易貴東

【摘 ?要】應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。本文初步分析了提升學(xué)生的審題解題技能的方法，想要進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;審題解題技能

審題和解題是應(yīng)用題教學(xué)的兩大板塊，提升小學(xué)生的應(yīng)用題實(shí)踐技能，需要從這兩方面進(jìn)行推進(jìn)，一方面在審題教學(xué)中提高學(xué)生細(xì)讀快讀以及抓【關(guān)鍵詞】的能力，還有把所學(xué)知識(shí)和應(yīng)用題場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)的能力，一方面在解題教學(xué)中提高學(xué)生的演算和驗(yàn)算意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生的解題思路，使學(xué)生掌握正確的解題習(xí)慣以及自我糾錯(cuò)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上教師要提升學(xué)生做應(yīng)用題的興趣，創(chuàng)新新穎教學(xué)模式，降低學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的畏難感，避免題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)抵觸心理。

一、應(yīng)用題審題解題能力的重要性

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，歸根結(jié)底是為了在生活實(shí)踐中掌握生存本領(lǐng)，更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)和工作對(duì)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求。因此提升學(xué)生的審題解題技能，不但關(guān)系到學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，更關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和適應(yīng)能力，不能不重視。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生可以在應(yīng)用題的審題和解題過(guò)程中看到自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)而督促學(xué)生查漏補(bǔ)缺，起到改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。此外審題和解題訓(xùn)練還可以提升學(xué)生的細(xì)心和耐心，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提升學(xué)生審題解題技能的主要方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，奠定審題解題基礎(chǔ)

應(yīng)用題的審題解題，讀題能力是前提。但是小學(xué)生由于自身的閱讀基礎(chǔ)不足，使得他們?cè)趹?yīng)用題的實(shí)踐練習(xí)中往往不能全部領(lǐng)會(huì)應(yīng)用題的主要意思，不能抓住應(yīng)用題的【關(guān)鍵詞】，不能認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題的解題方向，基于這樣的情況，有必要加強(qiáng)學(xué)生的讀題能力，使學(xué)生能夠充分理解應(yīng)用題的場(chǎng)景，數(shù)字和數(shù)字之間的邏輯關(guān)系，并借助于演算紙幫助加深對(duì)應(yīng)用題的深入理解。比如這樣一道題：小明的父母7月份的家庭開(kāi)支計(jì)劃如下：給尚健在的小明的爺爺和外婆各 500元，給小明 100 元零花錢(qián)，交水電等費(fèi)用 500 元，購(gòu)買(mǎi)米面油以及蔬菜水果等花費(fèi)1500元，買(mǎi)新衣服需要 1000 元，維修廚房地板需要花費(fèi)2000元。請(qǐng)根據(jù)以上信息算出這個(gè)月的總支出。這道應(yīng)用題很長(zhǎng)，給學(xué)生造成了很大的閱讀障礙，為此，教師可以讓學(xué)生在演算紙上羅列出每一項(xiàng)開(kāi)支的內(nèi)容，既清晰明了，也能提升解題的正確率和效率。對(duì)于邏輯特別復(fù)雜的應(yīng)用題，教師還可以讓學(xué)生畫(huà)出數(shù)軸或者思維導(dǎo)圖，借助于圖形來(lái)化解文字帶來(lái)的畏難心理，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)入到審題和解題的學(xué)習(xí)心理之中。

1、積極交流互動(dòng)，凝聚學(xué)生注意力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在審題過(guò)程中往往注意力不集中，踏實(shí)不下來(lái)，一方面影響到對(duì)應(yīng)用題的情境和目的的理解，一方面很容易混淆，漏掉，錯(cuò)看應(yīng)用題的數(shù)字，出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題結(jié)果。針對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生這個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，教師有必要做出自己的引導(dǎo)，在應(yīng)用題教學(xué)中增加和學(xué)生的互動(dòng)交流頻次和機(jī)會(huì)，借此提升學(xué)生的解題注意力，進(jìn)而達(dá)到解題成效。比如這樣一道題：公園里原來(lái)有 18個(gè)老大爺，上午10點(diǎn)多鐘又來(lái)了 10個(gè)老大爺。假如這些老大爺 5 個(gè)一組進(jìn)行歌唱，問(wèn)他們可以分成多少組？題目中出現(xiàn)了4個(gè)數(shù)字，有的有意義，有的無(wú)意義，教師分步驟問(wèn)學(xué)生：公園一共來(lái)了幾位老大爺？5人一組每組多少人？能不能保障每一個(gè)組都是5人？這些問(wèn)題的提出都會(huì)促使學(xué)生陷入思考之中，引導(dǎo)他們聚精會(huì)神的運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維去解題，既有效保障了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解，同時(shí)由易到難的問(wèn)題也降低了學(xué)生的解題障礙，并有效規(guī)避了“10點(diǎn)”這一個(gè)無(wú)意義的數(shù)字。

