【摘要】立德樹人是教育的根本任務(wù)。中職學(xué)生正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。德育活動(dòng)是否有吸引力，是否能夠深入人心，將直接影響實(shí)施效果。因而，從中職學(xué)生的特點(diǎn)及德育工作現(xiàn)狀出發(fā)，借鑒心理學(xué)的行為設(shè)計(jì)理論，利用各種途徑促進(jìn)中職學(xué)生的峰值體驗(yàn)，能有效提升中職德育的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】行為設(shè)計(jì)學(xué)；中職；德育；峰值體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G711【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）12-0012-05

【作者簡介】劉金橋，江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校（江蘇昆山，215300）副校長，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹新毥逃虒W(xué)管理。

很長一段時(shí)間以來，中職學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代感和吸引力都比較欠缺。究其原因，主要是教師對(duì)中職生的特點(diǎn)分析研究不足，德育工作偏離了“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。我們發(fā)現(xiàn)，從中職生的特點(diǎn)和德育工作現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合心理學(xué)原理，將行為設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用于中職德育工作，促進(jìn)中職學(xué)生的峰值體驗(yàn)，能有效提高中職德育的工作效能。

一、行為設(shè)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵及其在德育中的應(yīng)用

（一）行為設(shè)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵

心理學(xué)上有個(gè)著名定律叫峰終定律（Peak-End Rule），由諾貝爾獎(jiǎng)得主、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家及心理學(xué)家丹尼爾·卡尼曼（Daniel Kahneman）提出，指的是人們對(duì)一個(gè)事件的體驗(yàn)主要由峰值體驗(yàn)（最好或最壞的時(shí)刻）和結(jié)尾兩個(gè)因素決定，至于總時(shí)間長度及其中不好不壞的體驗(yàn)則常常忘記。[1]斯坦福大學(xué)商學(xué)院組織行為學(xué)教授奇普·希思（Chip Heath）和杜克大學(xué)社會(huì)企業(yè)發(fā)展中心高級(jí)研究員丹·希思（Dan Heath）繼續(xù)完善了這一理論。他們認(rèn)為體驗(yàn)是可以被設(shè)計(jì)的。找準(zhǔn)并精心設(shè)計(jì)這些節(jié)點(diǎn)和瞬間，賦予其更多的意義和力量，就能輕松掌控人們的情感乃至行為，這在心理學(xué)上被稱作行為設(shè)計(jì)學(xué)。

希思兄弟認(rèn)為，要設(shè)計(jì)人的行為，尤其要注重打造他們的峰值體驗(yàn)。峰值體驗(yàn)指超越平時(shí)的體驗(yàn)，讓人們感到專注、享受、驚喜和干勁十足，比如在經(jīng)歷比賽、表演、公開演講等活動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)。所有峰值體驗(yàn)都由欣喜、認(rèn)知、榮耀、連接四個(gè)要素中的一個(gè)或幾個(gè)構(gòu)成?！靶老矔r(shí)刻”包含三個(gè)要素：提升感官享受、增加刺激性、打破腳本?！罢J(rèn)知時(shí)刻”是指被眼前的情況觸動(dòng)進(jìn)而改變原來固有的想法，或者被引導(dǎo)提示后接收到新的知識(shí)信息從而產(chǎn)生新的認(rèn)知。認(rèn)知包括“被現(xiàn)實(shí)絆倒”和認(rèn)知突破兩種情況?！皹s耀時(shí)刻”指被外界認(rèn)可、面對(duì)具有里程碑意義的事件以及成功挑戰(zhàn)自我、突破自我的榮光時(shí)刻，可以通過認(rèn)可他人、設(shè)置里程碑事件、鍛煉勇氣等途徑來實(shí)現(xiàn)。“連接”指加強(qiáng)人與人之間的聯(lián)絡(luò)溝通，包括共同的使命感、增進(jìn)感情、寶貴時(shí)刻三個(gè)因素。[2]

（二）行為設(shè)計(jì)學(xué)在德育中的應(yīng)用

亞里士多德說，“德可以分為兩種，一種是智慧的德，另一種是行為的德。前者是從學(xué)習(xí)中得來的，后者是從實(shí)踐中得來的”。德育工作者要通過活動(dòng)設(shè)計(jì)促使學(xué)生對(duì)“德”進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)知和實(shí)踐，就一定要以人為本，關(guān)注人的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際開展德育工作過程中，為了提升教育效果，我們往往已經(jīng)不自覺地運(yùn)用了一些行為設(shè)計(jì)學(xué)的方法。如果能有效應(yīng)用行為設(shè)計(jì)理論開展德育工作，針對(duì)學(xué)生的實(shí)情，深入學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)造欣喜，激起認(rèn)知，引發(fā)榮耀，鼓勵(lì)連接，促進(jìn)學(xué)生的峰值體驗(yàn)，一定能充分提高其“踐德”的動(dòng)機(jī)與能力，提升德育效能。

