張芳

摘? 要：小學是學生學習生涯的起步時期，也是學生積累文學常識，培養(yǎng)語感，探索適合自己的學習方法的重要階段。語文是一門語言類學科，更是語數(shù)外三門主科之一，在學生的學習和工作中占有不可替代的地位。在小學奠定好堅實的語文基礎能夠為初中和高中的學習提供巨大的幫助。如今，教育的宗旨和目的已經(jīng)悄然發(fā)生變化，對學生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，對于語文這門學科來說，更加注重了傳統(tǒng)國學、文化傳承和思想培養(yǎng)、情感表達等等能力的提升。那么，這就要求教師在教學過程中要以學生為主體，發(fā)揮學生的學習主動性，在學生的學習種充當引導者的作用。因此，我個人認為將導學案教學法應用到小學語文的教學過程中有助于學生提高課堂效率，增強學習自主性。

關鍵詞：小學語文;導學案教學;自主學習

導學案教學是一種新興的教學模式，它要求教師通過導學案對形式給予學生一定的指令，布置明確的任務，然后發(fā)揮學生主觀能動性，通過提前閱讀課文，學習生字詞并查閱相關資料，由學生自主探尋解決問題的方法。這種教學模式不僅能夠讓學生的學習變得更有目的，更加明確，避免脫離教師直接教學課堂以后產(chǎn)生的迷茫感，還能夠充分鍛煉學生能力，讓他們在完成任務的同時調(diào)動自己的思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。小學階段主要要求學生掌握生字生詞，學習基本的語文嘗試，如標點符號的使用和病句的修改等等。同時，導學案的設置還需要講究一定的方法，不能過于繁雜而打壓學生的學習熱情。我個人認為小學語文導學案應從基礎著手，輔以課外拓展任務，避免生硬的出題、答題模式。

一、以教學任務為導向設置導學案

導學案的一個重要作用在于預習，預習包括對所學內(nèi)容進行初步的了解和熟悉，通過查資料等方式提前學習自己不會的知識點。不論是哪一門學科都需要進行課前預習，因為它不僅可以提高學生的課堂效率，還可以讓學生提前了解自己的知識空缺，在上課時能夠著重聽老師講自己不懂的部分。對于語文這門學科來說，沒一個單元都包含著一定的教學任務，這種教學任務也許是一種方法技能，也許是一種思想哲理，總之都需要我們在導學案的設置中進行貫徹。

例如，在學習五年級上冊第一單元時，單元話題為“讀書”，我們要培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣，教會學生從閱讀中汲取知識和營養(yǎng)。經(jīng)過本單元都學習，我們需要在學生心中埋下閱讀的種子，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這種單元教學任務應該貫穿在每一篇課文的教學過程中，當然也應該體現(xiàn)在我們的導學案設置之中。以《竊讀記》這篇文章為例，我首先在導學案上安排了對生字詞的拼音和組詞題目，接下來是對文章的簡單梳理：“竊讀”被老板察覺倍覺屈辱——插敘我“竊讀”的原因——“我”得到店里員工的照料——歸納主題：書籍伴我成長，愛也陪伴著我的成長。對文章的內(nèi)容有了基本了解后，我設置了一個拓展題：請同學們收集三到五句關于讀書的名言警句并解釋它的意思。請同學們選擇一本自己最喜歡的書籍并用一段話介紹它的內(nèi)容。這樣的設置看似與教學內(nèi)容無關，但是卻是我們需要完成的單元教學宗旨。

二、分層次設置導學案

導學案的設置對于學生的預習有著重要的指引作用，但是我們在設置導學案的過程中也必須要注重導學案的“質(zhì)”與“量”的把握，從“質(zhì)”上來看，導學案需要引導學生進行有效都學習，讓學生能夠有所收獲，并能將收獲運用到課堂之中;從“量”上來看，導學案的設置不應該過于簡單或是過于繁雜，既要充實又不能給學生過大都課下壓力。因此，我個人認為分層設置導學案是一種重要模式，能夠形成一個預習的體系，也讓學生潛移默化地掌握學習的步驟和方法。同時，分層設置導學案也可以給學生提供一個清晰的課堂思路，方便學生提高課堂效率。

例如，在學習《我的“長生果”》這篇文章時，首先我在導學案上設置了一個小提問：如果讓你把書比作一個事物，你會如何比喻呢？這主要是起到引入本文標題和內(nèi)容的作用。而這篇文章的作者把書比作“長生果”，作者為什么要把書比作長生果？就讓我們從這篇文章的學習中尋找答案。接著，我會讓同學們朗讀文章，寫下自己不熟悉的生字詞，寫下自己覺得用得很精妙的生字詞。這主要是為了幫助學生熟悉基本字詞，感受文章用詞的特點。接下來仔細地閱讀文章，梳理文章的主要思路：香煙人到連環(huán)畫到文藝書籍、中外名著，作者按照這樣的順序介紹了自己從小到大的閱讀歷程。接下來我設置了幾個小問題：“長生果”在這篇文章中究竟有著怎樣到含義，作者為什么要以長生果做比喻呢？這樣的問題設置是幫助學生理解文章主旨。

三、為導學案添加色彩

傳統(tǒng)意義上的導學案往往就是簡單的一些問題的設置，學習的要求的闡述，時間久了以后學生容易感到缺乏新意，對做導學案產(chǎn)生抵觸心理。這時我們需要給導學案增添一些多樣化的色彩，吸引學生都注意力，而這些多樣化元素可以包括課外拓展知識;學生創(chuàng)意小天地等等。

例如，在學習《鯨》這篇文章時，我在導學案對最前面加入了科普小課堂，主要是搜集了一些關于鯨魚的神奇特性，它題型的龐大，它在影視作品中的應用等等，來幫助學生直觀地了解鯨的特點，也有助于學習這篇文章。另外，我還在導學案對最后要求學生根據(jù)文章內(nèi)容畫出自己心目中的鯨魚的形象。有不少同學展開了豐富的想象力，創(chuàng)作了有趣的鯨魚圖，這樣的設置看似與課堂內(nèi)容無關，實際上是吸引學生再一次認真閱讀文章內(nèi)容，有利于拓展學生的想象力，培養(yǎng)學生情感體驗能力。

結(jié)語：

綜上所述，我個人將導學案教學法課堂運用到小學語文的教學過程當中，取得了一定的經(jīng)驗和成效。導學案教學課堂有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習自主性。

參考文獻

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