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信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用研究

2020-07-14 09:18:02李夢(mèng)婉
關(guān)鍵詞:音樂(lè)學(xué)科小學(xué)教育信息技術(shù)

李夢(mèng)婉

摘? 要:當(dāng)今社會(huì),素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)響徹大江南北,在科技高度發(fā)展的今天,越來(lái)越多的學(xué)校創(chuàng)建信息化智慧教育平臺(tái),加上今年受新型冠狀病毒的影響,空中課堂和線(xiàn)上教育被推到新的高度。各個(gè)學(xué)校線(xiàn)上教育開(kāi)展得如火如荼,線(xiàn)上教育機(jī)構(gòu)也推出了豐富多彩的課程,信息技術(shù)在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)達(dá)到井噴式發(fā)展的巔峰狀態(tài)。這種狀態(tài)也在小學(xué)音樂(lè)教育上有所體現(xiàn),運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)全面開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課對(duì)提升音樂(lè)課教學(xué)效果,提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),開(kāi)拓學(xué)生視野具有重要作用。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)教育;音樂(lè)學(xué)科

一、信息技術(shù)在音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

一堂好的音樂(lè)課,導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)引人入勝富有趣味的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的“點(diǎn)睛之筆”,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,較好地吸引孩子注意力,讓教師上課也增添了很多信心。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助老師有精力更多地關(guān)注到學(xué)生,也對(duì)老師的課堂語(yǔ)言起到很好的提示作用。

1.情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,小學(xué)生正處在以形象思維發(fā)展為主的階段,他們愛(ài)動(dòng)活潑,如何在課堂伊始抓住他們的注意力是很多老師做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的困擾。除了認(rèn)真地組織語(yǔ)言預(yù)判學(xué)生如何回答。教學(xué)導(dǎo)入中,可以音樂(lè)歌詞中故事制作成動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課,使教學(xué)過(guò)程整體情節(jié)化,趣味化。如二年級(jí)下冊(cè)《兩只懶烏鴉》一課,我一邊講故事一邊播放動(dòng)畫(huà),把學(xué)生帶入了故事的情境中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為理解歌詞含義打下了基礎(chǔ)。

2.律動(dòng)

信息技術(shù)的加入比傳統(tǒng)的老師鋼琴伴奏音樂(lè)課教學(xué)模式能更好地解放老師的肢體,方便老師引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生的示范提供了更加標(biāo)準(zhǔn)的參考。老師只要將音樂(lè)播放就可以帶著孩子一起律動(dòng),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì),很快便拉近了師生的距離。如一年級(jí)下冊(cè)《幸福拍手歌》中老師引導(dǎo)學(xué)生一起律動(dòng),教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放音樂(lè)后,和學(xué)生一起踏著音樂(lè)的節(jié)奏走入音樂(lè)教室,在空拍的地方做出拍手的動(dòng)作,學(xué)生很快能找到每一句應(yīng)該拍手的位置,在老師的帶領(lǐng)下能維持一個(gè)很好地課堂常規(guī)紀(jì)律,為課堂地順利進(jìn)行提供了保障。

3.突出主題

教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作課件的時(shí)候應(yīng)在自己充分備課以后,不僅要備教材,還要備學(xué)生,才能更好將主題展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生們都喜歡生動(dòng)活潑,具有感染力強(qiáng),富有情趣的直觀事物。這就需要教師在課件上有所反映,將主題通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有所體現(xiàn),教師可以提前搜集資料或者自己錄制視頻,緊密?chē)@教材,也能更加突出主題。

二、信息技術(shù)在歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

小學(xué)音樂(lè)課堂有歌唱、欣賞、演奏、律動(dòng)等環(huán)節(jié),不同的課在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上會(huì)不同。

1.音樂(lè)形象化

借助信息技術(shù)進(jìn)行歌曲教學(xué),可以讓學(xué)生更直觀地理解、感受音地高低與強(qiáng)弱。他們通過(guò)觀察輔助他們對(duì)老師要表達(dá)內(nèi)容地理解。尤其在低年級(jí)學(xué)段,他們可能單純對(duì)音地高低沒(méi)有直觀感受,對(duì)歌曲的演唱在模仿學(xué)習(xí)的階段,如何讓他們對(duì)歌曲更加準(zhǔn)確地學(xué)唱,提高他們掌握歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)的能力。如一年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了,冬天》可以用小雪花動(dòng)態(tài)效果地

的高低來(lái)表現(xiàn)音的高低,形成一條旋律線(xiàn),比單純老師言語(yǔ)解釋更加生動(dòng)形象,也大大節(jié)省了老師板書(shū)的時(shí)間,提升了課堂效率。接下來(lái)再出示具體音高,低年級(jí)學(xué)生也會(huì)對(duì)音高模唱更加準(zhǔn)確,更加學(xué)習(xí)的熱情相對(duì)高漲,課堂氛圍良好。

