劉瑤

摘?要：高中物理核心素養(yǎng)主要包括：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)核心模塊，其既是對高中物理教學(xué)導(dǎo)向的精準(zhǔn)界定，也是對高中物理教學(xué)要求的深度拓展。以物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育為驅(qū)動，開展高中物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，既符合新課改、新課程理念下高中物理教學(xué)實(shí)際，也契合新時(shí)代國家和社會對高中學(xué)生能力和素質(zhì)的要求。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育與塑造，以促使學(xué)生在科學(xué)指導(dǎo)、高效學(xué)習(xí)中，不斷增強(qiáng)其應(yīng)用物理知識、理解物理內(nèi)涵、開展物理學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)效率提升、推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)發(fā)展提供保證，給予指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;物理教學(xué);探析

隨著新課改理念的滲透，新課程思想的融合，以核心素養(yǎng)培育為驅(qū)動的高中物理教學(xué)活動的組織與開展，便體現(xiàn)出更強(qiáng)的針對性、導(dǎo)向性、目的性。一方面，在核心素養(yǎng)的影響下，教學(xué)開展高中物理教學(xué)的定位、目標(biāo)、導(dǎo)向便發(fā)生了直接性遷移，物理教學(xué)活動的落實(shí)也由知識灌輸向核心素養(yǎng)培育過渡;另一方面，在核心素養(yǎng)的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的方式也出現(xiàn)了很大改變，由被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得到切實(shí)凸顯，學(xué)習(xí)物理知識的興趣與熱情也得到全面提高。因此，教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促使學(xué)生在高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展中實(shí)現(xiàn)其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育與深度塑造。

一、不斷變革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在核心素養(yǎng)驅(qū)動下，關(guān)于高中物理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，一直是物理教學(xué)中備受關(guān)注的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。有些教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式依然比較推崇，認(rèn)為只有教師為主體的課堂，才能給予學(xué)生更多指導(dǎo)和幫助，才能促進(jìn)物理教學(xué)效率的提升。與此相反，受到新課改思想理念的指引與推動，很多教師都在探索更加符合時(shí)代發(fā)展需求、學(xué)生認(rèn)知需要的全新高中物理課堂教學(xué)模式，嘗試通過師生角色的轉(zhuǎn)換，借助課堂教學(xué)策略的優(yōu)化，讓思維導(dǎo)圖、翻轉(zhuǎn)課堂、先學(xué)后教等課堂模式融合高中物理教學(xué)。經(jīng)過對比調(diào)研可以看出，后者更適合現(xiàn)階段高中物理教學(xué)活動的開展，對于學(xué)生物理認(rèn)知能力的提升，綜合能力的發(fā)展的效果更加顯著。因此，在核心素養(yǎng)指引下，教師在高中物理教學(xué)模式構(gòu)建上，必須在革新教學(xué)模式上下功夫。切實(shí)轉(zhuǎn)變師生定位，讓教師成為課堂主導(dǎo)，學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主體，圍繞教學(xué)內(nèi)容，組織開展教學(xué)活動，給予學(xué)生更多體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會。讓學(xué)生在互動、交流、分享、展示、探索中學(xué)習(xí)物理，認(rèn)識物理，進(jìn)而喜歡物理，培育學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，在積極參與、主動嘗試、自覺體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)物理綜合能力的提升。為教學(xué)效率提高而奠基鋪路，為促使核心素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維的塑造而給予保證。

二、切實(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)探究

物理是以實(shí)驗(yàn)為載體的自然科學(xué)，很多物理概念的理解、物理規(guī)律的認(rèn)識、物理思想的滲透，都必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。可以說，高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)作用的發(fā)揮，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與物理教學(xué)效率提高起著至關(guān)重要的作用。因此，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)凸顯實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中理解物理原理，把握物理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)物理認(rèn)知由抽象向具體的轉(zhuǎn)換，由復(fù)雜向直觀的遷移，是高中物理教學(xué)中必須關(guān)注的重點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合知識特點(diǎn)，針對學(xué)生學(xué)情，立足教學(xué)需要，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予科學(xué)、有效、高質(zhì)量的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)前，就實(shí)驗(yàn)理論與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合與對接，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本原理、模型、流程等獲得初步性認(rèn)識和了解，以提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的精準(zhǔn)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)與督促，尤其在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、實(shí)驗(yàn)結(jié)果比對等方面給予更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、明晰的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、精細(xì)的科學(xué)態(tài)度與探究精神，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探索意識與物理綜合素養(yǎng)的同步推進(jìn)與鞏固。讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，得到思想、意識感染與影響。試驗(yàn)后，結(jié)合處理研究后的數(shù)據(jù)，與前期實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。就實(shí)驗(yàn)結(jié)論與理想狀態(tài)下的結(jié)果開展比照，師生共同分析原因，尋找造成誤差的原因，使學(xué)生的認(rèn)識變得更加到位、明晰。必要時(shí)，對于一些操作難度較大的實(shí)驗(yàn)，可以借助視頻、微課等方式進(jìn)行講析、展示，以增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。使實(shí)驗(yàn)真正服務(wù)于物理核心素養(yǎng)的培育，服務(wù)于科學(xué)探究的意識的提升。

三、高效營造教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)活動中，課堂依然是教學(xué)活動開展的主陣地，師生之間在課堂教學(xué)中的合作頻率、交流質(zhì)量，也直接影響著教學(xué)效率。對此，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)中交流互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，多給予師生、生生探討、互動、交流的機(jī)會。讓學(xué)生結(jié)合自己多所學(xué)的認(rèn)識和理解，暢所欲言，在知識的交流、思想的碰撞中深刻理解課堂學(xué)習(xí)中每一個(gè)知識點(diǎn)、每一道訓(xùn)練題。對于一些基礎(chǔ)性訓(xùn)練或者探究，教師可以組織競賽、搶答等交流活動，讓學(xué)生在參與中提升其競爭意識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激活其求知熱情;對于一些疑難性問題或者知識，可以通過組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，合理劃分小組，給予組員自由交流，合作探析的機(jī)會。讓學(xué)生在合作、互助、分享的過程中獲取知識，在熱烈、活躍、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中拓展思維，促進(jìn)教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性提高。并為學(xué)生科學(xué)態(tài)度的增強(qiáng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注入新鮮血液。

四、結(jié)束語

總之，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)活動的開展，教學(xué)措施的落實(shí)，應(yīng)該以充分凸顯學(xué)生主體地位為導(dǎo)向，并在不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、全面凸顯教學(xué)引領(lǐng)、切實(shí)提高教學(xué)效率上尋求突破。以促使學(xué)生在更為科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)下、更為多元的教學(xué)實(shí)踐中、更為充分的教學(xué)體驗(yàn)內(nèi)，切實(shí)認(rèn)識物理教學(xué)的本真與內(nèi)涵，全面提高其物理學(xué)習(xí)能力，切實(shí)增強(qiáng)其物理核心素養(yǎng)。

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