何臣英

【摘 要】歷史是中學(xué)教育中的重要科目，歷史課堂高效教學(xué)是歷史教師的重要研究方向。如何提升學(xué)生歷史思維能力，用歷史的眼光分析歷史事件和當前形勢，是新課改教學(xué)任務(wù)中的一部分。同時，歷史課堂高效教學(xué)有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，樹立正確的歷史觀。身負重任的歷史教學(xué)工作，必須認識到課堂教學(xué)的不斷進步是教學(xué)有效的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);策略

引言

中學(xué)歷史教學(xué)法正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)歷史，最根本的是必須以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點為指導(dǎo)，逐步學(xué)會用科學(xué)的方法揭示歷史的本質(zhì)，認識歷史的基本過程，分析歷史事件，評價歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗，探索歷史發(fā)展的規(guī)律。采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的思維能力，除了我們平時慣用的教學(xué)方法以外，我們還可以采取更多，更新穎的方法來拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道;還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中怎樣才能達到這一目的和要求呢？

一、初中歷史課堂教學(xué)存在的問題

歷史作為文科科目，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時都會出現(xiàn)疲乏現(xiàn)象。一方面，需要記憶的時間軸、事件等知識點較多，部分學(xué)生難以形成連貫的思維。另一方面，歷史屬于故人的故事和過去的時代，在教學(xué)過程中脫離實際，學(xué)生總是用現(xiàn)代的視角和思維去思考過去的事件，無法因時因地去融入其中，導(dǎo)致學(xué)生對歷史產(chǎn)生難以理解的抵觸感。

初中歷史教學(xué)包含內(nèi)容全面、廣泛。教師既要確保讓學(xué)生了解、接觸每一段歷史，又要讓學(xué)生意識到重點與非重點內(nèi)容。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只針對重點和考試內(nèi)容進行記憶，忽視了非重點內(nèi)容，這樣就會導(dǎo)致無法將歷史串聯(lián)成統(tǒng)一的整體，造成歷史記憶的短缺，久而久之，學(xué)生就會記憶混淆。

二、初中歷史課堂高效教學(xué)對策研究

（一）利用微課教學(xué)抓住歷史重點

微課作為新課改后提出的重要教學(xué)方式之一，被應(yīng)用于各科目和年級。教師通過微課教學(xué)可以在短暫的幾分鐘至十幾分鐘將知識專題化，一針見血地提出問題，總結(jié)概念。教師既可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容編輯微課內(nèi)容，也可以尋找優(yōu)秀微課視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，擺脫時間和空間的約束。

例如，在進行歷史時間計算講解時，教師可以根據(jù)講解的環(huán)節(jié)分幾步進行微課錄制。片頭主要引出本視頻的專題內(nèi)容，之后利用幾分鐘進行正文講解，介紹年代尺與學(xué)習(xí)的數(shù)軸異同，介紹公元紀年方式的幾種換算，讓學(xué)生了解其形式和方法，之后進行教學(xué)總結(jié)和知識鞏固，利用教師精心選擇編制的練習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握歷史事件計算方法。整個微課條理清晰，從開始介紹專題內(nèi)容，到正文講解、鞏固訓(xùn)練，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)充分了解教師要表達講解的問題和知識點，有助于學(xué)生準確掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而讓學(xué)生更貼近歷史學(xué)科，更好地學(xué)習(xí)歷史知識。多媒體教學(xué)輔助手段具有很強的直觀性，聲音、圖片、動畫等資源的有機結(jié)合展示，能夠創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生的綜合感官被有效調(diào)動起來，從而積極主動地參與到教學(xué)活動中。

不論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要親身的體驗與參與，深入了解和研究。要想真正激發(fā)起學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，教師就必須為學(xué)生提供更多參與體驗的機會和平臺。組織各種豐富多彩的課堂活動便是很有效的途徑之一。學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)、運用、鞏固了課堂所學(xué)，會收到意想不到的良好效果。一般來講，歷史課堂的教學(xué)活動可以有多種形式，如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演歷史劇，開展歷史辯論會、歷史知識搶答競賽等。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀歷史教材，提高學(xué)生的讀史能力

在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，或者進行課堂閱讀學(xué)習(xí)時，教師要給予學(xué)生一定的閱讀教材的建議，告訴學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)的注意力放在哪些知識上，并且設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，一邊讀一邊思考，尋找問題的答案，在有疑問的地方做出標記，以便在教師講授時有重點地聽課。學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中通過自主閱讀、思考和質(zhì)疑，了解了相關(guān)的歷史知識，不僅能夠提高閱讀能力，還能培養(yǎng)和發(fā)展分析問題、解決問題的能力。這時，再加上教師的適時講解，學(xué)生便會對歷史知識的掌握進一步深化，有效提高讀史能力。另外，比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力發(fā)展的重要方法之一。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對教材中的歷史事件和現(xiàn)象進行比較和分析，使學(xué)生能夠在比較中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的本質(zhì)，進一步加深對所學(xué)知識的理解，逐漸形成正確的歷史概念。一般而言，初中階段的學(xué)生要學(xué)會縱向的比較和橫向的比較，能夠通過對不同歷史事件的分析和比較，更加準確地掌握相關(guān)歷史知識。

三、結(jié)語

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不但要做到傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在一個很重要的位置上。新課程改革中，教師不再是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]趙艷霞.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率——關(guān)于轉(zhuǎn)變初中歷史教學(xué)方法的幾點思考.學(xué)術(shù)期刊，2012年，第六期

[2]張玉梅.談初中歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)術(shù)期刊，2012年，第一期