2.重難點(diǎn)解決

歌曲的重難點(diǎn)通過(guò)和信息技術(shù)的融合在歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能得到更好的解決。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)相互結(jié)合的動(dòng)態(tài)節(jié)奏直接將信息傳播到人的大腦里,這種方式可以讓學(xué)生有更直接的感官感受,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。教師應(yīng)注重運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),來(lái)補(bǔ)充傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性1。它可以直觀有效地突出音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)重點(diǎn),例如在二年級(jí)下冊(cè)《杜鵑圓舞曲》課程中,這首欣賞的音樂(lè)是一首舞曲音樂(lè),通過(guò)聆聽(tīng)能夠初步感受“三拍子”圓舞曲的節(jié) 奏韻律和舞步特征,在觀看和學(xué)習(xí)“圓舞曲”的基本舞步后,學(xué)生兩兩組合自由發(fā)揮,用身體表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)感,營(yíng)造出舞會(huì)的氛圍,使學(xué)生在多感官上體驗(yàn)音樂(lè)情境,讓學(xué)生能切實(shí)感受到音樂(lè)和舞蹈的密切聯(lián)系。

還有一年級(jí)上冊(cè)《小樹(shù)葉》,將樂(lè)曲分段制作伴奏,緊扣“飄”這個(gè)字,讓音符像“小樹(shù)葉”一樣,隨著音樂(lè)飄落到樂(lè)譜中。有了這樣的鋪墊,孩子們?cè)趯W(xué)唱過(guò)程中自然而然就融入感情。然后出示五線(xiàn)譜,并將附點(diǎn)處用紅色標(biāo)記標(biāo)出,不僅在視覺(jué)上引起了學(xué)生的注意,也很好得說(shuō)明了本節(jié)課的重難點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生還特別小,無(wú)法理解類(lèi)似于“附點(diǎn)”這種知識(shí)點(diǎn)的概念,但是他們善于模仿,可以傳授他們一種律動(dòng)感覺(jué),讓他們可以表達(dá)出附點(diǎn),這樣就足夠。將音樂(lè)分段剪裁并不斷鞏固“飄呀飄呀飄向哪里”以至于學(xué)生在第二段也很快就知道了這種附點(diǎn)的歌唱感覺(jué),很快便可以演唱準(zhǔn)確。若按照常規(guī)教學(xué),只是通過(guò)朗讀歌詞練習(xí)節(jié)奏,學(xué)生不免覺(jué)得枯燥,也很難直觀地體現(xiàn)難點(diǎn)。

三、信息技術(shù)在課堂拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1.拓寬學(xué)生的視野

由于課堂時(shí)間的限制,要求教師必須把握準(zhǔn)確課堂的時(shí)間和節(jié)奏,很多時(shí)候教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)采用多媒體技術(shù)拓展。課堂拓展環(huán)節(jié)僅僅占用課堂極少的時(shí)間,信息技術(shù)的運(yùn)用可以使教師對(duì)于時(shí)間的把握更加精準(zhǔn),一節(jié)課進(jìn)行到這里,可能正是學(xué)生疲憊的階段,低年級(jí)小朋友很容易出現(xiàn)分心、開(kāi)小差的情況,運(yùn)用信息多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力并且拓展學(xué)生的視野。例如,一年級(jí)下冊(cè)《老虎磨牙》是打擊樂(lè)合奏欣賞,在拓展環(huán)節(jié)可以對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)打擊樂(lè)器有相關(guān)拓展,由于條件限制,教師不可能將所有樂(lè)器都搬入教室,也不一定會(huì)對(duì)所有樂(lè)器的演奏方式全都準(zhǔn)確表現(xiàn)。這時(shí)圖片和視頻的插入就能讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)了解樂(lè)器,學(xué)習(xí)到正確的演奏方法,辨別不同樂(lè)器的音響效果。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀的升華

新課標(biāo)要求課程設(shè)計(jì)要緊緊圍繞“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”、“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”這三個(gè)維度。把“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)放在音樂(lè)課程目標(biāo)的首位,對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō),其特質(zhì)是情感審美;其教育方式是以情感人,以美育人2。

桃李不言,下自成蹊。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)不在于老師苦口婆心地說(shuō)教大道理,更多在于學(xué)生自己的感悟。教材中每個(gè)單元都有自己的主題,小小的歌曲蘊(yùn)含了很多哲理與智慧。也有很多的榜樣故事可以與我們的課程相結(jié)合,是課程借助信息技術(shù)手段學(xué)生會(huì)有一個(gè)更深刻的理解。例如五年級(jí)下冊(cè)《螢火蟲(chóng)》一課中,小小的螢火蟲(chóng)也有自己微弱的光,像極了在自己崗位上默默奉獻(xiàn)的人。在疫情的這段時(shí)間,醫(yī)護(hù)工作者在自己的崗位上燃燒青春奉獻(xiàn)自己,給病人們創(chuàng)造生命的曙光,我相信他們通過(guò)這些新聞、影音資料和自己的生活體驗(yàn),肯定會(huì)對(duì)歌曲的內(nèi)涵有所觸動(dòng),在筆者看來(lái),這就是以情感人得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 周夢(mèng)姣.信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效融合[J]. G623.71

[2]? 義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(2011年版).

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