馬雅瓊

摘 要 本文在高校大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及“第二課堂成績單”的背景下，厘清了第二課堂和創(chuàng)新能力的概念，分析了第二課堂的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素，明確了兩者之間的聯(lián)系。依據(jù)“有關(guān)寧夏大學(xué)俄語專業(yè)第二課堂的問卷調(diào)查”論證了第二課堂在培養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面的積極作用，展示了寧夏大學(xué)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的俄語第二課堂建設(shè)，指出了今后改革的方向。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 第二課堂 俄語

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.041

Abstract This thesis clarifies the concept of extracurricular activities and innovation ability under the background of colleges and universities' positive promotion of innovation and entrepreneurship， and achievement of extracurricular activities. It also analyzes the characteristics of extracurricular activities and the main component of innovation ability to make out the relationship between them. This thesis also illustrates a questionnaire survey about the extracurricular activities of the Russian major in Ningxia University， which reflects the positive role that the extracurricular activities play in the cultivation and improvement of students' innovation ability， shows the positive result of extracurricular activities， and points out what is still left to do to make the best of extracurricular activities.

Keywords innovation ability; extracurricular activities; Russian

2015 年國家把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”定為發(fā)展戰(zhàn)略之后，國內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大浪潮。與此同時(shí)，2016 年中共中央辦公廳出臺(tái)了《共青團(tuán)中央改革方案》，隨后共青團(tuán)中央、教育部印發(fā)了《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》及團(tuán)中央高校共青團(tuán)“第二課堂成績單” 制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法，在此期間第二課堂的關(guān)注度空前提高。各大高校紛紛開展學(xué)生“第二課堂”活動(dòng)，積極發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)以“第二課堂”活動(dòng)為載體的本科生創(chuàng)新教育建設(shè)是本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的趨勢(shì)之一。作為一門語言類專業(yè)，俄語具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。所以，有必要將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念同其第二課堂建設(shè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

1 第二課堂的概念和特點(diǎn)

“第二課堂”作為概念的出現(xiàn)始于20世紀(jì)80年代。①隨著教育的發(fā)展，不同時(shí)期對(duì)于“第二課堂”的概念也出現(xiàn)了各種界定和補(bǔ)充。根據(jù)其他學(xué)者的研究，筆者將其概念做如下歸納總結(jié)：

（1）第二課堂是根據(jù)教學(xué)需求對(duì)傳統(tǒng)的第一課堂所進(jìn)行的內(nèi)容豐富的延伸和擴(kuò)展;（2）同第一課堂一樣，第二課堂也屬于教學(xué)活動(dòng);（3）第二課堂可由學(xué)生自愿、有組織地進(jìn)行，在多數(shù)情況下，任課教師等教育工作者可充當(dāng)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（4）第二課堂同第一課堂密切相關(guān)，但在很多方面又不同于第二課堂。

根據(jù)查閱文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為第二課堂主要包含以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：（1）第二課堂的開設(shè)地點(diǎn)、時(shí)間要求相對(duì)寬松，其內(nèi)容往往契合學(xué)生的興趣，而且形式多樣化，且進(jìn)行的環(huán)境相對(duì)第一課堂而言較為放松和活潑;（2）盡管在多數(shù)情況下，第二課堂由教師不同程度地加以引導(dǎo)，但學(xué)生往往是課堂的主體和核心，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)在很大程度上得以發(fā)揮;（3）第二課堂活動(dòng)注重知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用。

本文所研究的俄語第二課堂，是指圍繞《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的“第一課堂”之外，以和俄語專業(yè)相關(guān)的課外活動(dòng)為平臺(tái)，旨在培養(yǎng)、提升俄語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)。

