何玲玲

摘 要 家庭是學(xué)生的主要生活環(huán)境，由于其特殊性使得家庭教育在教育體系中不可分割，是每個(gè)人都必須接受的教育?，F(xiàn)代由于許多原因很多家庭在教育方面產(chǎn)生了問題，有的家庭出現(xiàn)了隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象，在這樣的教育現(xiàn)狀中就產(chǎn)生了許多的問題。而且其存在的范圍十分廣泛，從農(nóng)村到城市都普遍地存在，這就可能使學(xué)生的心理健康產(chǎn)生問題。

關(guān)鍵詞 隔代撫養(yǎng) 家庭教育方式 心理問題傾向 小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

家庭教育是我們極為熟悉的教育，但是這種教育每一個(gè)家庭真的做好了嗎？家庭教育是否出現(xiàn)了問題？家庭教育的缺失會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的影響呢？隔代撫養(yǎng)對(duì)孩子的心理會(huì)不會(huì)有影響？答案并非絕對(duì)肯定，但是許多事實(shí)證明這些教育很可能會(huì)出現(xiàn)問題。家庭是每個(gè)孩子最先接受教育的地方，每個(gè)孩子吃飯走路說話穿衣服所有的事都是從家庭里學(xué)到的，如果家庭教育存在缺陷，那么孩子的心理會(huì)產(chǎn)生很多問題，隔代教育也會(huì)使得許多孩子對(duì)母愛和父愛產(chǎn)生缺失，從而讓孩子產(chǎn)生許多心理問題。

1問題的發(fā)現(xiàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也在不斷加重，這就會(huì)迫使很多人離開家鄉(xiāng)去工作，從而產(chǎn)生了許多的留守兒童。但是兒童是祖國(guó)未來發(fā)展的希望，是祖國(guó)的新生力量，是祖國(guó)未來的建設(shè)者、開拓者。而留守兒童的產(chǎn)生就使得隔代的祖父祖母或者外祖父外祖母擔(dān)起了撫養(yǎng)孩子的重?fù)?dān)，根據(jù)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)上下大約有五成以上的孩子在接受隔代教育，另一方面也有兩成的孩子存在其他的各種教育問題。由于教育并非人人都是專家，甚至有的祖父祖母外祖父外祖母等由于隔代的原因教育觀念還很落后跟不上新的時(shí)代發(fā)展，是許多孩子在家庭中就養(yǎng)成了許多錯(cuò)誤的認(rèn)知以及許多教育方式的不同，讓孩子產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

2教育方式的錯(cuò)誤

許多祖輩由于養(yǎng)育了自己的兒女，在教育上有一定的經(jīng)驗(yàn)，加上由于隔代和年長(zhǎng)的原因使得祖輩對(duì)孩子有很大的喜愛，但也由于時(shí)代的改變使得祖輩的教育觀念不再適合時(shí)代的要求，由于自己晚年缺少陪伴，所以對(duì)孩子的教育存在一定問題。與此同時(shí)也出現(xiàn)了許多教育方式例如，專制的教育、民主的教育、溺愛的教育、忽視的教育等主要形式，就此一一展開對(duì)其進(jìn)行研究分析。

2.1專制型教育

有的父母由于對(duì)孩子教育方面缺少經(jīng)驗(yàn)與耐心，使得他們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候會(huì)產(chǎn)生莫名的煩躁，這就使得孩子從小就會(huì)不斷地承受父母的責(zé)罵，正是父母這種專制的教育使得孩子不敢去面對(duì)別人。專制的教育使得許多孩子產(chǎn)生了對(duì)父母的畏懼感，也使得孩子在未來的發(fā)展中顯得自卑，由于一直被責(zé)罵使得他們內(nèi)心不斷地對(duì)自己否認(rèn)，從而形成了自卑的心理，在實(shí)地的研究調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)在專制家庭長(zhǎng)大的孩子，在小學(xué)階段會(huì)有很強(qiáng)的對(duì)學(xué)習(xí)和對(duì)他人的焦慮。

