王麗平

【摘 要】 新課改對(duì)老師現(xiàn)階段的教學(xué)模式提出了新的要求，為了改善老師進(jìn)行文章教學(xué)的模式，提高老師閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文綜合成績(jī)，要求語文老師在對(duì)小學(xué)生教學(xué)時(shí)開展引導(dǎo)式名著閱讀，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)名著，能擴(kuò)展知識(shí)面，擴(kuò)大認(rèn)知范圍，增加對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，通過大量閱讀課外名著的方式來提高學(xué)生的語文成績(jī)。然而語文老師在進(jìn)行引導(dǎo)式名著閱讀的時(shí)候依然存在相關(guān)的教學(xué)問題。本文就如何開展小學(xué)語文引導(dǎo)式名著閱讀教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生合理地開展引導(dǎo)閱讀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;名著閱讀;閱讀興趣;引導(dǎo)閱讀

一、小學(xué)語文開展引導(dǎo)式名著閱讀的重要性

1.拓寬視野，積累知識(shí)

培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！币徽Z道破了閱讀的重要性。優(yōu)秀的文學(xué)作品是前人智慧的結(jié)晶。閱讀使我們能夠傳承前輩的文明，可以使我們不出家門而知天下事，不出國(guó)門就了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情。對(duì)于小學(xué)生而言，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的知識(shí)積累，同時(shí)由于他們年紀(jì)較小，所以很難看到外界事物，對(duì)于外面的世界一無所知。小學(xué)生可以通過大量的閱讀來了解外面的世界，對(duì)外面的世界能夠有著初步的理解，同時(shí)產(chǎn)生探索的興趣，老師在其中做好引導(dǎo)，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀。

2.提高學(xué)生的注意力，提高積極性

閱讀是需要人靜下心來才能去體會(huì)作者在文中表達(dá)的意圖，優(yōu)秀的課外名著能夠吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生集中注意力。閱讀也并不是只是一味地看，一般而言，我們?cè)陂喿x的時(shí)候大腦是要跟著故事情節(jié)去思考的，無論思考的是接下來情節(jié)的發(fā)展還是人物的命運(yùn)，都需要在腦海里進(jìn)行簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)想象和結(jié)構(gòu)重組。小學(xué)生一開始是沒有這樣的能力的，而老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀可以幫助其培養(yǎng)這樣的思維活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)，學(xué)生在遇到有趣的情節(jié)的時(shí)候會(huì)不由自主地看下去，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、目前引導(dǎo)式名著閱讀教學(xué)的問題

1.學(xué)校老師不重視

雖然在新課改的背景下大力強(qiáng)調(diào)發(fā)展引導(dǎo)式課外名著教學(xué)，但是部分學(xué)校和老師對(duì)于閱讀的重視程度依舊沒有提高，老師和學(xué)校依舊注重對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高。在這樣的情況下，學(xué)校雖然會(huì)按著新課改的要求讓學(xué)生購(gòu)買相關(guān)課外讀物，但是卻沒有讓老師去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，沒有達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外名著的目標(biāo)。

2.學(xué)生和家長(zhǎng)自身不重視

在功利化教育的今天，學(xué)生從小被家長(zhǎng)灌輸了應(yīng)試教育的思想，形成了除了成績(jī)以外其他的愛好無關(guān)緊要的思想行為模式。對(duì)于閱讀而言，看書除了教材之外，其他的書都沒有意義，不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種情況下，推廣新課改中的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外名著的閱讀，家長(zhǎng)可能會(huì)存在不予配合的情況。比如老師要求小學(xué)生回家進(jìn)行課外閱讀，但在家長(zhǎng)看來這就是不完成作業(yè)、不去學(xué)習(xí)的代表。因此開展引導(dǎo)式名著閱讀不僅僅是需要學(xué)校和老師重視，更要讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到它的重要作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)有效開展引導(dǎo)式名著閱讀的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，有趣的事物更能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)，不能讓學(xué)生直接去閱讀《水滸傳》《三國(guó)演義》這樣的名著，而是要盡可能篩選內(nèi)容生動(dòng)有趣的世界名著，同時(shí)，這些名著的描寫手法不能深?yuàn)W難懂。小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)的不是寫作技巧，不是修辭的準(zhǔn)確運(yùn)用，而是拓寬知識(shí)面，提高閱讀興趣。比如老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》這本名著的時(shí)候，可以先讓學(xué)生閱讀文章，當(dāng)學(xué)生覺得枯燥的時(shí)候可以適當(dāng)播放一些相關(guān)視頻來吸引學(xué)生的閱讀興趣，此外，老師也可以播放一些名著的動(dòng)畫視頻來吸引學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)的課外名著閱讀。

2.合理地進(jìn)行引導(dǎo)閱讀

老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，需要根據(jù)閱讀名著的類型來進(jìn)行不同的閱讀引導(dǎo)，不能采用“一刀切”的模式來引導(dǎo)學(xué)生去完成閱讀，否則學(xué)生很難提高自身的自主閱讀能力。老師在面對(duì)不同的文章題材的時(shí)候，需要采用不同的引導(dǎo)訓(xùn)練。不同的文章結(jié)構(gòu)有著不同的理解思維方式，對(duì)于小學(xué)生而言，他們沒有這方面的相關(guān)知識(shí)體系，因此在閱讀不同體裁的文章的時(shí)候會(huì)陷入迷茫，不知道從何處入手。此外，老師在選擇小學(xué)生閱讀的文章類型時(shí)應(yīng)該盡可能選擇小說的題材類型。首先，小說的語言文字沒有那么精練，一些簡(jiǎn)單易懂的小說小學(xué)生很容易理解，其次，小說具有很強(qiáng)的趣味性，可能存在許多光怪陸離的場(chǎng)景的描寫，這樣更容易吸引小學(xué)生的注意力。

（1）提升自身文學(xué)素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀

對(duì)于小學(xué)生而言，他們沒有多少文學(xué)功底，在閱讀名著的時(shí)候僅僅只是表面上的閱讀，對(duì)于名著中表達(dá)的感情很難理解。對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該先提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，和學(xué)生共同閱讀相關(guān)的名著，帶領(lǐng)學(xué)生去深刻體會(huì)名著中表達(dá)的意義和內(nèi)涵。

（2）經(jīng)典段落閱讀引導(dǎo)

讓學(xué)生完整閱讀一本名著是很難實(shí)現(xiàn)的，尤其是時(shí)間不足的情況下，更不可能讓老師去引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本名著，而且小學(xué)生也沒有耐心和注意力去堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。因此老師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行名著閱讀之前要精選幾個(gè)段落來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助小學(xué)生領(lǐng)會(huì)經(jīng)典片段中表達(dá)的含義。

總而言之，課外閱讀對(duì)于小學(xué)生而言有著巨大的好處，通過大量閱讀課外名著能夠幫助學(xué)生豐富自己的精神世界，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。老師和學(xué)校需要正視課外閱讀的重要性，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外名著，在面對(duì)不同的名著的時(shí)候，老師需要采取不同的方法來引導(dǎo)小學(xué)生。此外，學(xué)校也需要建立相關(guān)的設(shè)施和圖書儲(chǔ)備，方便學(xué)生隨時(shí)有書可看。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余斐.探究初中語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀[J].課程教育研究，2019（35）：38.