鮑佳佳

【摘 要】 本文主要針對小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題展開深入分析，并提出了相應(yīng)解決小學(xué)語文童話教學(xué)問題的對策。在小學(xué)語文童話教學(xué)中，首先要讓學(xué)生體驗童話意境、感受童話樂趣，讓小學(xué)生有強烈的參與感，同時，小學(xué)語文教育工作者要通過完美及完整的表達(dá)和展現(xiàn)出童話的精髓來強化自身的教學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教育工作者要對童話的內(nèi)涵以及童話作者在創(chuàng)作童話時的初衷有更深刻的理解和認(rèn)識，從而實現(xiàn)小學(xué)語文童話教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;童話教學(xué);問題;對策

對于小學(xué)生而言，特別是低年齡段的小學(xué)生，他們喜歡童話故事。童話故事不僅可以發(fā)散小學(xué)生的思維，還能讓他們感受不同故事帶來的奇妙感受和樂趣，會讓學(xué)生對舊事物產(chǎn)生疑問，對新事物產(chǎn)生好奇，從而想要去探索和發(fā)現(xiàn)。然而在現(xiàn)階段開展的小學(xué)語文童話教學(xué)活動中，大部分教師都把童話當(dāng)成是一篇普通課文來教學(xué)，為的不過是讓學(xué)生多識字，并沒有真正針對童話題材和童話優(yōu)勢對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。本文就小學(xué)語文童話教學(xué)中具體出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的解決對策展開深入研究。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題

1.固有思維的影響

當(dāng)今社會無往而不利，無功而不行，越來越庸俗的生活方式已經(jīng)潛移默化地影響著我們的下一代。提起童話，大多家長第一反應(yīng)就是《安徒生童話》《格林童話》這些耳熟能詳?shù)耐捁适?，并且已?jīng)產(chǎn)生根深蒂固的固有思維，認(rèn)為童話就是騙人的，是哄小孩玩的，讓自家孩子多看童話故事多是一些搞笑的、搞怪的、通俗易懂的，還認(rèn)為這樣淺薄的作品是在增加孩子的閱讀量，提升孩子的閱讀空間，從而升華孩子的心靈，殊不知，這樣的心態(tài)很有可能降低了孩子的精神生活標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子的思想成人化，致使很多小學(xué)生都不喜歡童話故事，他們已經(jīng)有了“童話故事是騙人的”認(rèn)知，會更想了解接觸真正的生活，認(rèn)為自己應(yīng)該被尊重，即使是小孩子也不接受欺騙。這讓教育工作者陷入危機，固有思維的城墻很難打破。

2.應(yīng)試教育的生生不息

素質(zhì)教育的口號喊得有多響亮，應(yīng)試教育的行動就有多迅猛。教育資源在這個庸俗化的、利益化的社會一直都是不公平的，分?jǐn)?shù)考得越高，就越有優(yōu)先選擇權(quán)，可以選擇好的學(xué)校、選擇好的師資力量的班級。這也讓更多的家長瘋狂加入給孩子補課的行列，強行地給孩子規(guī)劃家長想要的未來?，F(xiàn)在獨生子女的家庭比較多，一個高的起點不僅成了選擇的籌碼，還成為步入社會的敲門磚，社會壓力大，首先要贏在起跑線上。這樣的錯誤思維觀念不僅給孩子越來越大的學(xué)習(xí)壓力，教師的壓力也越來越大，看待童話問題也就避重就輕，做不到深入解讀、細(xì)致分析。

3.教育觀念陳舊的無力感

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹诮虒W(xué)活動中，一位教師的自身素質(zhì)會起到至關(guān)重要的作用，一篇好的童話故事是需要一位有能力、有知識的教師去講解、去表達(dá)的。與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，做到更有效地“傳道授業(yè)解惑”。但是在現(xiàn)實教育生活中，一部分教師的教育觀念是陳舊的，跟不上時代的腳步，一定程度上限制了教學(xué)素質(zhì)和教育觀念，沒有辦法做到深刻理解童話作者想要表達(dá)的故事初衷以及童話故事能帶給學(xué)生的無限可能性。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)的對策

1.深刻認(rèn)識童話故事精髓的重要性

童話故事之所以美好，是因為它可以滿足孩子對事物的無限遐想。那么，教師對于童話故事的認(rèn)知一定要精準(zhǔn)，深刻理解作者想要表達(dá)的含義、情感，讓孩子多方面地了解童話故事，讓童話故事更加貼近孩子，讓他們享受童話故事帶來的樂趣，從而遠(yuǎn)離那些成人思想，有一個有童趣的童年。

例如在《狐假虎威》的教學(xué)中，教師首先要想到這篇課文所要表達(dá)的意思，狐假虎威是成語，是先秦時期的寓言故事。假：借。這個成語的意思是狐貍借老虎之威嚇退百獸。后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢來欺壓、恐嚇人。教師要根據(jù)狐貍和虎的特性來進行分析，從不同角度、不同角色、不同語氣表達(dá)給學(xué)生才能深入人心，記憶深刻，從而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的不斷進步。

2.提升自身教學(xué)素養(yǎng)，增強童話教學(xué)效果

語言表達(dá)能力在課堂教學(xué)過程中是尤為重要的，用優(yōu)美的語言描繪出令人遐想的意境，身臨其境才是最好的狀態(tài)。教師需要不斷的通過提高自己的閱讀能力、詞語儲備，加強語音語調(diào)，真情實感的練習(xí)，能夠繪聲繪色地傳達(dá)給學(xué)生一篇好的童話故事。

例如，在《動物王國開大會》這篇故事中，教師首先要想到這篇童話故事所要表達(dá)的意思以及這篇童話故事所涉及的所有動物，用生動的語言去表達(dá)不同的小動物，也可以表演出來，增加課堂趣味性，同時讓學(xué)生更感興趣。

3.突出學(xué)生主體，感受童話的真善美

學(xué)生對于童話故事更多的是聽，那么更好的方法是讓學(xué)生自己體驗童話意境，表達(dá)童話思想，傳遞童話精神。給孩子更多的空間發(fā)揮，每個孩子都是小小創(chuàng)造家，不同的角度闡述出同一個故事的多面性，也讓孩子有更多想法，而且自己講故事能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，會讓孩子有成就感，同時也能感受童話故事真正的意義。

如小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事，可以讓學(xué)生開展角色扮演，讓學(xué)生在做游戲的過程中體驗尋找和成長的樂趣。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到其存在的問題，并且采取針對性的教學(xué)對策進行解決，以進一步提高小學(xué)語文童話教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和進步。

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