顏莉莉

問是思之始，問是學(xué)之力。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視課堂提問的質(zhì)量。實(shí)踐證明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用有效的提問方式提出有價(jià)值的、有意義的、有效的數(shù)學(xué)問題，不但能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等，還能使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)特別是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平得到不斷的提高，同時(shí)，教師自身對(duì)課堂提問的日趨完善，也能有效提升自己的教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的整體水平得到提高。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的提問呢？本文就相關(guān)的做法談一談：

一、制造數(shù)學(xué)懸念問題

懸念問題會(huì)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刺激，引發(fā)學(xué)生開展積極的數(shù)學(xué)思考。小學(xué)生在課中注意力難以集中，他們?nèi)菀鬃呱?，如果我們使用“平鋪直敘”的方法提問，無法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然無法提高。對(duì)此，我們?cè)谡n中可以給學(xué)生制造懸念性數(shù)學(xué)問題，這樣就能使學(xué)生形成迫切的思考需要，進(jìn)入積極的思考狀態(tài)，這才是學(xué)生最近的思維狀態(tài)，燃起他們對(duì)數(shù)學(xué)問題解答的激情，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面、深刻、透徹的理解，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)長方形的面積時(shí)，筆者就給學(xué)生設(shè)置懸念性的數(shù)學(xué)問題：大家好，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)掌握有關(guān)面積的概念，那么你們現(xiàn)在能對(duì)長方形的面積展開一下想象嗎？長方形的面積究竟與什么有關(guān)呢？這一“懸問”即刻把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拉到了課內(nèi)，同時(shí)引導(dǎo)他們開展交往互動(dòng)、合作探討，使他們通過集體學(xué)習(xí)共同完成，這樣有利于全班學(xué)生數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)的提高。

二、以“問”引“問”

問題是引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的最直接的路徑，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的提出，能使數(shù)學(xué)課堂更加靈動(dòng)，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力陡增。所以，我們應(yīng)該把握教學(xué)的節(jié)奏和時(shí)間，向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)以“問”引“問”，幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)思考的深層次，提升他們對(duì)知識(shí)理解的深度，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的不斷發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)開展數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。如教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，我們就可以以“問”引“問”，讓提出的問題發(fā)揮最大的作用。首先，我們應(yīng)先把小數(shù)乘法的具體方法講給學(xué)生，讓他們聽懂，使他們理解小數(shù)乘法的方法;其次，我們根據(jù)本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生開展小數(shù)乘法的思考，讓他們借著老師提出的問題提出自己存在的問題，這樣就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法開展深層次的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境

課改之前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所采取的方法方式都很單一，大多是教師在臺(tái)上拼命講，學(xué)生在臺(tái)下死記硬背，沒有能把數(shù)學(xué)課堂上的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生沒有占據(jù)數(shù)學(xué)課堂這個(gè)陣地，更不是課堂的主人翁。小學(xué)生自控性不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n中經(jīng)常調(diào)皮、走神，甚至眼皮打架，提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神，這還談何知識(shí)的習(xí)得呢？對(duì)此，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該采取有效的課堂提問措施，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力集中起來，把學(xué)生的“心神”收起來，努力激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂研究之中。比如教學(xué)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了開展有效的數(shù)學(xué)問題教學(xué)，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問題情境。我們把知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行整合，提問：同學(xué)們好！我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了長方形和正方形的概念，現(xiàn)在請(qǐng)你思考一下，在我們的日常生活中，你看到的哪些物體是長方形？哪些是正方形？將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，我們還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)整，用視頻給學(xué)生展播數(shù)學(xué)知識(shí)、提出數(shù)學(xué)問題。比如，視頻播出一些長方形、正方形，讓學(xué)生通過直觀的比較找出它們各自的特點(diǎn)和區(qū)別，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、提出富有啟發(fā)性的我是想問題

數(shù)學(xué)問題的靈魂就是它的啟發(fā)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體過程中，我們就應(yīng)當(dāng)重視提出的問題一定要具有啟發(fā)性，這樣的問題才能很好地啟發(fā)學(xué)生開展數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。當(dāng)然，我們應(yīng)該注意：提問的策略是“由易到難、由淺入深”，在提出問題的初期一定不能偏難，引發(fā)學(xué)生開展啟發(fā)性的數(shù)學(xué)思考，這樣堅(jiān)持下去，對(duì)他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定大有幫助。

五、重視提出富有趣味的數(shù)學(xué)問題

提出富有趣味性的數(shù)學(xué)問題，能緩解數(shù)學(xué)課堂的氣氛，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加深入。所以，我們?cè)谡n前一定要了解學(xué)生，針對(duì)他們普遍的興趣特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)問題興趣化，提升學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的興趣，使課堂提問的價(jià)值得到體現(xiàn)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量，我們一定要重視提問這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使課堂提問具有懸念、針對(duì)性、趣味性等，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全身心地積極參與當(dāng)前的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助他們提升個(gè)體的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解、內(nèi)化，這樣才能保證學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升和均衡發(fā)展。