二、中職德育引入行為設(shè)計(jì)學(xué)的必要性

（一）中職德育工作走向科學(xué)化、系統(tǒng)化、內(nèi)涵化的需要

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7號(hào)）強(qiáng)調(diào)，中等職業(yè)學(xué)校德育工作要“堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向”，大幅提升整體水平，更加突出德育在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性、引領(lǐng)性作用。這對(duì)中職德育工作提出了更高的要求，新時(shí)期的德育工作不能是經(jīng)驗(yàn)主義、零敲碎打、浮于表面，而需要在科學(xué)理論的指引下改進(jìn)工作方法和形式，進(jìn)行系統(tǒng)化的整體設(shè)計(jì)，不斷豐富德育的內(nèi)涵。有效運(yùn)用行為設(shè)計(jì)學(xué)理論，科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)目標(biāo)導(dǎo)向行為，能幫助中職德育工作者更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（二）中職德育工作適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的需要

大部分中職生是中考的失利者。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自我要求不高，得過且過，沒有目標(biāo)，缺乏動(dòng)力，情感脆弱，意志薄弱，抵觸心理強(qiáng)，容易沉浸在自我的世界里，對(duì)周圍漠不關(guān)心，對(duì)社交不感興趣。據(jù)調(diào)查，受到智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的影響，空閑時(shí)男生扎堆打游戲、女生追劇刷空間已成為讓許多中職學(xué)校德育管理者頭疼的難題。造成這一現(xiàn)狀最主要的原因，是中職生認(rèn)知水平較低，缺乏欣喜與榮耀體驗(yàn)，缺少與他人的友好連接體驗(yàn)，其主動(dòng)改變自我及參與學(xué)校事務(wù)的意愿較低。如果能有效促進(jìn)他們的峰值體驗(yàn)，就一定能使中職生的自我認(rèn)知水平、榮譽(yù)感、價(jià)值感等得到明顯提升。

（三）中職德育工作掃除積弊、積累實(shí)效的需要

許多中職學(xué)校照搬普教經(jīng)驗(yàn)開展德育工作，沒有注意到和普教相比，中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式有差異，思想和心理狀態(tài)有區(qū)別。在進(jìn)行德育工作時(shí)，自以為是，想當(dāng)然，程式化，內(nèi)容老化，形式僵化，缺乏吸引力，學(xué)生參與度不高，或者心不在焉假參與，或者表面服從內(nèi)心抗拒，無法真正做到將道德品行內(nèi)化于心。

心理學(xué)家在經(jīng)過大量的研究后證實(shí)，有些經(jīng)歷不會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸被淡化或遺忘，依然會(huì)記憶猶新，這在心理學(xué)上叫做“記憶隆起”。峰值體驗(yàn)就能給人留下記憶隆起。一些相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)并不需要多大的投入，卻會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的收獲。因此，針對(duì)中職生參與德育活動(dòng)主動(dòng)性和積極性不夠的狀況，德育教師運(yùn)用行為設(shè)計(jì)理論，加強(qiáng)對(duì)德育活動(dòng)中“決定性時(shí)刻”的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造欣喜，幫助學(xué)生突破認(rèn)知，深化體驗(yàn)，強(qiáng)化獲得感與榮耀感，加強(qiáng)與他人的連接，促進(jìn)學(xué)生的峰值體驗(yàn)，顯得尤為必要，尤為急需。

三、引入行為設(shè)計(jì)學(xué)促進(jìn)中職學(xué)生峰值體驗(yàn)的德育實(shí)踐及反思

筆者所在的江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校自2013年起，積極運(yùn)用行為設(shè)計(jì)學(xué)理論，著力打造“樂行”德育品牌，培養(yǎng)學(xué)生擁有自信心、感恩心、寬容心、進(jìn)取心的“四心”品質(zhì)和愛做事、會(huì)做事、做實(shí)事、做正事的“四做”精神，正本固元，筑牢根基，取得了比較理想的德育效果。

（一）抓住峰值體驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)

