王保生

【摘要】作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，德育教育備受關(guān)注，為了體現(xiàn)德育教育的重要作用及優(yōu)勢，老師需要關(guān)注教學(xué)策略和教學(xué)方法的篩選以及分析，站在學(xué)生的角度將更多創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐活動相聯(lián)系，保障學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中提高個人的綜合素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。對此，本文以小學(xué)班主任德育工作為分析對象，了解幸福教育背景之下這一工作的方法以及策略，以期為構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生的良性成長和發(fā)展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】幸福教育 ?小學(xué)班主任 ?德育工作 ?方法與策略

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0035-02

隨著教育改革的不斷推進，幸福教育逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育。對于小學(xué)生而言，其心理與思想還未發(fā)展成熟，所以，德育教育在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、情感態(tài)度方面，起著主導(dǎo)作用。讓教師充分利用德育教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到幸福感，為培養(yǎng)其正確的世界觀、價值觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。以此間接性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生自信，提升小學(xué)教育質(zhì)量。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及提高學(xué)習(xí)效率，因此，加強學(xué)生德育教育對小學(xué)生提高自身能力發(fā)揮著無可替代的作用。以下為幸福教育背景下，對小學(xué)班主任德育工作方法與策略的具體分析。

一、幸福教育

在踐行素質(zhì)教育并推動新課程改革的過程之中，幸福教育在小學(xué)教育階段備受關(guān)注，許多老師著眼于幸福教育觀的傳播和實踐要求，以體現(xiàn)人性化教育理念為基礎(chǔ)和前提，將更多豐富多元的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的實現(xiàn)我國教育事業(yè)的穩(wěn)定建設(shè)和發(fā)展。從微觀的角度來看，幸福教育所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要注重精神與物質(zhì)之間的完美融合，了解教育的生活化以及實踐價值。老師既需要引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，又需要做學(xué)生的朋友，加強與學(xué)生之間的溝通和互動，讓學(xué)生能夠樹立良好的幸福觀，提高個人獲取幸福的能力。另外，老師個人的教育幸福感會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及個性化成長和發(fā)展，老師需要開展形式多樣的幸福教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀和價值觀，將更多的學(xué)習(xí)熱情融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)組織教育活動，從整體上提高班主任德育工作教育質(zhì)量和水平。除此之外，老師需要營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，站在學(xué)生的角度長遠(yuǎn)考慮，鼓勵學(xué)生在享受幸福的過程之中主動的創(chuàng)造幸福、感悟幸福。幸福教育與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在一定的聯(lián)系，老師需要注重不同細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，堅持學(xué)生的中心地位，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下獲得更多的成長，實現(xiàn)個人的良性發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育工作中幸福教育的重要意義

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，幸福教育與德育工作相輔相成、共同促進，兩者的聯(lián)系非常緊密，老師需要著眼于小學(xué)教育階段的現(xiàn)實條件，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)策略和教學(xué)手段來鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的生理和心理還有待成熟，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)必不可少，老師需要著眼于這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，深入分析和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生做朋友，關(guān)注德育教育工作的實踐要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。從目前來看，結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，我國出現(xiàn)了許多的青少年犯罪行為，為了盡量避免這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點和落腳點，關(guān)注幸福教育實踐活動的開展要求，堅持德育教育這一重要的基礎(chǔ)和前提，抓住德育教育的重點和難點，積極開展形式多樣的小學(xué)教育實踐活動，營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自我教育，真正提高個人的綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)班主任德育工作中的問題

（一）小學(xué)生的思想道德意識不強

小學(xué)生的思想道德意識不強是一種普遍現(xiàn)象，對德育工作的順利展開產(chǎn)生了極大阻礙，對于小學(xué)生而言，其心智相對還比較幼稚，依然處于思想道德意識發(fā)展的初級階段，對于事物理解缺乏邏輯思維能力以及抽象能力。在小學(xué)生的日常生活中，缺乏對自我情緒的控制以及對他人思維的理解，與他人交往時，往往以自我為中心，總是忽視他人感受，并且自我行為控制能力也相對差，對自身的約束相對較少。并且，小學(xué)生剛進入國家的初等教育，相對來說，正確的人生觀和價值觀在受教育程度較低時是沒辦法形成的，在沒有踏入社會的情況下，對于社會的認(rèn)知相對缺乏，生活閱歷也都相對匱乏，因此總體心理思維都比較幼稚，對于社會競爭規(guī)則以及法律法規(guī)也沒有任何了解，極大地受到他人影響，甚至?xí)⒉缓玫纳鐣枷胼斎胱陨硭枷氘?dāng)中。因此，小學(xué)班主任在對學(xué)生進行德育教育時，對于思想簡單、行為幼稚的小學(xué)生，在傳授思想道德方面知識時極易出現(xiàn)學(xué)生不理解或理解錯誤等問題，從而阻礙其德育工作的正常進展。

（二）小學(xué)班主任忽視德育工作

隨著教育的不斷改革，許多學(xué)校非常注重學(xué)生的升學(xué)率，因此也就忽視了對其德智體美的全面發(fā)展，對德育教育方面的工作沒有任何措施，由于班主任班級的升學(xué)率與自身評價與工資掛鉤，因此使得許多班主任為一己私欲取消了德育方面的教育，當(dāng)然這是班主任對于德育知識認(rèn)識的一種偏差，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的好壞，卻忘記了教書育人的根本職責(zé)。教育方面以小學(xué)教育為基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的思想觀念起著決定性的影響，因此，許多班主任只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視德育教育這種現(xiàn)象，從而阻礙了學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。使學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)錯誤思想，從而阻礙學(xué)生自我提升。因此小學(xué)班主任要重視學(xué)生在德育方面的教育，大力開展德育工作，提高學(xué)生自身能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）德育教育實用性弱

