蘇欣欣

摘要：美育具有服務(wù)于完整人格塑造和素質(zhì)教育的人文性和應(yīng)用性，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展有著不可替代的作用。班主任作為班級(jí)的指導(dǎo)者應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，充分發(fā)揮美育在班級(jí)管理中的滲透作用，從而達(dá)到事半功倍的育人效果。

關(guān)鍵詞：美育;中職學(xué)校;班級(jí)管理;浸潤(rùn)

美育不只是美術(shù)教育，它涵蓋的范圍非常廣，自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、行為美等等都是它的一種形態(tài)，可以說(shuō)美無(wú)所不在，生活中處處充滿美。美育不僅可以提高人的審美水平，它對(duì)健全人格、重塑靈魂、堅(jiān)定信念和全面發(fā)展也具有非常重要的作用?！芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”至圣孔子那時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始注重以美育人的作用。班主任作為班級(jí)的管理者和學(xué)生思想的引領(lǐng)者，也應(yīng)該充分運(yùn)用好美育的功能，借助美育的“統(tǒng)整”與“融合”促進(jìn)良好班風(fēng)的養(yǎng)成，運(yùn)用審美實(shí)踐活動(dòng)不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為積極向上，獨(dú)立自主、開(kāi)拓創(chuàng)新的時(shí)代新人。

一、以“自我約束的行為美”構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)貌

美是人類(lèi)追求的永恒目標(biāo)，美育是能夠喚起人們由他律轉(zhuǎn)向自律的行為方式。審美素質(zhì)高的人無(wú)論在何時(shí)何地都會(huì)保持“審美自覺(jué)"，并且會(huì)嚴(yán)格要求自己保持“慎獨(dú)"。自我約束的行為美這里主要是指要時(shí)刻注意自已的言行舉止是否符合審美體現(xiàn)，也就是我們常說(shuō)的“修身”“照鏡子”。中職學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)美的追求更加強(qiáng)烈，在網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，其審美很容易受到不良因素的侵蝕。例如：濃妝艷抹、奇裝異服、獵奇為美等等?！坝罢叨似浔怼?，教師作為課堂教學(xué)的主體，自身的外表和形象對(duì)學(xué)生的審美判斷具有深遠(yuǎn)的影響，可以說(shuō)，學(xué)生的行為是否是規(guī)范，跟教師的表現(xiàn)有著莫大的關(guān)系?！吧现拢麸L(fēng)之靡草，無(wú)不從教”，因此，班主任作為學(xué)生的引領(lǐng)者，一定要躬身力行，以自我約束的行為美潛移默化的影響學(xué)生的外在表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和了解，自覺(jué)弘揚(yáng)真善美，從而形成風(fēng)清氣正的班級(jí)風(fēng)貌。

二、以優(yōu)美教室環(huán)境陶冶情操、美化心靈

“學(xué)則可學(xué)，教則不能”不可教而可學(xué)的方法，就是熏陶和化育。而班級(jí)環(huán)境就是潤(rùn)物無(wú)聲的最佳育人方式。曾有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)對(duì)象被一張圖書(shū)館的圖片刺激，比看到與沉默相關(guān)的詞語(yǔ)更能達(dá)到使人安靜的目的。所以，如果我們想要培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人，就需要給他不斷呈現(xiàn)什么樣的東西。教室作為公共空間，不僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所。教室每天所呈現(xiàn)的形式和狀態(tài)，都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。明朗的教室、整齊干凈的座椅、一塵不染的地面、藝術(shù)氣息的宣傳欄、版式漂亮的黑板報(bào)、還有生機(jī)盎然的綠植等等，都是優(yōu)美教室環(huán)境的體現(xiàn)，他們雖然非常普遍，但卻具有一種難以想象的巨大力量，并根深蒂固的存在于我們的內(nèi)心，每天都在無(wú)意中指導(dǎo)著我們的行為。作為班主任，一定要注重并運(yùn)用好這種力量，通過(guò)創(chuàng)造優(yōu)美教室環(huán)境去內(nèi)化學(xué)生的心靈，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的行為，使這種整潔有序的環(huán)境美映射在學(xué)生身上，形成“蓬生麻中不扶自直”的教育現(xiàn)象。