2、逆推審查保障解題結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤

提升解題的正確率，一方面需要仔細(xì)審題，做到充分理解應(yīng)用題的主要意思，一方面要在求得結(jié)果和答案之后進(jìn)行檢查，通過(guò)逆向推導(dǎo)的辦法來(lái)檢驗(yàn)和規(guī)范數(shù)學(xué)思維，保障解題結(jié)果的正確。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在審題解題中不要一味求快，而是要扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)，做一道題就要保障其正確。比如這樣一道題：小明向東走了100米，向南走了200米，又向西走了300米，請(qǐng)問(wèn)小明要回到原點(diǎn)，應(yīng)該往北往西各走多少米？學(xué)生通過(guò)畫(huà)數(shù)軸的方法計(jì)算出了結(jié)果：往北走200米，往西走200米。結(jié)果顯然是錯(cuò)的，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向推導(dǎo)，看看反過(guò)來(lái)走能不能回到原點(diǎn)，經(jīng)過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這道應(yīng)用題的誤導(dǎo)性，把往西改成往東，同時(shí)提升了對(duì)方向和位置的熟悉。

3、引入情境表演來(lái)改善學(xué)生的審題解題緊張心理

小學(xué)生喜歡歡樂(lè)有趣的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用題教學(xué)也需要照顧到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造新型新穎的教學(xué)形式，把生活情境引入應(yīng)用題的審題解題過(guò)程之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如下面一道題：一家大型超市里，1斤蘋(píng)果售價(jià)6元，1千克草莓售價(jià)12元。小明計(jì)劃買(mǎi)蘋(píng)果2公斤，買(mǎi)草莓1斤，請(qǐng)問(wèn)小明應(yīng)付多少錢(qián)？教師就可以創(chuàng)造一個(gè)模擬環(huán)境，自己扮演超市里的售貨員，學(xué)生扮演小明，進(jìn)行彼此的交易行為。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)把提前準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和草莓放在電子稱重計(jì)上稱，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的數(shù)字，在腦子里進(jìn)行相應(yīng)斤兩的計(jì)算，通過(guò)生活化場(chǎng)景的引入，學(xué)生的解題心理不再緊張了，而是變得非常愉悅，順利解出了答案，并且對(duì)公斤，斤，千克之間的關(guān)系有了深入的了解，提升了學(xué)生的生活適應(yīng)能力。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)生特別是高年級(jí)的優(yōu)等生，已經(jīng)具備了很強(qiáng)的審題解題能力，因此在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要有意識(shí)的提升這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多給他們一些難度較高的應(yīng)用題做，進(jìn)一步提升他們的審題和解題素養(yǎng)。而對(duì)于后進(jìn)生，教師在審題解題教學(xué)中就要注意差異化引導(dǎo)，應(yīng)用題在難度上要適合他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在形式上要融入一些故事和生活，提升審題的樂(lè)趣，使他們通過(guò)自主練習(xí)來(lái)達(dá)到自我提升的目的。

總之，提升小學(xué)生的應(yīng)用題審題解題能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的耐心和恒心，多給學(xué)生一些自主分析和思考的空間，創(chuàng)造新穎的解題教學(xué)形式，排除學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題的緊張心理。應(yīng)用題教學(xué)關(guān)系到數(shù)學(xué)知識(shí)的整合，是推進(jìn)新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要手段，需要教師重視，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

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（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)45團(tuán)第二小學(xué)）