轉(zhuǎn)變事件。學(xué)校牢牢抓住新生入學(xué)的第一天、第一周、第一個(gè)月，設(shè)計(jì)“我的學(xué)校我的家”老生帶新生逛校園活動(dòng)、“出彩職教”入學(xué)教育周活動(dòng)、“歡迎新人入職”迎新生文藝匯演活動(dòng)、“繽紛大舞臺(tái)”社團(tuán)展演納新活動(dòng)等，給學(xué)生完全不一樣的超出預(yù)期的體驗(yàn)。學(xué)校高度重視入團(tuán)儀式、學(xué)生會(huì)入職儀式、班主任入職公開宣誓儀式、成人儀式、頒獎(jiǎng)典禮、畢業(yè)典禮等學(xué)生就讀生涯中的重大轉(zhuǎn)變時(shí)刻，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造可以讓學(xué)生產(chǎn)生峰值體驗(yàn)的各種機(jī)會(huì)。

里程碑事件。人們對(duì)于自己生命中里程碑式的時(shí)刻本能地有一種渴望。學(xué)校打造各類學(xué)生成長平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)置適合的成長階梯。我們引導(dǎo)學(xué)生樹立可行性目標(biāo)，督促他們堅(jiān)持打卡完成任務(wù)，在有所成就時(shí)為他們創(chuàng)造具有重大紀(jì)念意義的高光時(shí)刻進(jìn)行激勵(lì)。引體向上一個(gè)也完不成的學(xué)生終于突破了10個(gè)，跑步吃力的學(xué)生終于能跑出一萬米，平板支撐全校第一，跳繩學(xué)校封王，歌手大賽晉級(jí)十佳，從沒上過大舞臺(tái)的學(xué)生第一次走進(jìn)世界級(jí)大劇院表演，在文明風(fēng)采大賽、技能大賽中拿到省級(jí)甚至全國大獎(jiǎng)，等等，這些事件的主人公都會(huì)進(jìn)入學(xué)校的校園風(fēng)云人物榜，在各個(gè)平臺(tái)各個(gè)場合被隆重展示和宣傳，以提升學(xué)生的榮耀感。

低谷事件。人生難免起起落落，生活豈能事事如意。學(xué)生的憂傷失落也是德育工作者的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)校要求教師特別是班主任隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒失落的時(shí)刻，在學(xué)生遭遇比賽失利、身體受傷、被人嘲笑、家庭變故等人生低谷時(shí)及時(shí)介入，運(yùn)用共情原理陪伴與溫暖學(xué)生，增加與學(xué)生的連接。

教育就是選擇時(shí)機(jī)的藝術(shù)。契機(jī)通常是指事物發(fā)展過程中的關(guān)鍵、樞紐或決定性環(huán)節(jié)，也是事物轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。對(duì)中職德育工作者來說，學(xué)生求學(xué)生涯中的轉(zhuǎn)變時(shí)刻、里程碑時(shí)刻、低谷時(shí)刻就是各種教育契機(jī)。在這些時(shí)候，學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)往往特別深刻，是育人的絕佳時(shí)機(jī)，是教師走進(jìn)或觸動(dòng)學(xué)生封閉內(nèi)心的大好機(jī)會(huì)。德育工作者要善于識(shí)別并抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴契機(jī)，運(yùn)用合適的方法實(shí)施教育，以達(dá)到事半功倍的教育功效。

（二）用心鑄就人人皆知的共同使命

我校德育工作的宗旨是“各美其美，美美與共”，對(duì)教師的要求是“愛和極致的教育”，對(duì)學(xué)生的希冀是“把每件小事做到極致就是偉大”。學(xué)校通過集體公開宣誓讓使命成為每個(gè)人共同的心靈準(zhǔn)則和踐行原則，再通過班主任入職宣誓、新生入學(xué)宣誓、團(tuán)員入團(tuán)宣誓、社團(tuán)入社宣誓、成人儀式宣誓、志愿服務(wù)宣誓、文明公約宣誓、活動(dòng)競賽宣誓等不斷進(jìn)行強(qiáng)化、內(nèi)化。每個(gè)班級(jí)都有公約有愿景有目標(biāo)，比如要做“最具活力班級(jí)”“學(xué)霸班級(jí)”“最美班級(jí)”“工匠班級(jí)”“五星班級(jí)”等；班級(jí)跑操要有口號(hào)，每日跑操時(shí)學(xué)生齊聲高喊、聲聲激勵(lì)。

