劉雨秋

當(dāng)學(xué)校緊急召開多次線上會議，研討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案時，我意識到：新學(xué)期的音樂課，也要以線上方式與學(xué)生們見面了。前三周，我按照常規(guī)方式落實教學(xué)工作，缺少了現(xiàn)場感和互動性，孩子們參與度一般，我自己也感覺缺了點什么。到了第四周，我請學(xué)生欣賞《南丁格爾之歌》。恰逢楊榮校長巡課，課后楊校長指點我，教學(xué)中過多地介紹了離學(xué)生遙遠的南丁格爾，卻忽略了當(dāng)下正奮戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)護英雄，同時課堂也缺少音樂的專業(yè)成分，因而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

楊校長一語中的。我決定讓音樂生活化，指導(dǎo)學(xué)生用身邊的道具感受音樂，體會生活中的“聲音”。

自制“沙錘”，是音樂生活化的第一次嘗試。學(xué)習(xí)打擊樂演奏，通過基本節(jié)奏練習(xí)來區(qū)分強拍和弱拍的不同打法。到了檢驗成果的這天，課堂上孩子們紛紛利用身邊材料動手制作，做出的小沙錘一個比一個漂亮。他們還驚奇地發(fā)現(xiàn)：瓶子里裝入不同的材料，就會發(fā)出不同的聲音。我告訴他們這叫樂器的“音色”不同。二年級田同學(xué)就與媽媽一起制作了四個音色各不相同的沙錘，嘗試用課堂上學(xué)習(xí)的奏法敲擊自己喜歡的曲子。

有了這次成功的嘗試，我開始留心身邊的小物件，思考有哪些家庭必備的物件還可以發(fā)出優(yōu)美的聲音？經(jīng)過尋找與嘗試，我選擇了碗，決定讓學(xué)生們制作“碗琴”。在碗里加入不同量的水，會產(chǎn)生不一樣的音高效果。在沒有標(biāo)準(zhǔn)音的情況下，得讓每個孩子先跟著學(xué)唱“DO RE MI”三個音，建立一定的音高概念，然后指導(dǎo)他們不斷調(diào)整碗里水的高度，來調(diào)整每只碗的音高。

制作“碗琴”對低齡段的孩子來說，確實有一定難度，可孩子們并沒有放棄，他們不停地調(diào)整、嘗試，一個個視頻、一條條語音“爆炸式”地出現(xiàn)在群里：“老師，你聽，這個聲音對嗎？”“老師，你聽聽我的。”“老師，我的聲音好像不對?！苯K于，孩子們的“碗琴”都制作完成，并且能演奏出簡單的曲子。我收集了一些優(yōu)秀作品，做成美篇，分享在班級群里。孩子們高興極了，學(xué)習(xí)的興致更足了，而我也收獲了更多樂趣。

在孩子們居家學(xué)習(xí)音樂的過程中，不少家長也參與進來，跟孩子們一起出鏡做“親子表演”。這是我不曾想到的意外收獲。于是我設(shè)想，為什么不讓宅在家里的“大朋友”和“小朋友”們一起互動呢？

于是，我和丈夫搭檔拍攝完成《你笑起來真好看》親子教學(xué)視頻，拋磚引玉。經(jīng)過不知道多少次反復(fù)練習(xí)和拍攝，視頻終于在凌晨錄制完成。我困意全無，接著編輯視頻上傳美篇，突然驚喜地發(fā)現(xiàn)：呀，我的賬號“漲粉”了！開心之余我又發(fā)現(xiàn)：上周制作的“向陽小學(xué)停課不停學(xué)——制作簡易沙錘與節(jié)奏練習(xí)”美篇被同行相中轉(zhuǎn)發(fā)，并被遙遠的海南省東方市的一所小學(xué)所采用。

第二天上課，我把制作好的課程包和要求發(fā)到群里，講明課堂要求，布置好了課程任務(wù)。十分鐘過去了，群里一點動靜也沒有，我不禁有些緊張起來：是難度太大了，同學(xué)們看一眼都放棄了嗎？忐忑難安中，我還得故作鎮(zhèn)定，編輯鼓勵的話發(fā)送到群里。終于，在離下課還有5分鐘的時候，我收到了第一個作品。打開視頻一看我很震驚！原來是胡澤燕同學(xué)的杯子舞，每一拍都十分準(zhǔn)確，動作熟練到位，每一個細節(jié)都可圈可點。很快其他同學(xué)的作品也紛紛上傳了，一個一個精彩表演讓人應(yīng)接不暇。最欣慰的是親子練習(xí)作品，小朋友認真，大朋友更努力，臉上的笑意都藏不住，真好！

做老師的快樂真的很簡單。哪怕前期備課再困難，但只要課程能讓學(xué)生投入，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂并有所收獲，老師的心里就滿滿都是喜悅。一節(jié)好課需要師生默契配合，一節(jié)好課也同樣能給師生彼此帶來愉悅！

責(zé)任編輯/潘靜嫻