李茂林

【摘 要】 微課程主要是教師在教育教學(xué)中有效開展教學(xué)設(shè)計(jì)的一種方式。是教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重難點(diǎn)集中講解的小視頻。其中自主學(xué)習(xí)則是教師在教育教學(xué)中，在充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，將他們作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析、探索實(shí)現(xiàn)課本學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開了探究分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);微課

新課改明確指出，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來(lái)，在此基礎(chǔ)上將微課運(yùn)用其中。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以利用微課開展課堂教學(xué)，借此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分地將班級(jí)學(xué)生的主體性展現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能體現(xiàn)微課的意義。

一、微課概念界定

微課主要是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過運(yùn)用信息技術(shù)將課本知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將課本中的內(nèi)容與之相結(jié)合。微課的主要特點(diǎn)是“短、小、精”，這些特點(diǎn)利于幫助學(xué)生迅速引入新知識(shí)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中可以將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、巧用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)是個(gè)人的事，因此，教師要想促使學(xué)生積極地投身到教育教學(xué)中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，只有將他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)燃，才能推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，除了需要了解班級(jí)中每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極地投身于課堂學(xué)習(xí)中。教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)微課，在講解新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，筆者沒有直接為學(xué)生講解數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，而是將課前準(zhǔn)備的微課錄屏軟件以PPT動(dòng)畫演示的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，配以語(yǔ)言為學(xué)生講解視頻內(nèi)容。當(dāng)然，在播放之前先是引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)課件中圖形王國(guó)中的新朋友，回想在生活中有沒有見過圖形王國(guó)中的新朋友。通過這樣的教學(xué)，除了可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能促使其從內(nèi)心對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望從而逐漸產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、善用微課，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能

在課堂教學(xué)活動(dòng)中要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，應(yīng)該注重在教學(xué)中教授給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，借此讓其真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注重借助微課的特點(diǎn)，為學(xué)生選取合適的內(nèi)容開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而取得更好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》一課時(shí)，為了促使學(xué)生認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)字表示物體的個(gè)數(shù)和事物之間的順序。筆者在教學(xué)開始前先是準(zhǔn)備了一些動(dòng)物的卡片以及一些1～5的數(shù)字卡片，借助實(shí)物投影儀將物品呈現(xiàn)到了學(xué)生的眼前，并向他們提出問題：這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么？通過向?qū)W生提出這樣的問題，除了促使學(xué)生全身心地參與到了課堂教學(xué)中，還為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、巧用微課，突破重難點(diǎn)

研究證明，小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要想培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)注重為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上促使其可以在這種氛圍中積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在充分運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)的同時(shí)將低年級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)其在組內(nèi)自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識(shí)，為他們營(yíng)造良好的思考氛圍，促使其真正地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)其將自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中提出問題，敢于質(zhì)疑課本和教師。

例如，在教育教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》一課時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的算理，從中體驗(yàn)成功的樂趣。筆者先是借助電子白板向班級(jí)學(xué)生展示了一則情境圖，圖中的內(nèi)容是某學(xué)校教師組織班級(jí)學(xué)生參觀博物館，引導(dǎo)他們一邊觀看情境圖，一邊思考情境圖中教師帶領(lǐng)了班級(jí)多少名學(xué)生參觀博物館。筆者借助學(xué)生比較熟悉的生活情境，不僅可以讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，還能向他們提出與之有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而提高其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，還可以為他們的自主學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。微課的合理使用除了可以為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，是教師培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳慧燕.微課環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（21）：50-51+66.

[2]韋志軍.利用微課程提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的行動(dòng)研究[J].學(xué)周刊，2018（11）：153-154.

【備注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《小學(xué)低年段微課教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2019]GHB0207）及蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《小學(xué)低年段微課教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：LZ[2019]GH521）的研究成果】