使命感是指一個(gè)人對(duì)自我天生屬性的尋找與實(shí)現(xiàn)。共同的使命會(huì)產(chǎn)生與他人的連接，使自己的事務(wù)具有社會(huì)性。共同的使命感是決定團(tuán)隊(duì)行為取向和行為能力的關(guān)鍵因素，是一切行為的出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)同感來自全力以赴完成一個(gè)共同的目標(biāo)，努力的程度越大，儀式感越強(qiáng)，認(rèn)同感越高。學(xué)校打造師生共同認(rèn)可的使命，并利用公開儀式、宣誓等活動(dòng)引發(fā)使命感，推動(dòng)每個(gè)個(gè)體加強(qiáng)自我約束，以保證自己處在集體共同的軌道上，進(jìn)而提升德育效能。

（三）全面開展春風(fēng)拂面的心理健康教育

心理健康是教育活動(dòng)有效開展的重要前提。在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是實(shí)施素質(zhì)教育、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合能力的必然要求，是增強(qiáng)德育工作針對(duì)性和實(shí)效性的重要舉措。學(xué)校引入行為設(shè)計(jì)學(xué)理論，形成面向全體、全員參與、全程服務(wù)的“三全三多”心理健康教育模式，實(shí)施“114工程”（打造一個(gè)示范心理健康教育基地，培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)心理健康教育隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)德育與心育相結(jié)合、心理課程和課程心理相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合、家庭輔導(dǎo)和學(xué)校輔導(dǎo)相結(jié)合的“四個(gè)結(jié)合”），按照宣傳入心、課程明心、輔導(dǎo)健心、活動(dòng)潤心、家校連心、朋輩明心的“六心行動(dòng)”指南，提升心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性，培育學(xué)生健全人格。

打造心靈平臺(tái)。開發(fā)學(xué)生心靈成長App平臺(tái)，在新生入學(xué)初就對(duì)其心理健康狀況進(jìn)行普測，學(xué)生求學(xué)期間可以隨時(shí)自測，并在平臺(tái)上通過角色扮演、游戲闖關(guān)的場景化方式進(jìn)行心理健康教育知識(shí)、成長心理、生活心理、學(xué)習(xí)心理、職業(yè)心理五大模塊的學(xué)習(xí)，通過積分系統(tǒng)接受實(shí)時(shí)反饋獎(jiǎng)勵(lì)。推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)心理知識(shí)，提高心理認(rèn)知，創(chuàng)造欣喜，引發(fā)榮耀。

建立家長課堂。舉行家長開放周、親子嘉年華拓展活動(dòng)等，讓家長了解學(xué)校、了解職業(yè)教育，明確學(xué)生成長成才通道，認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長中不可或缺的作用，幫助家長突破認(rèn)知，加強(qiáng)親子連接。父母的溫情相待對(duì)學(xué)生而言往往具有意想不到的、突破性的改變作用。

建設(shè)心靈舞臺(tái)。學(xué)校舉辦心理手語操比賽，建立心理劇社團(tuán)，增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，增加學(xué)生的自我和他人認(rèn)可度。

（四）不斷夯實(shí)持之以恒的習(xí)慣養(yǎng)成教育

習(xí)慣可以養(yǎng)成，習(xí)慣回路中有三個(gè)關(guān)鍵詞：暗示、慣常行為、獎(jiǎng)賞。暗示是出現(xiàn)行為的前提，獎(jiǎng)賞是行為之后獲得的滿足感。[3]中職學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成相對(duì)較難，在于教育者沒有找準(zhǔn)癥結(jié)開對(duì)處方。學(xué)校重點(diǎn)打造個(gè)人成長評(píng)價(jià)平臺(tái)和“六愛十二好”小事工程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓暗示和引導(dǎo)隨處可見；實(shí)行階梯式獎(jiǎng)勵(lì)和團(tuán)隊(duì)打卡，制造里程碑事件，產(chǎn)生令人愉悅的獎(jiǎng)賞，強(qiáng)化養(yǎng)成回路，幫助學(xué)生更積極地參與，更持久地培養(yǎng)習(xí)慣、提高素養(yǎng)。

個(gè)人成長評(píng)價(jià)平臺(tái)將每名學(xué)生的日常行為規(guī)范記錄在冊，設(shè)置成長評(píng)價(jià)、排行榜、榮譽(yù)勛章，提供連續(xù)7天、15天、30天未違紀(jì)的階梯式獎(jiǎng)勵(lì)加分，提示、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

