路麗娜

摘 要 護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境建設(shè)關(guān)系護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是強(qiáng)化護(hù)理理論知識(shí)、臨床實(shí)踐操作和鞏固護(hù)生專業(yè)思想的場(chǎng)所。本文梳理了護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的格局分布和整體流程的設(shè)計(jì)思路，以期對(duì)讀者有幫助。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)中心 環(huán)境建設(shè) 護(hù)理教育

中圖分類號(hào)：G430文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

護(hù)理專業(yè)作為職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)具備人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防保健基本理論知識(shí)的應(yīng)用技術(shù)型人才，護(hù)理學(xué)是一門技能要求極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是其一大特色教育。注重培養(yǎng)富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)護(hù)理人才是護(hù)理教育的重要任務(wù)。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心是職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的教學(xué)場(chǎng)所，是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的教學(xué)實(shí)體，其設(shè)計(jì)與建設(shè)水平的高低直接關(guān)系到一所學(xué)校的教學(xué)實(shí)力。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高是教學(xué)的關(guān)鍵。護(hù)理專業(yè)學(xué)生不僅要在課堂上接受相關(guān)的理論知識(shí)，而且大部分內(nèi)容需要在實(shí)踐教學(xué)中完成?；趯?shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心可分為專業(yè)實(shí)景訓(xùn)練區(qū)和虛擬仿真訓(xùn)練區(qū)。

1在職業(yè)院校，實(shí)訓(xùn)室主要用于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，并融合教、學(xué)、做三種要素的教學(xué)空間，是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本單元

根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體要求和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置中對(duì)于技能水平的要求，以及實(shí)訓(xùn)大綱中對(duì)于每一門課程所開實(shí)訓(xùn)課程的具體安排，護(hù)理實(shí)訓(xùn)室在設(shè)計(jì)和建設(shè)過(guò)程中可分為四部分：

1.1專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室

專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室多用于直接演示或訓(xùn)練最基本的護(hù)理技能，以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，包括示教室、模擬病房、禮儀訓(xùn)練室、護(hù)士臺(tái)、治療室等。根據(jù)授課需要，應(yīng)以示教室和模擬病房1：2的比例設(shè)置。對(duì)應(yīng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理禮儀等課程。

1.2專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)室

專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)室用于護(hù)理專業(yè)核心課程的技能訓(xùn)練，以?？谱o(hù)理技能訓(xùn)練為主，包括內(nèi)科病房、健康評(píng)估室、外科病房、手術(shù)室、急救室、婦產(chǎn)科病房、新生兒沐浴撫觸室、兒科病房等。根據(jù)核心課程的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)室設(shè)置應(yīng)在符合教學(xué)環(huán)境需求的基礎(chǔ)上，盡可能貼近臨床實(shí)景，以滿足專科護(hù)理“邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做”的特點(diǎn)。

1.3專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)室

專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)室用于護(hù)理專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，以跨課程的綜合技能訓(xùn)練為主，綜合多個(gè)基礎(chǔ)和?？萍寄?，組合為一套體現(xiàn)學(xué)生綜合技能運(yùn)用水平和職業(yè)素養(yǎng)的課程訓(xùn)練。也可根據(jù)學(xué)校開設(shè)護(hù)理專業(yè)專門化方向的情況，將部分專門化方向技能訓(xùn)練納入專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室包括重癥監(jiān)護(hù)室、產(chǎn)房、產(chǎn)科門診檢查室、新生兒重癥監(jiān)護(hù)室、老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、康復(fù)訓(xùn)練室等。

1.4虛擬仿真技能實(shí)訓(xùn)室

虛擬仿真技能實(shí)訓(xùn)室是基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和三維實(shí)景虛擬軟硬件設(shè)備相配合的一系列虛擬教學(xué)設(shè)施。根據(jù)課程設(shè)置的需要，將護(hù)理技能中操作步驟較多、流程復(fù)雜的項(xiàng)目，部分得采用虛擬仿真的方式進(jìn)行示教和練習(xí)，不受授課時(shí)間和設(shè)備耗材的限制，學(xué)生可多次重復(fù)練習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理技能創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我獨(dú)立學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體可用于心肺復(fù)蘇技術(shù)、靜脈輸液技術(shù)等。

2在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注整體布局符合教學(xué)需求，更應(yīng)從醫(yī)院文化和護(hù)理理念的角度去考慮，兩者相融才能使護(hù)生的綜合素養(yǎng)得以提升

我們可以從以下幾個(gè)方面去思考：

（1）護(hù)理實(shí)訓(xùn)室流程符合綜合性醫(yī)院的基本要求，做到功能分區(qū)明顯、整體布局合理。將急救、重癥病區(qū)設(shè)置在較低樓層，母嬰兒童設(shè)置在較高樓層;從醫(yī)院門急診的院前急救到監(jiān)護(hù)室、手術(shù)室設(shè)置綠色通道;手術(shù)室按工作流程分為更衣室、洗手室、手術(shù)室，并設(shè)置污染區(qū)、半污染區(qū)和清潔區(qū);母嬰?yún)^(qū)從產(chǎn)前檢查、待產(chǎn)室、產(chǎn)房到母嬰同室、新生兒沐浴撫觸室，按順序設(shè)置。

（2）護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的整體環(huán)境參照醫(yī)院的真實(shí)工作環(huán)境建造，融入“病房中設(shè)課堂”的理念，讓學(xué)生猶如身臨其境，有效地縮短其進(jìn)入臨床工作后的身心適應(yīng)期。環(huán)境標(biāo)識(shí)清晰，以醫(yī)院環(huán)境為模板;在病區(qū)走廊設(shè)置扶手;使用的顏色和圖案符合醫(yī)院的情境。

（3）護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)該具備一些現(xiàn)代的先進(jìn)儀器設(shè)備。儀器設(shè)備的完整齊全是推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要條件，也是一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的表現(xiàn)。教師在實(shí)踐中，應(yīng)用直觀的模型及現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，使護(hù)理操作更容易被學(xué)生理解，提高學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用的能力。

近年來(lái)，很多職業(yè)院校加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)力度。但我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷?duì)實(shí)訓(xùn)中心整體布局的考量不充分，僅限于單個(gè)設(shè)施設(shè)備先進(jìn)性的提高，從而大大削弱對(duì)教學(xué)的支持作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要從設(shè)備開發(fā)、空間布置、任務(wù)生成、角色體驗(yàn)以及組織管理等多方面入手、多方協(xié)同，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境才能全面發(fā)揮其功能，充分支持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)

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