2 第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用

在了解第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有哪些積極作用之前，我們有必要厘清創(chuàng)新能力的概念及其構(gòu)成因素。對(duì)于創(chuàng)新能力的概念，學(xué)界有不同的見解。在此筆者比較傾向于余華東的觀點(diǎn)，即創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想、將新的思想付諸實(shí)踐創(chuàng)造一個(gè)新的事物的能力。②洪波認(rèn)為創(chuàng)造力（即創(chuàng)新能力是）人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的心智能力和個(gè)人能力總和，還包含非智力的因素。③余華東認(rèn)為創(chuàng)新能力的主要要素包括創(chuàng)新思維能力、非智力因素、創(chuàng)新實(shí)踐能力。④夏懷成則將其分為顯性特征和隱性特征，前者如專利、論文、出版專著等，后者包括知識(shí)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力以及非智力因素等。⑤綜上所述，筆者認(rèn)為對(duì)于俄語專業(yè)學(xué)生來說，創(chuàng)新能力主要包含及時(shí)獲取知識(shí)的能力、靈活的知識(shí)應(yīng)用能力、良好的適應(yīng)社會(huì)能力和人際交往能力等。

在培養(yǎng)、提高以上能力方面，第二課堂具有積極的作用。筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下方面：（1）該教學(xué)方式符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展，教學(xué)環(huán)境可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，學(xué)生的積極性、能動(dòng)性可以被調(diào)動(dòng)、從而培養(yǎng)、提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和潛在創(chuàng)新能力;（2）通過第二課堂的帶動(dòng)可以在專業(yè)教學(xué)中營造應(yīng)用型學(xué)習(xí)的氛圍，如：寧夏大學(xué)俄語第二課堂在實(shí)施過程中把語言知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用融入活動(dòng)中，借助學(xué)分等形式的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)，從而創(chuàng)造性地提高語言應(yīng)用能力;（3）學(xué)生是活動(dòng)的主體，提高學(xué)習(xí)興趣和語言實(shí)際應(yīng)用能力、增加語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如以寧夏大學(xué)俄語第二課堂為例，其主要形式有“俄語角”、俄語話劇表演、俄語歌曲表演等。以此類學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)為抓手，供學(xué)生展示自我，聚焦學(xué)生的語言能力和人際水平提升。

3 寧夏大學(xué)俄語專業(yè)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的俄語第二課堂建設(shè)內(nèi)容

自2015年招生以來，寧夏大學(xué)外國語學(xué)院俄語專業(yè)根據(jù)本科教學(xué)需求，開展了多種形式的第二課堂活動(dòng)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，入學(xué)第一學(xué)年有一些必須參加的活動(dòng)，其他活動(dòng)鼓勵(lì)各年級(jí)學(xué)生積極參加。為總結(jié)本項(xiàng)目階段性實(shí)施效果，在2019-2020學(xué)年第一學(xué)期末針對(duì)本校俄語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“有關(guān)寧夏大學(xué)俄語專業(yè)第二課堂的問卷調(diào)查”，調(diào)查共發(fā)放50份，收回46份，有效率為92%，本次調(diào)查結(jié)果如下：

（1）您認(rèn)為高校教育中有無必要培養(yǎng)或提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力？

46份問卷中，僅有1份選擇沒有必要，其他同學(xué)對(duì)此都是持支持態(tài)度的，可以看出多數(shù)學(xué)生已經(jīng)開始意識(shí)到或重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)或提高。

（2）俄語專業(yè)下列第二課堂活動(dòng)中，您參加過哪些？

此項(xiàng)為多選項(xiàng)，97.83%的學(xué)生選擇了“俄語角”，“俄語角”包含俄語歌曲表演、俄語話劇表演、猜單詞等多項(xiàng)內(nèi)容，由于內(nèi)容豐富、氣氛活潑愉悅，所以幾乎全部學(xué)生被吸引到該項(xiàng)活動(dòng)中來。學(xué)生在豐富多彩的第二課堂中選擇符合自己興趣愛好的活動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性，挖掘創(chuàng)新潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。⑥95.65%、67.39%的學(xué)生分別選擇了書法比賽、單詞比賽，這兩項(xiàng)活動(dòng)規(guī)定一年級(jí)學(xué)生必須參加，對(duì)于“零起點(diǎn)”的俄語專業(yè)學(xué)生來講，俄語語言難度大、課時(shí)緊張等問題在某種程度上限制了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，第二課堂中采取“以賽促學(xué)”的模式可以激發(fā)學(xué)生積極性，在具體競(jìng)賽中將知識(shí)付諸實(shí)踐并得到檢驗(yàn)。