還有一些學(xué)校班主任進行了對德育工作的開展，但在教育過程中仍然存在著巨大的問題。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，每個班主任的能力以及擅長專業(yè)各不相同，因此，在對德育教育的開展工作中，也會存在著明顯的差距，主要還是源自于在教學(xué)過程中，有些班主任沒有充分的認(rèn)識到德育教育的重要性，因此，對德育教育缺少了重點規(guī)劃，單純的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將德育知識直觀的表達(dá)給學(xué)生，造成了教學(xué)方式的機械化以及表面化，并沒有將德育教育中的知識與現(xiàn)實相結(jié)合，從而導(dǎo)致德育教育知識不能充分運用到實際生活當(dāng)中，從此偏離了應(yīng)有的軌道，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于小學(xué)生而言，第一難理解，第二難接受，因此，以這樣的模式進行教育，并不能真正影響學(xué)生的思維及行為，也就不能將德育知識的重要性發(fā)揮到極致，而且針對理論方面，教師還應(yīng)將其形象描述，以便于學(xué)生更好理解，否則落后的教育方式及教育理念將會阻礙德育教育的發(fā)展，并且對于學(xué)生提高思想道德方面也具有一定阻礙，還容易使學(xué)生對德育知識降低興趣，并產(chǎn)生逆反心理。

四、幸福教育之下小學(xué)班主任德育工作的方法及策略

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，積極的實現(xiàn)幸福教育工作的大力支持，對于小學(xué)班主任來說，在開展德育工作的過程之中需要進行深入的分析和不斷的調(diào)整，掌握符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的教育策略和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀，給予學(xué)生針對性的幫助，保證學(xué)生能夠獲得更多的肯定以及鼓勵，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和實踐動力。

（一）加強重視，關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)生對老師比較依賴，老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，老師需要關(guān)注德育教育工作的實踐要求，加強與其他老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和家長之間的聯(lián)系和互動，通過加強合作來實現(xiàn)家庭教育資源和學(xué)校教育資源的優(yōu)化配置和利用。其中學(xué)校需要充分發(fā)揮主力作用和優(yōu)勢，關(guān)注德育教育工作的新內(nèi)容、新變動和新要求，做好班主任的評分以及管理工作，明確班主任德育考核工作的核心內(nèi)容及要求。家長則需要站在學(xué)生的角度關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，加強與學(xué)校的聯(lián)系和溝通，深入了解學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，為學(xué)校教育教學(xué)工作的開展指明道路和方向，有效擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和不足，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。

（二）提高教師素質(zhì)

盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，但是對于小學(xué)教育來說，教師的作用仍然非常關(guān)鍵，教師的綜合素質(zhì)會直接影響學(xué)生的參與積極性以及幸福教育和德育工作的效率和水平。首先，老師需要主動學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，著眼于幸福教育的理念，掌握科學(xué)合理的德育工作技巧和方式，通過對幸福教育內(nèi)涵和價值的分析及解讀來選擇針對性的教學(xué)策略，真正的實現(xiàn)有的放矢，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。其次，學(xué)校需要給予教師更多自我提升和學(xué)習(xí)深造的機會，保證教師能夠真正的做到以身作則和為人師表，在反復(fù)學(xué)習(xí)和提升的過程之中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)服務(wù)和實踐指導(dǎo)。從另一個層面上來看，在落實德育教育以及幸福教育的過程之中，老師需要注重靈活的調(diào)整以及分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，保證學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。

（三）開展形式多樣的德育教育活動

德育教育符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對體現(xiàn)學(xué)生的主體性、實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大。為踐行幸福教育，老師需要開展形式多樣的德育教育活動，了解學(xué)校學(xué)生的個性化發(fā)展偏好，許多小學(xué)生活潑好動，好奇心強，老師需要針對學(xué)生的求知欲調(diào)整教學(xué)策略，將更多具有一定趣味性和實踐價值的德育教育活動與學(xué)生的自主實踐活動相聯(lián)系，在肯定和理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上保障學(xué)生獲得更多源源不斷的動力支撐，從而主動地與老師進行溝通和互動，提高個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，這一點對進行素質(zhì)教育，實現(xiàn)幸福教育質(zhì)量和水平的綜合提升大有裨益。

五、結(jié)語

在小學(xué)教育教學(xué)實踐的過程之中，班主任需要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動，站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，了解學(xué)生的個體差異性以及個性化發(fā)展要求，將恰當(dāng)可行的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實踐活動相聯(lián)系，保證學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動與老師進行溝通和互動，規(guī)范個人的言行舉止，塑造更為完善的人格。其中，幸福教育與德育工作之間存在極為緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，老師需要采取恰當(dāng)可行的方法及策略，站在學(xué)生的角度思考問題和分析問題，保障教學(xué)的針對性以及有效性，充分體現(xiàn)德育教育的重要作用及優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗. 論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（33）：246-247.

[2]周宣. 基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J]. 新校園（中旬），2016（1）：13.

[3]蔣金龍. 幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J]. 啟迪與智慧（教育）， 2017（1）：92.

[4]路秀云. 論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J]. 中國農(nóng)村教育， 2019（11）：7.