建設，職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展尤為緊密，經(jīng)濟發(fā)展必然會影響學校課程教學和專業(yè)管理。如今，中職學校的教育教學管理已與高校趨于一致，系部能夠獨立承擔的教育教學和日常管理。如何根據(jù)專業(yè)特色，開創(chuàng)適合專業(yè)特點的管理模式呢？濟南理工電氣專業(yè)系在總結(jié)歷年來教育教學管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了“1+X”助教管理模式，主要在教育教學、教師和學生三個層面進行實施。

一、“1+X”助教管理模式簡介

“1+X”助教管理模式中，“1”代表帶頭人，“X”代表多位團隊成員。在教師層面上，“1”即為專業(yè)帶頭人，根據(jù)工作分工，分別在教育、教學方面培養(yǎng)兩位專業(yè)負責人。相應地，每位專業(yè)負責人再分別培養(yǎng)多位教育教學骨干。在學生層面上，“1”代表學生優(yōu)秀學生和學生干部，“X”代表多位團隊成員。每位骨干教師選拔1名高年級優(yōu)秀學生進行針對性地培養(yǎng)，優(yōu)秀學生根據(jù)班級、社團、特長等因素選拔低年級有潛力的學生組成團隊，通過帶領(lǐng)團隊完成競賽、展示、社團等的任務，提升自身和團隊成員的綜合素質(zhì)。具體體系圖如圖1所示：

“1+X”助教管理模式的組織層級分為縱向和橫向，縱向是業(yè)務層級，橫向是職能層級。系部制定了專業(yè)帶頭人的選拔標準。第一，在教學方面，需在某個專業(yè)中具有一定影響力的教學名師;第二，在綜合能力方面，注重考查教師的師德和綜合素質(zhì)。根據(jù)工作的分工，帶頭人分別培養(yǎng)教育、教學等方面的1-2名專業(yè)負責人。專業(yè)負責人根據(jù)專業(yè)、學科等方向培養(yǎng)2-3名骨干教師或班主任。骨干教師根據(jù)負責工作選拔優(yōu)秀學生作為助教組長，助教組長選拔學生形成學習團隊。

二、“1+X”助教管理模式實踐路徑及方法

1.系部管理中的“1+X”助教管理

濟南理工學校電氣專業(yè)帶頭人由首屆中國職教名師、齊魯名師鹿學俊擔任，帶領(lǐng)兩位教育教學專業(yè)負責人，分別管理專業(yè)系的課程教學和日常事務。其中，教育負責人分年級培養(yǎng)3名骨干班主任協(xié)理年級管理事務，教學負責人依電工、電子、新能源專業(yè)方向培養(yǎng)3名骨干教師輔助負責人做好專業(yè)方向工作。

2.教學管理中的“1+X”助教管理

在教學管理中“1+X助教管理”模式也發(fā)揮著重要作用?！?”名專業(yè)教師，要根據(jù)課程特點、實訓條件等因素，確定班級學習小組數(shù)量“X”，選拔“X”名有潛力的優(yōu)秀學生擔任助教。部分的“X”名學生助教再聯(lián)合N名學生組建學習團隊，從而實現(xiàn)了由“1”至“NX”教學增效。將教育理念與做法、省市級課題及項目，通過專業(yè)帶頭人依次到專業(yè)負責人、骨干教師和助教學生，直至影響到普通學生。通過鏈條式的傳遞，切實將“1+X”的理念，貫徹于教學和管理始終，具體實施過程如圖2：

任課教師依據(jù)專業(yè)負責人將課題、項目、競賽輔導等工作，分配給助教學生，并布置研修題目。鼓勵學生廣泛學習，尋找題目與自身興趣的契合點，為學生選擇提供建議。通過通識知識、理論基礎(chǔ)、基本技能的學習，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)客社團、技能大賽、課題項目等，為學生提供場所和平臺，最終通過參與企業(yè)實習、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，錘煉并孵化創(chuàng)新成果。

3.德育管理中的“1+X”助教管理模式

“1+X”德育管理，分系部、班級和學生，共三個維度。系部內(nèi)以系主任為核心負責人，“X”指所屬三個年級的骨干德育班主任。班級內(nèi)以班主任為核心負責人，“X”即各班的班干部。學生面上，以系自管會學生主席為核心負責人，“X”即各管理部門的學生部長?！?+X”德育管理使各層次的德育力量都參與到隊伍之中。具體為系主任“貫徹部署+過程管理”，班主任“親自負責+全員推進”，系自管會學生主席“約束監(jiān)督+執(zhí)行到位”。通過這三個維度的建設，融合推進，從而建設高質(zhì)量高效率的創(chuàng)新教育隊伍。

三、“1+X”助教管理模式運行成效

經(jīng)過數(shù)年的實踐，濟南理工電氣系“1+X助教管理”模式運行良好，模式相對成熟。在教師層面，骨干教師及班主任得到很好地鍛煉，中青年教師迅速成長，在各級各類比賽中獲獎;在學生層面，培養(yǎng)的17級、18級學生助教現(xiàn)已成為系自管會的中堅力量，管理著電氣系近300名在校生，電氣系學生風氣、班容班貌日漸向好，學生在各級各類比賽中受到表彰。

