劉鳳顏

摘 要 《只有一個(gè)地球》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊的一篇精讀課文。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類賴以生存的“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。課文層次分明，脈絡(luò)清晰，采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法科學(xué)地介紹了地球的多方面知識。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 能力的提升

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1課堂片段描述

教師：有很多我們未知之謎，今天我們就一起來探索地球的奧秘吧。

學(xué)生：齊讀課題，重點(diǎn)理解“一個(gè)”。

教師：為了能順利完成今天的探索之旅，這堂課老師特別給大家設(shè)計(jì)了幾個(gè)闖關(guān)挑戰(zhàn)任務(wù)，第一個(gè)挑戰(zhàn)：請同學(xué)們結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

學(xué)生回答（略）

教師：第二個(gè)挑戰(zhàn)：合作探究學(xué)習(xí)，選擇自己對地球最感興趣的一個(gè)方面仔細(xì)讀，想想作者用什么說明方法來寫這個(gè)意思的？學(xué)生交流匯報(bào)回答，教師引導(dǎo)品析重點(diǎn)語句，加深感悟。

教師：播放視頻圖片，學(xué)生感受地球的美麗可愛，又容易破碎。

學(xué)生：閱讀非連續(xù)性文本閱讀資料《環(huán)境問題敲響了警鐘》。

（學(xué)生自由讀資料，讀完后小組交流。教師行間巡視，指導(dǎo)。）

集體交流（略）：

教師：我們的家園遭受到什么破壞呢？

學(xué)生：課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難。

教師：美國有一位著名的宇航員魯斯.坎貝爾登上月球?qū)懥诉@樣一篇文章，請同學(xué)們打開資料一起閱讀《可愛的地球》，完成闖關(guān)挑戰(zhàn)。

（學(xué)生自由讀資料，讀完后小組交流。教師行間巡視，指導(dǎo)。）

集體交流（略）：

教師：我們這堂課讀了三篇文章：這三篇文章的文體雖然不同，但都有一個(gè)共同的主題是什么？

學(xué)生：珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

教師：我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢？誰能設(shè)計(jì)一條環(huán)保標(biāo)語？

學(xué)生暢所欲言……（略）

教師總結(jié)（略）

2案例分析

六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法，在本課的教學(xué)中老師抓住了重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主題聯(lián)結(jié)閱讀，理解地球的慷慨與無私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)地球的重要性。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，閱讀課堂教學(xué)見成效

本節(jié)課老師教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎，運(yùn)用“課堂闖關(guān)”的形式組織教學(xué)，教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，這是對傳統(tǒng)語文“滿堂灌” 的教學(xué)模式的一次創(chuàng)新與改進(jìn)，也是全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升綜合語文素養(yǎng)的重要措施。例如，讓學(xué)生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。又如，在初讀課文，整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)理解，按要求捕捉需要的信息。再如，課后讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，既讓學(xué)生對地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心，很自然地過渡到后邊的學(xué)習(xí)過程中，提升了閱讀課堂教學(xué)成效。

2.2教學(xué)方法靈活，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

這是一篇富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的課文，老師在指導(dǎo)學(xué)生正確理解教材的基礎(chǔ)上，努力用足教材提供的各種資源，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，利用文字信息，感悟質(zhì)疑;利用合作學(xué)習(xí)，升華情感;利用學(xué)科整合，拓展遷移。采用讀、想、議、寫等靈活多變的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。例如：教學(xué)中利用課文題目中的“地球”為“話題”導(dǎo)引組織教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)聯(lián)的整合、優(yōu)化和拓展，實(shí)行“少講多讀”，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對話的空間。使學(xué)生從中既學(xué)習(xí)語言，鍛煉能力，又在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，實(shí)現(xiàn)真正閱讀的課堂，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.3抓住質(zhì)疑契機(jī)，激活學(xué)生閱讀思維

閱讀教學(xué)中課堂上問題的設(shè)置很關(guān)鍵，不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，立足于學(xué)生思維、情感等方面能力的提升，還要提高學(xué)生的提問意識，給學(xué)生思考、質(zhì)疑的過程，讓學(xué)生主動(dòng)提問，采用追問的方法讓品味語言更為深入。例如：課文講到人類對可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，老師從“本來”“一系列”這些詞著手分析質(zhì)疑，讓學(xué)生讀課文，在反復(fù)推敲之后，學(xué)生不但知道了詞語的意思，更能從中揣摩語言文字、品味語言、體驗(yàn)情感、體會(huì)了作者的表達(dá)效果。

2.4聯(lián)結(jié)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

對于這篇說明文，無論從文體、說明方法，用詞的準(zhǔn)確性等，對于六年級的學(xué)生已不是新鮮事，文章所涵蓋的知識面也是單薄的。正因?yàn)槿绱耍已a(bǔ)充了主旨相同或相似的文本，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的嘗試。除了課內(nèi)說文明的文本，我還選取了《可愛的地球》和《環(huán)境問題敲響了警鐘》為閱讀材料。這三篇文章的文體雖然不同，但珍惜資源、保護(hù)環(huán)境是其共同的主題。學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探討，聯(lián)結(jié)自己的先備知識，學(xué)會(huì)“統(tǒng)整”，閱讀視野從課內(nèi)向課外延伸，在更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間中增強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)，豐富了語言的積累，實(shí)現(xiàn)語言理解與運(yùn)用、閱讀思維品質(zhì)、閱讀審美能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等語文核心素養(yǎng)的提高。

課堂是活生生的，每位學(xué)生又是充滿活力的，我希望今后通過更多文體教學(xué)案例的探討，構(gòu)建以提升學(xué)生閱讀能力為導(dǎo)向的課堂之路，創(chuàng)造出更多精彩課堂。

基金項(xiàng)目：本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《基于話題的小學(xué)語文聯(lián)結(jié)閱讀教學(xué)研究》課題研究成果（課題編號201811746）。