在心理問題的傾向有很大的自責(zé)傾向、孤獨(dú)傾向和恐怖傾向。孩子內(nèi)心十分的灰暗與壓抑，很大一部分原因是教育者的失職，讓這個(gè)面對(duì)世界還不全面的孩子承受許多，從而產(chǎn)生了扭曲黑暗的心理。這種教育制度會(huì)使得孩子極度缺乏安全感，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中自己尋求各種心理上的安慰，尋找對(duì)愛的缺失，由于專制教育下的責(zé)罵，使得孩子內(nèi)心會(huì)變得很自卑在今后的生活中會(huì)對(duì)自己不斷地懷疑，嚴(yán)重影響孩子以后的生活。

2.2溺愛型教育

相對(duì)于上邊提到的專制教育溺愛教育就會(huì)有很大的反差，溺愛教育往往在祖父祖母或外祖父外祖母教育孩子時(shí)發(fā)生，溺愛顧名思義就是愛得太滿，這種孩子往往會(huì)產(chǎn)生很自私的性格，他們對(duì)人的焦慮較大，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的溺愛，使得他們過于自私對(duì)待他人時(shí)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的尊貴感，就像自己是公主或王子一般，必須所有人都要捧著，這種眾星捧月的感覺一旦失去他們就會(huì)有很大的焦慮。由于自身的原因使得他們?cè)趯W(xué)校缺少了那種被追捧的感覺，使得他們極度的孤獨(dú)，但是他們的自責(zé)傾向卻很小，由于祖輩或者父母的溺愛使得他們覺得自己就是對(duì)的，無論怎樣都要不能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，讓他們從不會(huì)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而感到自責(zé)。

在心理傾向中的過敏傾向較高，由于他們長(zhǎng)時(shí)間地被溺愛所有的細(xì)微的情緒都被無限的放大，使得他們比別人更敏感過多的在乎自己，從而很少去考慮別人。他們也有一定的沖動(dòng)傾向，在祖輩的溺愛下造就了他們脆弱的玻璃心，對(duì)于許多自己無法解決的問題就會(huì)過于沖動(dòng)，對(duì)自己情緒的控制能力較差。一旦受到挫折就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒，長(zhǎng)期的溺愛式教育就使得孩子情緒敏感脆弱。他們的恐怖傾向也比較嚴(yán)重，總而言之長(zhǎng)期溺愛只會(huì)使孩子迷失自我，讓他覺得自己就是中心，從而很難在今后的發(fā)展中得到提升，研究表明，許多抑郁癥患者和其他心理疾病患者始于原生家庭在兒時(shí)的溺愛。

2.3忽視型教育

相較于其他的錯(cuò)誤教育，忽視型教育似乎顯得很溫柔，但是溫柔的表象帶來的往往是更為致命的傷害，在孩子的成長(zhǎng)過程中如若對(duì)其忽視，那會(huì)使孩子成長(zhǎng)過程中缺少愛。許多家長(zhǎng)觀念十分陳舊，他們認(rèn)為孩子要早早獨(dú)立，早點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行歷練，這樣的例子在我們身邊也有很多，由于對(duì)孩子沒有給予足夠的關(guān)愛，從而使他們從小缺乏對(duì)愛的感知。以致在小學(xué)時(shí)代很多孩子就像班級(jí)里的透明人一樣，他們從小就習(xí)慣了被忽視，在未來他們很希望被關(guān)愛甚至有的人會(huì)把自己完全封閉起來，讓自己獨(dú)處在自己的世界。就像電影《我是誰：沒有絕對(duì)安全的系統(tǒng)》中的主人公一樣由于原生家庭對(duì)愛的缺失，讓他從小到大就是班級(jí)的透明人，沒人會(huì)在乎他更沒人關(guān)心他。