“六愛十二好”小事工程的“六愛”指愛人、愛己、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛實(shí)踐、愛職業(yè)，“十二好”指說好話、走好路、乘好車、愛護(hù)好環(huán)境、穿好衣、吃好飯、管好情緒、練好身體、做好值日、讀好書、搞好活動(dòng)、理好工作臺(tái)。針對(duì)“六愛十二好”的具體實(shí)踐，學(xué)校在學(xué)生成長平臺(tái)設(shè)置可組建團(tuán)隊(duì)的任務(wù)打卡，通過社交化的同伴教育和排行榜的激勵(lì)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生將每一件小事不斷重復(fù)、強(qiáng)化，最終形成習(xí)慣，達(dá)到養(yǎng)成之目的。

（五）持續(xù)深化人人出彩的活動(dòng)內(nèi)化教育

豐富多彩的活動(dòng)較容易吸引中職生的注意力。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、智力性、趣味性、創(chuàng)造性的育人活動(dòng)，創(chuàng)造里程碑事件，讓學(xué)生參與進(jìn)來、投入進(jìn)來，在活動(dòng)中收獲認(rèn)可、鍛煉勇氣，在活動(dòng)中感知、感悟、內(nèi)化、提升，多層次、多途徑、全方位地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)育人目的。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)的有益活動(dòng)包括主題活動(dòng)、專題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。通過社團(tuán)節(jié)、技能節(jié)、體育節(jié)、志愿者節(jié)、班主任節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)六大節(jié)日，文明風(fēng)采大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽、校園歌手大賽、跑操比賽五大賽事，迎新匯演、元旦匯演、社團(tuán)展演、文化藝術(shù)節(jié)閉幕式匯演四大演出等，為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓他們充分展示自我。學(xué)校給學(xué)生的承諾是“如果有你喜歡的社團(tuán)，請你至少參加一兩個(gè)；如果沒有，學(xué)校就為你成立一個(gè)”。國旗社、校樂隊(duì)、多媒體社、核雕社、面塑社、女紅社、鍵盤社、彩虹樂團(tuán)、舞蹈社、合唱社、籃球社、太極社、跆拳道社、創(chuàng)新社等一大批精品社團(tuán)廣受歡迎。學(xué)校設(shè)計(jì)了引體向上王者榜、創(chuàng)新點(diǎn)子王、平板支撐十分秀、志愿天使百時(shí)獎(jiǎng)、技能訓(xùn)練千次鐘、跑步萬米達(dá)人榜等各類里程碑活動(dòng)，幫助學(xué)生在各級(jí)各類活動(dòng)中鍛煉自我，發(fā)光發(fā)熱，找到自信，成長成才。

（六）創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用人工智能的自我發(fā)展教育

學(xué)校自2018年起，率先開啟人工智能加德育的研究和實(shí)踐，建立了三全育人監(jiān)測系統(tǒng)，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)校整體德育工作及每個(gè)系部、班級(jí)和學(xué)生的成長現(xiàn)狀，并提供及時(shí)預(yù)警、科學(xué)建議和未來預(yù)測服務(wù)。學(xué)校設(shè)立的學(xué)生成長平臺(tái)，包括學(xué)生成長評(píng)價(jià)系統(tǒng)、心理健康監(jiān)測系統(tǒng)、職業(yè)生涯測評(píng)系統(tǒng)三大內(nèi)容；建立學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、養(yǎng)成打卡平臺(tái)、心理仿真平臺(tái)，通過對(duì)學(xué)生成長積分的分類量化、綜合分析、建模呈現(xiàn)，自動(dòng)繪制學(xué)生成長曲線，提供學(xué)生各階段成長報(bào)告，為實(shí)施德育工作提供科學(xué)化建議；幫助不夠自信的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能和進(jìn)步，看到未來前進(jìn)的方向，推動(dòng)學(xué)校德育工作的全面開展和學(xué)生個(gè)體的自我成長。

中職學(xué)生正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他們的理想信念、價(jià)值觀、思想道德狀況，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。在學(xué)校這片土壤里，每時(shí)每處每事都蘊(yùn)含著育人的契機(jī)。中職德育工作者時(shí)時(shí)可育人，處處可育人，事事可育人：今天贊揚(yáng)一位學(xué)生穿著很精神（認(rèn)可他人），明天問問學(xué)生最近遇到了什么挫折或難題（突破認(rèn)知），后天約學(xué)生一起共進(jìn)午餐（打破腳本）……這些超越尋常的時(shí)刻，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活意義非凡的點(diǎn)睛之筆。創(chuàng)造欣喜，激起認(rèn)知，引發(fā)榮耀，鼓勵(lì)連接，促進(jìn)學(xué)生的峰值體驗(yàn)，將會(huì)大大提高中職德育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才做出貢獻(xiàn)。

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