劉劍鋒 楊文佳 羅哲 顧曉猛

摘 要 《機械制圖》課程是機械設計制造及其自動化類專業(yè)的一門技術基礎課。結合地方性應用型本科院校新建專業(yè)的實際情況，從教師對教材的選擇、教學手段、考核方法，以及從學生的課堂表現(xiàn)、課后習題、期末考試等多方面對新專業(yè)開設課程的教學組織和實施進行分析，最后歸納出問題所在。為后續(xù)的教學改革提供參考依據(jù)。

關鍵詞 機械制圖 新建專業(yè) 教學方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。2015年我國提出“中國制造2025”，力圖用十年時間邁入制造強國行列。在此背景下，湖南科技學院以學科為依托，以應用型專業(yè)教育為基礎，以社會人才需求為導向，以培養(yǎng)高層次應用型人才為目標，同年申報機械設計制造及其自動化專業(yè)，并獲批。該專業(yè)于2016年開始招生，每屆2個教學班，當前四屆在校學生總規(guī)模約300人。

《機械制圖》作為機械設計制造及其自動化專業(yè)一門重要的技術基礎課程，其主要培養(yǎng)學生空間想象和構思、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力。我校的《機械制圖》課程在第一學年分兩學期開設，分別命名為《機械制圖I》和《機械制圖II》?！稒C械制圖I》以畫法幾何和繪圖基本知識為主，以投影法為基礎，培養(yǎng)學生的空間立體思維和構型能力;《機械制圖II》以標準件、常用件、零件圖、裝配圖為主，培養(yǎng)學生用工具繪制和閱讀中等復雜程度的機械圖樣的基本能力。經(jīng)過三屆的教學工作，從一開始“摸著石頭過河”到如今，在不斷的探索和改進中逐漸形成自己的教學模式。目前，針對應用型高?！稒C械制圖》教學改革，有很多教育工作者給出了建議，但是《機械制圖》在我校作為一門新建專業(yè)的基礎課，有其特殊之處。在此，回顧以往教學過程，以期從中發(fā)現(xiàn)不足，為后續(xù)教學工作的改善提供參考。

1存在現(xiàn)狀

1.1教師授課情況主要從教材的選擇、教學手段、考核方法三方面分析

1.1.1教材的選擇

作為本專業(yè)的第一門專業(yè)課，教材的選用非常慎重。經(jīng)過廣泛調(diào)研，確定選用由同濟大學、上海交通大學等院校共同編寫，由高等教育出版社發(fā)行的《機械制圖》（第7版）。該教材是“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，是根據(jù)教育部高等學校工程圖學課程指導委員會2015年制定的《普通高等院校工程圖學教學基本要求》修訂完善的。因此，該教材被國內(nèi)大部分高校機械專業(yè)使用，具有權威性和代表性。

1.1.2教學手段

《機械制圖》主要培養(yǎng)學生的空間立體思維，也要求學生具有較強的空間構型能力，因此教學方法采用多媒體+模型演示+板書等多種教學方式相結合的模式。在制圖類課程中，運用多媒體具有內(nèi)容豐富、信息量大;形象生動、直觀立體;自主控制、交互性強等特點。如講點、線、面的投影時，通過多媒體動畫演示投影的過程就非常直觀。與課程配套有許多立體模型，采用模型輔助教學，對于一些立體感差的同學，可以一邊觀察模型，一邊在頭腦中構型，相互驗證，能夠有效提升學生的空間構型能力。傳統(tǒng)的黑板教學對于《機械制圖》課程而言是非常有用的，本課程重點是培養(yǎng)學生掌握繪圖能力，黑板不僅可以用于教師歸納重難點，對于檢驗學生的繪圖能力尤為重要。

1.1.3考核方法

通過參考兄弟院校同類課程，以及結合我院其他專業(yè)課程考核方法，確定《機械制圖》考核標準由兩部分組成：平時成績占30%，期末考試占70%。其中，平時成績包括出勤15%，課后習題10%，儀器繪圖5%（每學期安排1次在繪圖教室完成的儀器繪圖作業(yè)）。

1.2學生學習情況從課堂表現(xiàn)，課后習題，期末考試三方面分析

（1）授課初期，學生興趣和積極性普遍較高。隨著課程的深入，逐漸接觸到更深的理論，特別是《機械制圖I》中講到立體表面截交線、相貫線時，需要二維與三維之間的思維轉(zhuǎn)換時，對于部分空間想象能力差的同學，學習的積極性明顯受挫。