這種教育形式使得孩子對(duì)于人情會(huì)十分冷漠，對(duì)于養(yǎng)育自己的父母會(huì)缺少感情，他們對(duì)人的焦慮甚至超過專制家庭下的孩子，他們也極為孤獨(dú)甚至許多的孤獨(dú)癥患者都是由于忽略型教育造成的。由于長(zhǎng)期缺乏被關(guān)照，內(nèi)心情緒也會(huì)有很大的積壓，這就使得他們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)會(huì)異常的沖動(dòng)，同時(shí)他們也是很典型的敏感人格，長(zhǎng)期的自我封閉會(huì)使得他們對(duì)外界過于敏感。當(dāng)然，之所以說忽視型教育給孩子的傷害極危致命的，原因是他們的心理問題傾向中恐怖傾向得分極高。

以上結(jié)論是根據(jù)在多所小學(xué)MHT測(cè)試的實(shí)際結(jié)果數(shù)據(jù)分析得出，主要從學(xué)習(xí)和人際的焦慮感、孤獨(dú)感、自責(zé)傾向、敏感程度、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向幾個(gè)方面進(jìn)行的研究與調(diào)查得出。在實(shí)際的教育當(dāng)中并不是所有孩子在錯(cuò)誤的教育方式下都會(huì)導(dǎo)致孩子走向錯(cuò)誤的人生道路，養(yǎng)成不良的性格。這種錯(cuò)誤的教育只是有較大概率使得孩子的成長(zhǎng)走向錯(cuò)誤的方向。

3正確引導(dǎo)孩子的教育方式

民主型教育相對(duì)于其他形式的教育更加正確，這種教育方式是最為提倡的也是很正確的一種教育方式，要做得是孩子在家庭中不缺少愛，并且在孩子的教育過程中對(duì)其進(jìn)行民主的平等的教育，在一項(xiàng)實(shí)際地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)民主型家庭教育的孩子在學(xué)習(xí)和生活中有著更正常的心理傾向，對(duì)于各種心理問題發(fā)生的概率更低。例如其對(duì)學(xué)習(xí)和人際的焦慮較低，其孤獨(dú)感也較小，也相對(duì)不易沖動(dòng)。這種教育方式適用于很多家庭，即使是留守兒童也可以保證孩子正常的發(fā)展與成長(zhǎng)，即便是單親家庭也可以讓孩子感受到愛，從而減少孩子缺少愛的可能。

4隔代教育對(duì)孩子心理傾向的正面作用

一方面對(duì)于老人而言，有個(gè)孩子在身邊就會(huì)大大降低老人的寂寞感、孤獨(dú)感，由于平時(shí)子女要去忙自己的工作，所以就使得老人有很大的孤獨(dú)感，如果有孩子陪在身邊就會(huì)使老人生活有很多快樂，甚至比子女的陪伴還要有效。祖輩退休之后在家有很多的清閑時(shí)間，正好可以幫助忙于工作的子女照顧孩子，這就使得子女可以有更多的精力投入到工作當(dāng)中，也可以對(duì)經(jīng)濟(jì)不是很富裕的家庭減輕很大的壓力。

另一方面，祖輩們對(duì)于孩子的責(zé)任心很重，比任何的保姆都要盡責(zé)，這也為許多家庭減少了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。并且這樣的教育還有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與同情心，大家都知道老人都是心慈面善的，在言傳身教當(dāng)中就會(huì)讓孩子也有同情心，老人在生活中也會(huì)有許多不便，這就使得孩子從小學(xué)會(huì)了照顧別人，讓他們有了更強(qiáng)的責(zé)任感。能夠讓孩子能夠?qū)W會(huì)體諒學(xué)會(huì)懂事從而大大降低孩子心理問題產(chǎn)生的可能性，與此同時(shí)，在一個(gè)其樂融融的大家庭中生活的孩子，也會(huì)在父母的一言一行中學(xué)會(huì)尊重、孝順、謙虛、有責(zé)任感，在這樣的良好空間下成長(zhǎng)的孩子在心理傾向上也會(huì)更加正確健康。