三、以班級(jí)美育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”班級(jí)美育活動(dòng)主要是為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的平臺(tái)，不斷激發(fā)和滿足他們的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們懂得實(shí)踐的重要性。班級(jí)美育活動(dòng)形式有很多，例如：興趣小組，主題班會(huì)，藝術(shù)作品展，聯(lián)歡表演等等。在馬斯洛需求層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)是人類(lèi)最高層次的需要，而班級(jí)美育活動(dòng)恰好為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要?jiǎng)?chuàng)造了良好條件和環(huán)境。通過(guò)班級(jí)美育活動(dòng)，不僅可以愉悅身心，彰顯學(xué)生的才能，幫助他們建立自信心，也可以帶動(dòng)其他同學(xué)勇于追求自己的興趣和愛(ài)好，以此提高他們的感知力、想象力、創(chuàng)造力和自控能力。因此，班主任應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的審美實(shí)踐活動(dòng)，不斷解放學(xué)生的心靈，幫助他們探知內(nèi)心的需求，將美育知識(shí)與生活實(shí)踐相融合，內(nèi)化于心，外化于形，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一。

四、以美育促德育構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧班集體

美育和德育就像 生活中的“鹽”和“湯”是連在一起的。美和人發(fā)生關(guān)系，孕育出來(lái)的就是德。而且，美育自身就有一定的德育功能，如康德所言，“審美是真與善的橋梁”。美育的耳濡墨染、潤(rùn)物無(wú)聲的育人方式，更加有助于德育的感化和實(shí)施。“入其國(guó)，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，詩(shī)教也?！泵琅c德的有機(jī)融合可以改變一國(guó)的精神面貌，當(dāng)然也可以改變班級(jí)的整體狀態(tài)?！胺蚵晿?lè)之人人也深，其化人也速?！?，可見(jiàn)，美與德的結(jié)合更有助于潛移默化的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲地給予學(xué)生人生的啟迪、智慧的光芒和精神的力量。因此，班主任作為學(xué)生思想的領(lǐng)路人，應(yīng)堅(jiān)持立德與審美并舉，在思想教育中融入美育的形式和內(nèi)容，讓班級(jí)管理、教育變得“有知有味”;通過(guò)“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相?！钡牡览?，引導(dǎo)學(xué)生各美其美、美美與共的思想認(rèn)識(shí)。借助美育促德育，以藝術(shù)化人心，逐漸形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的班集體，達(dá)到“化人也速”的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

“倉(cāng)稟實(shí)而知禮節(jié)、衣食足而知榮辱”美育必將隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高變得對(duì)人越來(lái)越重要?！叭鄙倜烙慕逃皇乾F(xiàn)代的完整的教育，沒(méi)有接受過(guò)審美熏陶的人不可能成為現(xiàn)代的、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人?！睘榱诉m應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，中職教育不能只抓純粹知識(shí)的灌輸或技術(shù)的訓(xùn)練，要通過(guò)審美熏陶不斷喚醒學(xué)生生命和心靈的覺(jué)醒。班主任作為班級(jí)管理的組織者，指導(dǎo)者，要運(yùn)用好美育“浸潤(rùn)”的作用，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)他們成為社會(huì)需要的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳.以美載德，潤(rùn)物無(wú)聲—淺論班主任工作中的美育[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4 P112-P114.

[2]蔡昌卓.讓藝術(shù)院校的思政課更有吸引力[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-07-01（05）.

[3]肖遙，彭希林.論審美教育與人的全面發(fā)展[J].現(xiàn)代企業(yè)教育（17）：101-102.