張麗娟　周政　王雪芳

摘 要 工科大學(xué)物理課程在我國高等教育體系中具有十分重要的地位，如何學(xué)好大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課程，通過大學(xué)物理“課堂型+網(wǎng)絡(luò)資源型”混合教學(xué)模式實施，將對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價的優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)發(fā)揮積極作用。同時，對任課老師在計算機水平、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)方面提出了更高的要求，這必將激勵任課教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷地獲取新知 識，促進教學(xué)和科研工作相結(jié)合。

關(guān)鍵詞 工科大學(xué)物理 課堂型+網(wǎng)絡(luò) 資源型混合式教學(xué)

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.044

Abstract The physics course of engineering university plays a very important role in the higher education system of our country. How to learn the basic course of university physics well？ Through the implementation of the mixed teaching mode of "classroom type + network resource type" of university physics， we will optimize the teaching content， teaching method and teaching evaluation， mobilize the enthusiasm and initiative of students' independent learning， and play a positive role in carrying out the student-centered teaching. At the same time， it puts forward higher requirements for teachers in the development of computer and network resources， which will certainly encourage teachers to improve their professional level， constantly acquire new knowledge， and promote the combination of teaching and scientific research.

Keywords Engineering University Physics; classroom type + network; resource-based hybrid teaching

0 引言

工科大學(xué)物理課程在我國高等教育體系中具有十分重要的地位。對工科學(xué)生來說，物理課程在于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)自然觀、宇宙觀和辯證唯物主義世界觀;在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科研能力;在于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟需要等方面有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。

如何學(xué)好大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課程，是各工科院校都十分關(guān)注的話題。時代發(fā)展助推了信息化教育不斷深入，素質(zhì)教育的呼聲要求教師不斷更新教學(xué)理念和模式日益，混合式教學(xué)改革備受關(guān)注?；旌鲜浇虒W(xué)就是充分整合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，形成的“線上+線下”混合教學(xué)，是高等教育發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重“教師中心、教材中心”，注重知識傳授。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-learning ）則是借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破時空限制、開啟風(fēng)絮教學(xué)資源與全新交流機制的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)混合式學(xué)習(xí)，既注重發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用，如引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控。又充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性、自主性和多元性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。

1 混合式教學(xué)實施的迫切性

2002 年，Karen Mantyla結(jié)合哈佛商學(xué)院、英特爾公司等機構(gòu)混合式學(xué)習(xí)案例分析，詳細介紹了混合式學(xué)習(xí)的定義、產(chǎn)生、發(fā)展和實施技術(shù)。[1]美國E-Ducause研究中心指出混合式學(xué)習(xí)是高等教育最有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，能有效解決高等教育機構(gòu)資本、效率及運作等方面存在等。[2]斯隆組織調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)組織機構(gòu)和學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為采混合學(xué)習(xí)更切合學(xué)習(xí)者需要和教學(xué)實際?！陡叩冉逃械幕旌蠈W(xué)習(xí)：框架、原則和指南》一書中詳細介紹了高等教育中實施混合學(xué)習(xí)的具體策略。何克抗學(xué)者認(rèn)為“混合式學(xué)習(xí)”充分結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)教師的主導(dǎo)作用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生的主體作用，有助于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的教學(xué)主動和創(chuàng)造性。陳衛(wèi)東教授認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育技術(shù)理論的大提高、大突破、螺旋式上升，代表高等教育的必然發(fā)展趨勢?；旌鲜浇虒W(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。張軼斌表示混合式教學(xué)模式為新時期高校課程設(shè)計和在線應(yīng)用提供實踐借鑒和依據(jù)。國內(nèi)學(xué)者王晶心等對參與MOOC 平臺下混合式教學(xué)課程的學(xué)習(xí)者進行了調(diào)查，結(jié)果表明：基于MOOC開展混合式教學(xué)，能顯著提高教學(xué)效果。

混合式教學(xué)雖然已取得了比較豐富的理論和實踐出成果，備受廣大師生關(guān)注。但其針對大學(xué)物理等一些具體課程中的研究和應(yīng)用仍比較空乏。大學(xué)物理課程作為工科院校的基礎(chǔ)學(xué)科，落實到課堂教學(xué)的混合式物理教學(xué)的內(nèi)容還不多，還處于起步階段，還需要探索和推廣。2015年出現(xiàn)了混合式碩士教育課程;2018年匯聚了一百多門精品在線課程;2019年4月9號中國慕課大會開幕大會。越來越多的目光投注在混合式教育上。

2 混合式教學(xué)的具體探索

倡導(dǎo)培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)實、專業(yè)技術(shù)精、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”應(yīng)用型人才的背景下，探索大學(xué)物理混合式教學(xué)改革，從理論和實踐上將完成如下幾個方面的內(nèi)容：

（1）構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境?；旌鲜綄W(xué)習(xí)環(huán)境是在混合式學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下將面對面的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境兩者優(yōu)勢融合在一起來而形成的學(xué)習(xí)環(huán)境。本校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件已經(jīng)非常完善了，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境變得尤為迫切。豐富網(wǎng)絡(luò)大學(xué)物理教學(xué)資源，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是重點需要做的工作。從補充和更新網(wǎng)絡(luò)課程資源、課外輔導(dǎo)、信息反饋、交流互動方面著手，強調(diào)“在線開放”與“互動”，這樣會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性和主動性。

（2）構(gòu)建符合大學(xué)物理課程特點的混合式教學(xué)模式。我們倡導(dǎo)“課堂型+網(wǎng)絡(luò)資源型”的混合整合式教學(xué)模式。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點和適合課堂教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做前端分析，科學(xué)劃分教學(xué)知識點;將課堂理論教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課外資源教學(xué)有機結(jié)合，從知識單元設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)評價設(shè)計等方面做好學(xué)習(xí)活動的設(shè)計;可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺任務(wù)驅(qū)動模式和問題驅(qū)動模式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的去探究知識。

（3）探索大學(xué)物理混合整合式教學(xué)模式實施的應(yīng)用效果。學(xué)習(xí)效果的評價除了傳統(tǒng)的理論考試、考勤與作業(yè)的得分之外，還應(yīng)加入課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)生的自我學(xué)習(xí)程度、學(xué)生自我評價等。通過混合式的學(xué)習(xí)開展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利，鼓勵教師開展網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，提升師生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)深化教學(xué)改革和提高教學(xué)效果的目的，見圖1。

3 結(jié)束語

混合式教學(xué)（B-learning）是充分整合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，克服了單獨使用某一種教學(xué)模式存在的不足，有利于學(xué)生牢固掌握三基（基本知識、基本概念、基本規(guī)律），提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，混合式教學(xué)是未來教學(xué)的趨勢，必然會聚焦越來越來多的關(guān)注。

參考文獻

[1] Mantyla Karen. Blending E-Learning：The Power is in the Mix[M].American Society for Training and Deve lopment，2002.

[2] 鄒景平.混合學(xué)習(xí)——沉睡中的巨人[J].中國遠程教育，2005（7）：28-29.