5隔代教育對(duì)孩子心理傾向的負(fù)面作用

現(xiàn)在很多家庭在教育時(shí)呈現(xiàn)“四二一”的形式，由于每個(gè)人不同的生活經(jīng)歷以及不同的教育經(jīng)歷的原因，使得孩子在被教育的時(shí)候會(huì)有很多元的教育方式，讓孩子從小不能接受到正確的教育，而是在不同的教育方式爭(zhēng)執(zhí)下被培養(yǎng)。同時(shí)相較于父母教育，祖輩教育會(huì)有很多時(shí)候是在溺愛。由于祖輩年長(zhǎng)的原因?qū)τ谠S多新鮮事物不夠了解，又擔(dān)心孩子的安全，使得孩子在很多先進(jìn)的教育理念與技術(shù)上得不到及時(shí)的學(xué)習(xí)。

也有許多祖輩會(huì)教授孩子許多老舊的思想觀念，在這些教育觀念與思維模式下教育出的孩子，會(huì)顯得比較保守甚至思想落后正是這些落后的思想有極大的可能讓孩子產(chǎn)生心理問題，甚至許多祖輩思想文化水平較低，只能照顧孩子的衣食住行，在孩子的學(xué)習(xí)上不能提供幫助，讓孩子不能接受很好的學(xué)前教育。在許多家庭中存在父母與子女的矛盾關(guān)系，這種矛盾的關(guān)系會(huì)影響到孩子的心理健康。有研究表明，在爭(zhēng)吵的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子存在心理問題的概率高于正常家庭孩子一倍之多，這種爭(zhēng)吵下會(huì)讓孩子對(duì)家庭產(chǎn)生否認(rèn)。如果在孩子小的時(shí)候讓孩子產(chǎn)生對(duì)父母的否認(rèn)感，那么父母就會(huì)很難融入孩子的生活，也會(huì)讓孩子對(duì)愛的感知缺乏，從而使得孩子出現(xiàn)各種心理問題，各種負(fù)面的感受會(huì)讓孩子心理問題的傾向也更加復(fù)雜。

6隔代撫養(yǎng)與家庭教育的建議

對(duì)于隔代教育，要在家庭中營(yíng)造一種溫暖的氛圍，讓孩子的生活充滿親情，把親情友情融為一體讓孩子切實(shí)地感受到家庭對(duì)于自己的關(guān)愛，也要正確引導(dǎo)孩子三觀的培養(yǎng)以積極向上地生活態(tài)度面對(duì)孩子，讓孩子懂得仁愛、關(guān)愛、誠(chéng)信、善惡、真情。要讓孩子多與自己的父母溝通，讓孩子與父母多多互動(dòng)，并且讓父母看到孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，并給予肯定和關(guān)懷。與此同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)孩子思想道德的培養(yǎng)，通過加強(qiáng)與孩子父母的溝通交流，讓孩子的父母也參與到孩子的教育中來。要多多關(guān)注孩子內(nèi)心的情緒變化，多與孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓孩子得到充分地陪伴，正如著名教育學(xué)家陶行知所說：“教育是學(xué)校與家庭的共同作用”這就體現(xiàn)了家庭在孩子的教育中起到的重要作用。

父母要時(shí)刻注意孩子的內(nèi)心健康，要注意教育的形式與方法，要采取民主型的教育，在保證孩子身體健康的情況下，讓孩子的心理得到跟多的豐富，讓孩子的內(nèi)心更加健康地成長(zhǎng)。這就需要家長(zhǎng)多多關(guān)注教育的情況，也要對(duì)孩子多進(jìn)行關(guān)懷，不斷更新教育觀念要做到以身作則，言傳身教。

7結(jié)語

孩子是每個(gè)家庭的希望，每個(gè)家長(zhǎng)也希望自己的孩子在未來的生活中，能夠幸福，并且健康快樂地長(zhǎng)大。這就需要家長(zhǎng)多多關(guān)注孩子的教育問題，多去學(xué)習(xí)如何教育孩子，并且對(duì)于隔代撫養(yǎng)的家庭祖輩應(yīng)該合理的更新觀念，在教育孩子的過程中也不斷學(xué)習(xí)，讓孩子的內(nèi)心世界也可以被關(guān)愛，讓他們不會(huì)感受到孤獨(dú)，讓他們更加堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，真正地讓孩子能夠成為一個(gè)健康，向上全面發(fā)展的人才。

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