（3）您一學(xué)期內(nèi)在俄語專業(yè)第二課堂活動(dòng)上所花時(shí)間為？

此項(xiàng)中有45.65%的學(xué)生選擇了4至6小時(shí)，所占比率最大。有30.43%的學(xué)生選擇了7至9小時(shí)以及10小時(shí)以上。部分學(xué)生參加時(shí)長偏少，還需多角度挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，吸引他們積極參加。

（4）您認(rèn)為參加過的俄語專業(yè)第二課堂活動(dòng)能否培養(yǎng)或提高創(chuàng)新能力？

有76.09%的學(xué)生認(rèn)為可以，17.39%認(rèn)為不好說，6.52%認(rèn)為不能，所以大部分學(xué)生肯定了舉辦過的俄語第二課堂對(duì)培養(yǎng)或提高創(chuàng)新能力的作用。

（5）您認(rèn)為參加過的俄語專業(yè)第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)或提高了自身哪些方面的創(chuàng)新能力？

此項(xiàng)為多選項(xiàng)，其中比率位居前三位的選項(xiàng)分別為知識(shí)實(shí)踐、應(yīng)用能力（78.26%），人際交往能力（包括語言表達(dá)能力等）（76.09%），知識(shí)獲取、積累能力（73.91%）。根據(jù)上文的分析，以上能力都屬于大學(xué)生創(chuàng)新能力范疇，由此可見俄語第二課堂的開展，證實(shí)了它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提升方面的積極影響。

（6）您還希望再增加何種第二課堂活動(dòng)？

此項(xiàng)為多選項(xiàng)，有69.75%的學(xué)生選擇培訓(xùn)類（俄語面試技巧、俄語導(dǎo)游培訓(xùn)、語言技能提升等）。由此可見，俄語第二課堂要將常規(guī)俄語第二課堂的內(nèi)容、形式與自身的專業(yè)特色結(jié)合起來。舉辦者會(huì)根據(jù)當(dāng)前外語培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求，在今后的第二課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多植入有助于學(xué)生就業(yè)的元素，如俄語語言技能+職業(yè)技能知識(shí)（俄語導(dǎo)游、俄語經(jīng)貿(mào)等）。

4對(duì)上述第二課堂教學(xué)的建議和反思

學(xué)生通過調(diào)查問卷還提出了下列建議：（1）在輕松愉快的氛圍中實(shí)施第二課堂教學(xué)，寓教于樂;（2）多方搭建平臺(tái)，實(shí)施“走出去”方針，多與以俄語為母語的學(xué)生或者其他高校俄語學(xué)習(xí)者進(jìn)行直接交流;（3）應(yīng)當(dāng)杜絕“蹭德育分”的現(xiàn)象，以免影響活動(dòng)效果和其他參加者的情緒，避免第二課堂流于形式。

以往的第二課堂教學(xué)中，盡管組織者考慮到了上述問題，并進(jìn)行過相應(yīng)的改革，但更應(yīng)注意力度和覆蓋面，讓更多的學(xué)生真正從中受益。

注釋

① 劉慧，基于項(xiàng)目教學(xué)的對(duì)外漢語第二課堂活動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

②④ 余華東，大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素探究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2011.10（3）.

③ 洪波，楊岳.大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素探究[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社科版），2001（16）.

⑤ 夏懷成，趙明慧.創(chuàng)新能力的構(gòu)成元素及創(chuàng)新教育的薄弱要素分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018.1（2）.

⑥ 陳大勇，羅敏，劉清才.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生第二課堂體系建設(shè)[J].學(xué)位與研究生教育，2017（4）.

參考文獻(xiàn)

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[2] 馮光.俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析——以呼倫貝爾學(xué)院俄羅斯語言與文化學(xué)院 2017 級(jí)學(xué)生為例[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）.

[3] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)俄語教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).高等學(xué)校俄語專教學(xué)大綱[S].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

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