1.“1+X助教管理”模式助力教師專業(yè)發(fā)展

自“1+X助教管理”模式運行以來，依托專業(yè)教學，學校獲批濟南市電子專業(yè)教研中心、山東省中職電子項目研發(fā)傳承創(chuàng)新平臺。系內(nèi)教師先后申報了《電子技能與實訓》、《電力拖動控制線路》、《PLC技術(shù)與應用》三門省、市精品課程，系內(nèi)所有專業(yè)教師均參與課程建設，30余名學生參與課程開發(fā)、資源制作等教科研工作。系內(nèi)教師申報省級課題1項、市級課題1項、編寫規(guī)劃教材3本。多名教師獲得省市技能大賽、創(chuàng)新設計大賽優(yōu)秀輔導教師稱號。

2.“1+X”助教管理模式助力實訓教學

實訓教學是中職學校的特色，也是傳統(tǒng)的管理難點。一名教師面對40-50名學生，如何保障實訓的安全，提高實訓的效率，一直是濟南理工電氣專業(yè)系探索的課題。采用1+X助教管理模式，助教人數(shù)根據(jù)班級人數(shù)及實訓室布局，由于理工電氣專業(yè)系實訓室為4縱列布置格局，因此“1+X”為“1+4”助教模式。教師在實訓前一天帶領(lǐng)4位助教準備實訓器材，指導他們提前進行項目訓練和專業(yè)知識。通過該方式教學，能夠提前發(fā)現(xiàn)實操中的問題，針對出現(xiàn)的問題，教師再進行實操前示范和強調(diào)，有效避免了上課過程中出現(xiàn)的故障。

實訓課堂上，由于提前訓練過4位助教，因此他們能協(xié)助教教師，承擔部分教學和管理工作。例如，發(fā)放實訓耗材，幫助解決實訓中遇到的問題，特別在照明電路、電力拖動與PLC實訓中，能協(xié)助教師進行通電前檢測、試車等難度較大的工作。在容易出現(xiàn)故障和危險的環(huán)節(jié)，較好地提高了實訓效率，解決了學校無實訓助理教師的難題，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的助教。各班的助教通過鍛煉，管理能力、實操水平都得到大幅度提高，在國家、省、市技能大賽取得突出成績。為培養(yǎng)中職創(chuàng)客奠定了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.依托“1+X”助教模式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動

依托“1+X”助教管理模式，充分發(fā)揮系主任的核心引領(lǐng)作用，德育骨干班主任主動配合工作，共同組成了系部“1+3”助教管理模式。以電氣專業(yè)系為例，在系主任張莉的帶領(lǐng)下，依托濟南市電子專業(yè)教研中心、山東省電子傳創(chuàng)平臺，開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。其他各系還組織了職專三年級的創(chuàng)業(yè)孵化活動，職專二年級的創(chuàng)新比賽，職專一年級的主題活動、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等，通過開展這些活動，點燃了學生的夢想。

在班級管理層面，班主任引導學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，開展相關(guān)的主題班會和實踐活動，將中國夢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等貫徹到日常的教育活動之中。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，以“1+X”助教團隊為載體，結(jié)合學生所學的專業(yè)，指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)客活動，聚集了解決問題的創(chuàng)意點子和思路，給學生架起了“讓思想落地”的平臺，讓學生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。為展現(xiàn)學生創(chuàng)新思維和科學素養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)作熱情，濟南理工學校電氣工程系組織了金點子創(chuàng)新創(chuàng)造大賽，搭建了展示創(chuàng)新成果的交流平臺。

金點子創(chuàng)新創(chuàng)造大賽分為兩大部分。第一部分為實物作品：與日常生活或未來生活相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)造類作品。學生們集思廣益、發(fā)揮想象，設計出四控臺燈、遙控太陽能小汽車、自動畫圓儀，多供電音箱、酷炫小蠻腰等。第二部分為創(chuàng)意方案：與主題相吻合的創(chuàng)意設想或者是在已有產(chǎn)品、創(chuàng)意的基礎(chǔ)上的二次創(chuàng)新設想。通過學生申報和系部遴選的環(huán)節(jié)，選出三個優(yōu)秀的創(chuàng)意方案。一是輕煙霧報警裝置。遇到有輕煙霧等火災隱患發(fā)生時，報警裝置將啟動報警。二是校服標識識別裝置。通過掃描校服標識，識別出學生信息，可用于門衛(wèi)傳達對出入校人員的監(jiān)控。三是智能垃圾桶垃圾分類掃描裝置。垃圾桶能根據(jù)投放的垃圾進行物品掃描，并指導投放到準確的垃圾桶內(nèi)。

在金點子大賽的過程中，同學們體驗了思想變?yōu)楝F(xiàn)實的神奇，感受到實物制作成功的喜悅，體會到了創(chuàng)新創(chuàng)造的過程與樂趣。金點子大賽進一步激發(fā)了學生們的創(chuàng)新熱情，促進了創(chuàng)新氛圍在校園的形成。

四、結(jié)束語

“1+X”助教管理模式尚處于初探時期。濟南理工學校電氣系借助道家的哲學智慧，將“一生二、二生三、三生萬物”的哲學思想，運用于“1+X”助教管理模式的探索實踐中。今后學校還將在實踐中不斷豐富和完善，“1+X”助教管理模式，助力教育教學改革，促進師生的發(fā)展，為創(chuàng)新型國家建設和地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。

項目名稱：山東省職業(yè)教育名師工作室“學俊工作室”

項目編號：魯教師函[2018]1號（序號121）