（2）課后作業(yè)是檢驗學生對知識點掌握程度的重要依據(jù)，也是對教師教學質(zhì)量的反饋?！稒C械制圖》作為一門以掌握繪圖能力為主的課程，課后繪圖練習更不可缺少。因此，幾乎每次課后都會布置相應的繪圖作業(yè)。但是，與教材配套的習題集題量大，特別是畫法幾何部分，完成一次授課的習題少則1-2頁，多則3-4頁，導致學生之間作業(yè)互相抄襲嚴重。

（3）從期末試卷各題型得分情況看，普遍存在：①基礎概念掌握不牢，如繪圖比例的選擇，放大與縮小比例混淆不清;②工程、標準意識薄弱，如繪圖時，圖線選擇隨意，不能按照國家標準有關制圖規(guī)范中的要求正確使用線型及標注;③空間構型能力不強，如面對形體相對較復雜的空間幾何圖形時，大部分同學很難準確的用投影法表達其二維圖形。

2結論

通過分析教師教學和學生表現(xiàn)兩方面的情況，得出以下結論：

2.1教師經(jīng)驗不足

該課程的任課教師均為新進年青教師，平均年齡28歲，有些剛從企業(yè)轉(zhuǎn)行過來，有些剛從大學畢業(yè)，普遍存在教學經(jīng)驗不足的問題。主要表現(xiàn)在，第一，在選擇教材時，教師們更多參考的是自己的母校，或者其他一本以上的院校，沒有注意到我校的現(xiàn)實狀況，以及生源質(zhì)量等問題。因此，選擇教材過程中過度關注教材的權威性，而忽略了學生接受和理解能力的實際情況。第二，在選擇授課內(nèi)容時，存在信心不足。雖然教學內(nèi)容的選擇是依據(jù)教育部高等學校工程圖學課程指導委員會2015年制定的《普通高等院校工程圖學教學基本要求》，但在實際授課過程中，難免擔心漏掉知識點，而選擇通篇講授，眉毛胡子一把抓，從而導致重難點不突出的狀況。第三，經(jīng)驗不足還表現(xiàn)在課后作業(yè)的批改上。教師在作業(yè)批改上采取全批全改，由于該版本教材配套課后練習題量大，因此需要花費大量的時間批改作業(yè)。曾經(jīng)有次批改作業(yè)，知識點是畫法幾何部分，線條較多，為了修改圖線，批閱一次作業(yè)整整花了兩天的時間。

2.2教學方法有待豐富

采用多媒體+模型演示+板書這些教學方法，均是目前絕大多數(shù)教師的選擇，但是不同的教學方法適用不同的課程內(nèi)容。豐富教學方法的目的是為了激發(fā)學生學習興趣，從而提高學習的主動性?？既胛倚５膶W生，在中學讀書時，很少是踏踏實實、甘坐冷板凳、死啃書本的學生。他們普遍書本知識不夠扎實，甚至有偏科現(xiàn)象，但是動手能力較強。因此，應該采用相應的教學方法來激發(fā)學生的主觀能動性。

2.3考核標準有待完善

好的考核標準既能體現(xiàn)學生對知識的掌握程度，又能反映教師的教學質(zhì)量。本課程采用平時成績30%+期末成績70%的模式。雖然是普遍做法，但是對于本門課程不太適用。第一，《機械制圖》是一門技術基礎課，培養(yǎng)學生遵循國家和行業(yè)標準，閱讀和動手繪制機械圖樣的能力是本課程的終極目標。應適當增加對動手能力的考核。第二，出勤占平時成績一半，比重過高。學生的到課率主要依靠教師對班級、對課堂的掌控程度，通過出勤來強制規(guī)范學生，不可取。第三，考核標準中缺乏教學過程中對學生表現(xiàn)的獎懲措施。應增加課堂上對于積極表現(xiàn)學生的正面激勵。

3結束語

課程是開展教學活動的依據(jù)，是實現(xiàn)教育目標和人才培養(yǎng)目標的重要基礎?！稒C械制圖》作為機械專業(yè)第一門專業(yè)課程，教學成果的好壞將直接關系到后續(xù)課程授課效果和整個應用型人才培養(yǎng)體系的最終成效。因此，盡快形成一套行之有效的教學體系是辦好機械專業(yè)的立足之本，也是對機械專業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀應用型人才的必然保障。

基金項目：2017年湖南科技學院教學改革研究項目資助“關于《機械制圖》課程教學改革的研究”（項目編號XKYJ2017053）。

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